三年高职护理专业人才培养方案.docx

护理专业人才培养方案一、专业简介专业名称：护理专业代码：学 制:三年招生对象：高中毕业生和具有同等学历者二、专业分析1企业调研情况2011年11月29日至12月5日, 课程组专业教师深入医疗战线行业,与医院行业技术专家通过座谈、访谈、问卷调查等形式，从护理行业发展现状与趋势、护理专业人才对应的职业资格证书解析、护理行业从业人员基本情况与岗位分析、专业现状与专业教学改革方面，积极开展了护理专业人才需求与专业改革调研与分析.对*的69家医院的调查显示，共3933名护理专业技术人员,学历结构为：本科占2。65,大专占45.01，中专占48。66，初中及以下占3.68。职称结构为:无职称者18.89，初级68.82，中级11。05,高级1。24。不难看出,本地区护理人员还是以中专学历、初级职称为主流，其学历职称有待提高。卫生部对各类卫生技术人员有文明规定：学历不达标者，不得晋升相应的技术职称。(1）护理人员数量性不足全球性缺乏，据统计,全球护理人员缺口达300万以上.全国性缺乏，据卫生部统计，至2005年底，我国护士近138。6万人,仅占卫生技术人员总数的30.26,与WTO的相关标准存在很大差距.三级综合医院病房护士与床位比平均为0。33：1，尚未达到中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）(以下简称纲要)要求的“0。41”的标准。按照到2015年我国医护比例达到1：1进行预测和规划，我国需要培养各层次护士15万人/每年.地区性缺乏,护理人员编制不足，护理服务质量难以保证.在调研的75所医疗机构中,普遍存在护理人员配置不足问题。各医院护士与床位之比均小于0。331。（2)护理人员结构性短缺纲要要求到2010年,护士中具有大专及以上学历者不低于30%，三级医院护士中具有大专及以上学历者不低于50 。对八县一市的75家医院的调查显示，*地区护士大专以上学历者仅占47.66；临床护理人员学历结构亟待提高.（3)人员质量性短缺近年来社区护理、医院专科护理迅速发展。将建成一支基本满足社区卫生服务的社区护理队伍，每千人口社区护士人数不少于2人,社区医护比不低于1：2。可见，大力发展专科与社区护理教育势在必行。然而传统护理人员知识结构和专业技能相对较窄，人文素养相对不足，远远不能满足护理社区化和护理专科化的发展需求.2人才需求分析我系组织相关教师共走访了69家用人单位，现有3933名护理专业技术人员，其对人才需求为2012年610名，2013年644名,2014年718名.随着国家“西部大开发”战略实施，兄弟省市“援疆兴疆、富民固边对发展大力支持,地区经济和社会各项事业迅速发展，尤其是*地区在*地区率先实现跨越式发展和长治久安;率先实现新型工业化、农牧业现代化和新型城镇化,高技能实用性人才不能满足经济和社会发展需要。随着国家医疗制度改革，医疗保险和新农合全面开展，医生和高技能护理专业人才紧缺，医疗矛盾特别突出,发展护理职业教育是促进就业、改善民生的重要举措。能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健的高级技能型应用性护理专业人才需求不断增强.三、专业定位1就业方向为培养“实用型、“技能型”护理人才，把拓宽专业口径、课程体系合理、教学内容优化、实践能力强、社会适应面宽，作为本专业人才培养规格的指导思想,将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导向、以“能力培养为本位+综合素质”的人才培养模式，面向全疆,乃至全国各级医院、社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、疾病防治机构、老人院等相关医疗卫生服务机构从事临床护理、预防保健、护理管理和家庭护理等工作。2就业岗位目前我国护理专业人才通常在医疗服务机构的以下工作岗位履行护士职责：病房、门诊、急诊（科）室、监护室、社区护理、医技科室、供应室、中医病房、中医门诊、手术室、产房（助产)、护理部、医院感染(科）等。在广泛调研,并大力争取临床护理专家的意见下，结合*乃至*的地域特点，将护理专业岗位分为内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士、社区护士等岗位。