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人教版高中历史必修二说课稿
　　说课稿是重点说清"为什么要这样教”。与教案不同。下面请看小编带来的人教版高中历史必修二说课稿！
　　人教版高中历史必修一说课稿　　1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体,以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵,下启罗斯福在什么背景下实行新政,从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
　　2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景.
　　3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际,充分把握人民版专题史教学的特点,想达到以下教学目的：
　　①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因;认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任"政策失败的必然性.
　　②过程与方法:注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性;通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。
　　③情感态度与价值观:
　　增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
　　4、教学重点和难点
　　①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机.
　　②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。
　　1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929-1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点,认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败;第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”.
　　2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力,学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：①情境教学法—-—提供背景材料,创造历史氛围,让学生在当时的历史情境下学习。②阅读法———主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法--—涉及合作探究,培养合作精神;还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法—--积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林".
　　3、本节课主要运用多媒体手段,对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基.
　　三、说学法
　　1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什么”、“怎么样”、“实质”，“根源"等历史问题深入分析上欠缺。
　　2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导下，应进一步梳理线索，建立体系;再者学会独立思考和积极参与探究，在交流中产生思想火花,深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的影片加深印象;最后及时做一些习题，查漏补缺。
　　四、说教学过程
　　1、新课导入.
　　师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗?
　　生:1929年爆发了空前的经济大危机.
　　师：这场危机虽然是突如其来,但它是历史的偶然吗？
　　生:不是，历史的必然。
　　师:为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有何特点,又会给美国和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机吧！
　　2、教学步骤
　　本部分主要通过初步感知,创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务,落实教学目标。
　　①初步感知:通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象,从心理上拉近学生与这场危机的距离。
　　②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和独立思考，最后在交流中归纳,在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，明白一些道理。
　　情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等,最后一句，艾迪又冷又饿，回想起几年前的幸福生活时，显得无比的……
　　情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资,妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的,还提到许多美国人都在股票市场投机赚了不少钱。
　　合作探究问题：经济危机为什么会发生？
　　学生交流后，回答：贫富差距过大,股票投机过渡,过渡信贷消费，资本家盲目生产等。
　　师：这会引发什么矛盾。
　　师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因.但为什么资本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢?
　　师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳.
　　生：资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。
　　情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。
　　问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：
　　生：阅读P110第一、二、三自然段.
　　生：标志——1929年10月24日星期四美国股票狂跌
　　表现：银