附表：职业领域及岗位群一览表职业领域及岗位群一览表职业领域岗位群医院、血站、诊所等医疗机构内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急诊科及ICU护理、护理管理、血液采集社区卫生服务机构门急诊护理、病房护理、预防保健、家庭护理福利院、保健站预防保健、教育指导药店、医疗器械厂销售行政机关公务员、公共卫生管理、防疫四、人才培养目标与培养规格1人才培养目标通过对*、医院、社区的调研分析,经护理行业专家和专业教师共同组成的专业建设委员会研究确定，专业人才培养目标为：具有良好的医德医风和行为规范，具有良好的人际沟通,掌握护理基本知识和基本技能,能及时发现和处理常见病、多发病、急危重症患者的健康问题，能利用*少数民族文化知识,对病人不同民族病人实施整体护理，具有主动学习新技术、新知识的品质和可持续发展能力,能服务*少数民族群众,能从事护理行业的内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理岗位工作，同时具有职业发展潜力的高技能应用性人才。2人才培养规格该专业毕业生的核心能力包括对服务对象实施整体护理的能力、对常见病多发病应急处理的能力、对常见病开展健康教育的能力，通过学习,学生知识、技能结构与态度要求如下：1.知识结构（1）具有一定的人文社会科学和自然科学知识；(2）具有本专业必须的基础知识、基本理论、基本技能；（3）具有提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及自我发展能力；(4)具备从事本职业内岗位业务的实际工作能力;（5）具有一定的体育基本知识和锻炼身体的技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯,达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准,具有良好的心理素质和健康的体魄.2。技能结构（1）能熟练地进行35项基本护理技能操作.（2)具有一定的健康教育和卫生保健指导技能。（3)掌握良好的人际沟通技巧.(4）具有对个体、家庭、社区提供整体护理和预防保健服务的技能。（5）能熟练的进行计算机基本操作。3.态度要求 (1）拥护党的基本路线,懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想.（2）具有一定的人文素养、法律知识和人际公关能力，具有创业精神及良好的行为规范、社会公德、职业道德和健全的体魄. （3）具有爱伤观念并能予服务对象以人文关怀。(三）应取得的等级和资格证书1。应取得高职英语B级或A级；2.自治区普通高校非计算机专业计算机应用知识和能力考试一级证书.3。护士执业资格证书.五、课程体系设计以就业为导向、能力为本位的原则,积极探索构建基于工作过程“工作任务导向”的课程体系。按照工作任务的相关性进行课程设置，并以工作任务为核心组织教学内容。工作任务是依据职业岗位工作程序选取或设计.1。 “工作任务导向课程体系的构建原则(1)以工作任务为主线-设置课程课程设置必须与工作任务相匹配,按照工作过程的实际需要来设计课程,按照工作领域的不同需要划分专业方向,以工作任务需要设置课程，为学生提供学习完整工作过程的机会。（2）以职业能力为标准-确定课程标准要以职业能力为标准确定课程内容，定位相应的知识、技能，设计相应的活动.（3）根据岗位不同选择合适的载体-组织教学活动要分析不同课程所面对不同的任务,根据具体的工作任务选择不同的载体,通过组织针对性的教学活动完成课程目标。（4）以护士执业资格标准为参照强化知识和技能专业教学标准涉及职业岗位标准的内容，要开展相应执业资格证书的技能考核,达到强化知识和技能训练的目的，使学生在获得学历证书的同时，能顺利通过国家护士执业资格考试。（5）以学生职业能力发展方向明确培养目标护理专业学生毕业后走向工作岗位，在职业发展方面，将经过初学者见习护士实习护士成熟护士发展的过程（图3）。专业教学标准要使学生能获得与医院社区发展需要相一致的职业能力，拓宽和加宽职业能力，为学生的终生职业生涯发展奠定基础。2。“工作任务导向”的课程体系建设思路初学者见习护士实习护士成熟护士图3 学生职业能力发展目标岗位群典型工作任务职业能力课程图4 “工作任务导向的课程体系建设思路图(1）市场调研与专业教学标准论证为了使新专业教学标准更科学更好地为*、*及*的各族人民群众医疗卫生事业服务，从*、及*卫生护理服务需求，以及医院社区服务要求及国家护理行业执业资格准入制度等信息,为课程体系开发提供充分的依据.通过对*医院、*医院、医院、等医院的调查，确定护理核心岗位为内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士、社区护士五大岗位。调研分析每个岗位的职业能力，从而确定护理专业的培养目标和人才规格。（2）聘请护理专家，进行工作任务与职业能力分析,重构课程结构工作任务分析是课程开发中一项关键性工作，是课程设置、课程标准的重要依据。为了使分析结果更全面和完整，我们聘请了地区护理各岗位专家及护理部主任对岗位职业能力进行了分析定位。按照每个岗位的护理工作按五大岗位列出五大岗位技能课和一个公共平台课.课程结构分析是在工作任务分析的基础上，根据工作的相关性把关联程度比较高的职业能力组成相应课程。3典型工作任务分析为明确护理岗位工作任务和职业能力,指导课程改革，我们聘请了疆内外不同级别医院护理管理岗位及临床一线护理岗位的12位行业专家和1位课程专家采用“头脑风暴等方法对护理岗位工作任务和职业能力进行了深入的、系统的分析，形成了护理岗位工作任务和职业能力分析表。每位访谈对象对上述护理专业毕业生就业岗位工作任务进行说明，然后，将访谈结果进行归纳、汇总,结果显示,护理专业主要就业机构为医院和社区卫生服务机构，机构中工作岗位有5类、岗位工作任务分析15项(见表）。表 护理岗位工作任务分析机构岗位工作任务职业能力医院内科护理床单位制备铺备用床 铺暂空床更换床单病房管理患者管理 用物管理药物管理 探视者管理基础护理患者清洁护理 无菌技术操作隔离技术操作 患者舒适护理增加患者活动 睡眠护理生命体征监测 饮食护理给药护理 静脉输液输血 排便护理排尿护理 标本采集吸氧 吸痰临床护理 尸体处理护理文件记录 冷热应用入院护理护患沟通能力 入院交接入院介绍 入院评估执行医嘱 协助体检入院记录 制定护理计划健康评估基础评估 常见症状评估身体评估 心理社会评估辅助检查评估 护理病历书写 对内科常见病进行整体护理呼吸系统疾病患者护理 循环系统疾病患者护理消化系统疾病患者护理 泌尿系统疾病患者护理血液系统疾病患者护理 内分泌系统疾病患者护理风湿性疾病患者护理 神经系统疾病患者护理外科护理床单位制备铺备用床 铺暂空床铺麻醉床 更换床单病房管理患者管理 用物管理药物管理 探视者管理基础护理患者清洁护理 无菌技术操作隔离技术操作 患者舒适护理增加患者活动 睡眠护理生命体征监测 饮食护理给药护理 静脉输液输血 排便护理排尿护理 标本采集吸氧 吸痰临床护理 尸体处理护理文件记录 冷热应用入院护理护患沟通能力 入院交接入院介绍 入院评估执行医嘱 协助体检入院记录 制定护理计划健康评估基础评估 常见症状评估身体评估 心理社会评估辅助检查评估 护理病历书写 外科护理外科手术病人术前整体护理外科手术病人术中手术室护理外科手术病人术后整体护理外科非手术病人整体护理外科导管护理妇产科护理床单位制备铺备用床 铺暂空床铺麻醉床 更换床单病房管理患者管理 用物管理药物管理 探视者管理基础护理患者清洁护理 无菌技术操作隔离技术操作 患者舒适护理增加患者活动 睡眠护理生命体征监测 饮食护理给药护理 静脉输液输血 排便护理排尿护理 标本采集吸氧 吸痰临床护理 尸体处理护理文件记录 冷热应用入院护理护患沟通能力 入院交接入院介绍 入院评估执行医嘱 协助体检入院记录 制定护理计划健康评估基础评估 常见症状评估身体评估 心理社会评估辅助检查评估 护理病历书写孕产妇护理妊娠期护理 分娩期护理产褥期护理 计划生育护理妇科病护理儿科护理床单位制备铺备用床 铺暂空床更换床单病房管理患者管理 用物管理药物管理 探视者管理基础护理患者清洁护理 无菌技术操作隔离技术操作 患者舒适护理增加患者活动 睡眠护理生命体征监测 饮食护理给药护理 静脉输液输血 排便护理排尿护理 标本采集吸氧 吸痰临床护理 尸体处理护理文件记录 冷热应用入院护理护患沟通能力 入院交接入院介绍 入院评估执行医嘱 协助体检入院记录 制定护理计划健康评估基础评估 常见症状评估身体评估 心理社会评估辅助检查评估 护理病历书写对新生儿进行护理新生儿脐带处理 新生儿脐部护理新生儿日常护理 新生儿沐浴护理新生儿抚触护理 新生儿游泳护理母乳喂养 新生儿观察早产儿的护理 极低体重儿的护理新生儿窒息的护理 新生儿硬肿症的护理新生儿黄疸的护理 新生儿肺炎的护理新生儿颅内出血的护理 新生儿败血症的护理使用保温箱 使用蓝光箱新生儿免疫对儿童常见病进行整体护理、健康指导观察儿童的生长发育 儿童基础免疫循环系统护理 呼吸系统护理消化系统护理 泌尿系统护理神经系统护理 内分泌系统护理血液系统护理 遗传性疾病护理结缔组织疾病护理社区服务机构社区护理居民健康档案建立及管理健康资料收集 建立健康档案管理健康档案社区健康教育服务对象健康知识评估 制订健康教育计划进行健康教育特殊人群、慢性病管理家庭状况评估 家庭病床设置家庭访视 家庭护理常见病、慢性病进行居家护理及管理社区急性事件处理自然灾害现场急救 中毒现场急救意外伤害现场急救 常见急症的现场处理突发事件的监控社区传染病预防传染病的控制处理 传染病报告传染病患者的护理 传染病的预防处理社区消毒处理 传染病的初步排查与处理4课程体系构建（1）护理人才培养模式设计：1）按照医疗卫生行业岗位需求确定护理职业岗位地州均为*的地级行政区域,地区级医院设置一般为二级甲等医疗机构，县市级医院设置一般为二级乙等医疗机构，乡镇医院为一级医疗机构.近几年，的社区卫生服务机构如雨后春笋般地发展壮大起来。根据调研结果来看，我们培养的毕业生主要就业为二级及以下医疗卫生机构的医院和社区卫生服务中心。从医院和社区护理岗位调研数据分析确定我院护理专业职业岗位为:内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士、社区护士五大岗位（图1）。内科护士医疗卫生行业职业岗位外科护士妇产科护士儿科护士社区护士其他护士护理专业职业岗位图1：护理专业职业岗位设置2)创新 “院校一体,系统设计”人才培养模式根据调研结果,通过研究分析，结合护理专业人才培养工作特点,考虑专业知识、技能训练自身内在的逻辑关系和三年学制等因素,结合护理行业工作要求,在原有的 院校合作、工学结合的“E型人才培养模式的基础上,依托*医院、*医院、医院、*医院、各县医院及社区卫生服务中心等其他区域医院的工作性质和人才需求情况，创新和推进“院校一体，系统设计”的护理人才培养模式。以护理专业公共技术平台为基础,以护理职业岗位（群）实际要求的专业素质为核心，根据学生个人兴趣和特长,对职业发展进行方向拓展。具体模型及课程体系见图。文化素质课专业基本技 能 课专业基础课公共技术 平台课专业特色课拟就业外科妇产科儿科社区内科图： “院校一体，系统设计”人才培养模型及课程体系示意图 “院校一体，系统设计”护理人才培养模式是学工一体模式的组合与递进。在国内知名护理教育专家、护理行业专家、专业教师共同制定的“工作过程导向型课程和彰显民族特色课程的指导下，在第一、二学期和第三学期的部分时间，完成军训、学前教育、公共技术平台课程和基本技能的学习。根据医院和社区工作内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士、社区护士5大岗位的需要，确定岗位课程培养目标,学校根据岗位的需要，在第三、四、五、六学期学校分别进行五大岗位技能课程的学习和在医院(社区)进行对应岗位的实训实习。学生在五大岗位课程学习的基础上，根据兴趣和个人特长进行6周的拟就业岗位的顶岗实习，进一步提高学生的综合能力和素质,此阶段在第六学期进行。在岗位实训实习过程中，专业课教师和学生一起到实习基地进行实践锻炼，同时布置学习任务,指导学生知识和技能的学习。根据上人才培养模型和课程体系，进行具体的运行模式,详见表。表 护理人才培养运行模式第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期军训学前教育公共技术平台课公共技术平台课岗位技能课对应岗位实训实习岗位技能课对应岗位实训实习岗位技能课对应岗位实训实习对应岗位技能课资格考前培训对应岗位实训实习就业岗位实习就业指导和毕业综合考核学校学校学校学校医院学校医院学校医院学校医院学校2周14周18周9周9周9周9周9周9周6周10周2周 （2）课程体系的构建按照每个岗位的护理工作按五大岗位列出五大岗位技能课和一个公共平台课.课程结构分析是在工作任务分析的基础上,根据工作的相关性把关联程度比较高的职业能力组成相应课程.附图：基本素质、必备知识和职业岗位核心能力构成及课程体系构建图附表1：基本素质分解表序号基本素质名称基本内涵相关课程1护理职业素质使学生了解护士的职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想;掌握职业道德基本规范、具有一定的法制观念护士人文修养、护士职业发展与就业指导、护理伦理与法规2政治与思想道德修养能够领会马克思主义的基本原理及邓小平理论和三个代表重要思想的实质,熟知历史和民族宗教理论政策，遵纪守法，树立起正确的人生观和价值观、加强学生“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”建设。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、*历史与民族宗教理论政策教程、形势与政策、军训、毕业实习、社会实践活动3身体与心理素质掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯;培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力掌握一般人群的心理和异常人群的心理特点,学会处理一般的心理问题，帮助提高自身的心理素质1.体育2。大学生心理素质4文化素质使学生掌握一定的美学知识,提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生的社会适应能力、批判性思维能力大学语文、大学英语、计算机应用基础等必修课和中国传统文化、音乐鉴赏、健美操、大学美学等选修课附表2：必备知识分解表序号必备知识名称基本内涵相关课程1政治思想道德知识学习和领会马克思主义的基本原理和邓小平理论、三个代表重要思想及必须的法律知识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、历史与民族宗教理论政策教程2计算机知识具有扎实的计算机基础知识，能较熟练的操作计算机计算机应用基础3英语知识掌握实用英语基本知识,获得B级或以上证书，掌握护理职业英语的基本知识实用英语4体育知识掌握体育运动及运动医学的基本常识,学习相关运动项目的运动知识高职体育、军训5护理专业基础知识掌握专业基础理论知识正常人体功能、护用药理、健康评估、传染病护理6护理专业核心技能知识具有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力，掌握内、外、妇、儿、急救各专科护理操作技能及知识，具有对急危重症病人的初步应急处理能力和配合抢救技能，具有对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察能力和护理能力，具有社区卫生服务的基本技能、开展健康教育和卫生保健指导的能力内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理、护理基本技术附表3：职业核心能力分解表素质素质与能力（课程模块）能力分解（课程子模块）知识课程设置基本素质1.思想政治素质2职业道德素质3。适应社会素质4.使用工具素质1。一定的政治理论水平2. 加强学生“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观建设。3.良好的职业道德4。具有一定的法制观念5。一定的英语应用能力6。较熟练的计算机基本操作能力7。具有较强的计算机应用能力8。具有英语知识能围绕日常话题进行初步交际,能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文9.使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范1.思想政治知识2.职业道德知识3。地方史知识4.计算机知识5。英语知识6.应用文写作1.历史与民族宗教理论政策教程2 思想道德修养与法律基础3.毛泽东思想、邓小平理论与三个代表重要思想概论4。形势与政策5。英语6。计算机应用基础业务素质1。掌握规范的护理基本操作技术、基本理论和基本知识2。运用护理程序对护理对象实施整体护理3.熟悉各专科护理，对各门课程中常见病种的病人实施专科护理4。沟通交流的能力1。分析和解决临床常见护理问题的综合能力2。对护理对象实施整体护理能力3。对急重症病人进行应急护理和配合抢救的能力4。掌握规范的基础护理和专科护理的基本技能5。健康评估的能力6.一定的护理管理能力7。进行健康教育和卫生保健指导的能力8.具有社区、老年护理等专业方向的护理能力9。 培养学生的人际沟通能力1。护理基本技术知识2。各专科护理知识3。护理基本理论知识4。 人际沟通知识1。护理学基础2.健康评估3。内科护理4.外科护理5.妇产科护理6。儿科护理7.急救重症护理8.社区护理9.护理管理10。老年与康复护理11。护理技术实训12.护理沟通文化素质1。良好的社会适应能力1。使学生掌握一定的美学知识，提高学生的文化品位和审美情趣2。培养学生的社会适应能力、批判性思维能力1。 社会学知识1。护理礼仪身心素质1。健康的体魄2.良好的心理调节能力3。良好的社会适应能力1.掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法,养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力2.掌握一般人群的心理和异常人群的心理特点,学会处理一般的心理问题，帮助提高自身的心理素质1。体育的基本知识2.心理学基础理论知识3.心理卫生知识1.体育2。职业发展与就业指导3。精神科护理六、主要职业能力支撑课和职业核心能力课程介绍1专业基础课 （1）正常人体功能通过给课程的学习，使学生了解生物体的大分子物质、细胞的结构和功能、生物体内发生的代谢变化以及各种正常生命活动规律，为进一步学习后续课程，正确理解疾病发生的原因，从而找到为病人执行护理措施的依据。（2）护用药理学生通过本课程的学习和技能训练,初步具有审阅处方，完成常用药物的用药护理的能力、具有对药物不良反应监测、报告并做出相应护理措施的能力、具有用药咨询服务及与人合作、沟通及协调能力。为护理专业学生后续职业方向课程的学习和今后从事护理岗位工作提供理论和技能支撑。（3)健康评估技术健康评估是从护理的角度研究和诊断患者对现存的或潜在的健康问题的生理、心理及其社会适应等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，是在学习了医学基础课程、护理学基础课程之后，为过渡到临床各专科护理课程学习而先期开设的课程。本课程主要研究健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图、肺功能检查、影像检查、实验室检查、护理病历书写等内容，为临床护理工作打下基础.（4） 传染病护理技术本课程将免疫学基础、病原生物学基础、传染科各常见疾病、危急重症的发生发展与转归、医疗护理、健康指导作规律性阐述，并将疾病的医学和护理知识有机地融合,着重讲述传染病的病原学、流行病学、临床表现、治疗及预防、护理等方面的知识,强调以临床征候群和病原微生物为主线,重点培养学生的临床思维和鉴别诊断能力.2专业特色课(1)多元护理礼仪通过该课程的学习，使学生掌握礼仪基本内涵，了解礼仪知识，懂得遵守礼仪规范的重要性 。培养学生的现代交际素质，适应现代社会及护理职业的需要。要求学生全面掌握护理礼仪内容、特征和规范,并能在实际工作中加以运用，提高从事护理工作的实际能力. (2)常用维汉护理用语与人际沟通通过本课程的学习,汉族学生学习常用的维护理用语，民族学生学习常用的汉护理用语。通过理实一体化教学使学生能熟练地掌握常用的双语临床常用的护理用语，培养学生临床沟通能力、团队协作能力及应变能力等，为毕业后从事临床护理工作打下扎实的基础.(3)*一体多元文化与护理通过学习,是学生具备对各民族文化的理解与认同的观念与在少数民族地区从事护理工作进行人际沟通所需要的基本人文知识，为非本民族患者进行人际沟通和有针对性特色护理打基础，培养出社会尤其是地区需要的职业技术型人才。（4）护理伦理与法规通过本课程的学习,学生能够比较全面、系统地掌握护理伦理学的基本理论、基本知识和基本方法，掌握护理职业活动中的具体伦理规范，并自觉在实践中进行伦理行为的正确选择和评价，培养、提高职业道德品质和分析、解决临床护理伦理问题的能力，提升学生的职业素养.（5）护理心理学通过学习,使学生能真正的理解心理护理对心身健康的影响.重点掌握各种常见病的心理护理要点，为学生后续的临床实习提供必要的知识基础，也为提高护生的业务素质及整体素质打下坚实基础.3专业核心技能课(1） 护理学基本技术通过本课程的学习，使学生理解护理学的基本概念,现代护理的一般理论；掌握病区护理管理、护理程序的基本知识和技能；掌握临床常用的基础护理和临床护理的基本知识和基本技能的操作方法;能规范地进行常用基础护理和临床护理的操作.（2)内科护理技术通过本课程的学习，使学生具有良好的医德医风和行为规范，具有良好的人际沟通；具备较全面专业基础理论知识，在内科护理岗位能对八大系统常见病、多发病等从事入院时的健康评估,住院过程中的心理护理、基础护理、内科护理技术、用药观察，和出院时的健康宣教护理领域的工作。并具有一定的管理病房的能力,具有较强的应急处理能力。2。 外科护理（3）外科护理技术通过本课程的学习，使学生具有良好的医德医风和行为规范,具有良好的人际沟通；具备较全面专业基础理论知识,在外科护理岗位对手术病人从事手术前、手术中、手术后及术后3天直至出院的心理护理、基础护理、外科护理技术、健康宣教五大领域的工作。并具有一定的管理病房的能力，处理急诊的能力,处理意外事件的快速反应能力.外科护理学是护理学的一个重要组成部分,是研究如何对外科病人进行整体护理的临床护理学科。本课程的总任务是通过本学科的学习，使同学们能够掌握外科常见疾病的病因、临床表现、治疗要点和护理常规，并能熟练的运用护理程序对这些病人进行身心的整体护理.使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念，理解整体护理的科学内涵，能独立运用成人护理的基本知识和基本技能,按照整体护理的模式，以护理程序的方法实施护理工作,为护理对象提供减轻痛苦、促进健康、保持健康的护理服务。（4)妇产科护理技术通过本课程的学习，使学生具有良好的医德医风和行为规范，具有良好的人际沟通,具备较全面专业基础理论知识。在助产士岗位具备：在第一产程观察产程进展，包括对临产先兆、产妇宫口扩张程度、对胎头下降程度进展的检查技术及胎儿宫内情况的监测等；在第二产程掌握接生技术,包括协助胎儿娩出、保护会阴，指导产妇正确运用腹压、屏气用力，缓解产妇疼痛，会阴侧切技术等；第三产程掌握胎盘剥离征象、协助胎盘娩出、会阴缝合技术，观察子宫收缩情况及软产道损伤等。在产科护士岗位具备：产前检查相关知识及技能,包括骨盆外测量、宫底高度及腹围测量、估算胎儿大小、估计胎先露、胎产式、胎方位、胎心听诊、产后护理等技术;在妇科岗位具备：对生殖系统炎症病人的护理、妇科手术病人的护理、妇科肿瘤病人的护理、妇科月经失调病人的护理、不孕症病人的护理、妇科常用检查技术以及不孕症病人常用检查技术等。（5）儿科护理技术通过本课程的学习，使学生具有良好的医德医风和行为规范，能根据小儿的特点进行有效的沟通，使患儿接受度高；具备较全面专业基础理论知识，在儿科护理岗位能根据不同年龄阶段的患儿常见病、多发病进行入院时不同的健康评估，住院过程中的心理护理、基础护理、儿科护理技术、儿科用药护理，和出院时对家长和患儿的健康宣教等各领域的工作。并具有一定的管理病房的能力，具有较强的应急处理能力.（6）社区护理技术通过本课程的学习，使学生具有良好的医德医风和行为规范，具有良好的人际沟通,能和社区家庭建立良好的人际关系；具备较全面专业基础理论知识，在社区护理岗位能认识社区护理，进行社区和家庭护理问题评估、健康档案的建立和管理、特殊人群的管理、慢性病的管理、社区健康教育、社区急性事件的处理、社区传染病预防等领域的工作.3。 专业核心技能拓展课（1） 急救重症护理技术通过学习,熟悉急救护理的基础理论、基础知识，掌握常用的抢救技术和方法以及常见急危重症患者的整体护理措施。（2） 老年与康复护理技术老年与康复护理主要内容包括老年群体生物、心理、社会人口学的特点及相关的保健内容；如何对老年人进行一般护理及评估做了详细说明;老年疾病病人的护理，老年疾病包括内科、骨科、妇科及五官科的一些常见多发疾病；在总的康复医疗计划实施过程中，为达到躯体的精神的社会的和职业的全面康复的目的，紧密配合康复意识和其它康复专业人员，对康复对象进行的除基础护理以外的功能促进护理。(3) 中医护理技术中医护理学时护理学专业课程中的一门学科，也是中医学的重要组成部分。古代中医师医护不分,随着中医现代化和中西医结合工作的发展,中医护理作为一门新兴学科开始建立.中医护理除了讲授中医基础理论之外，还要介绍针灸、情志护理、饮食疗法、常见病的中成药应用、预防与护理等.（4） 护理管理护理管理是一门在管理学原理的指导下,具有专业独特性、实践性、应用性的重要课程，是护理学的重要组成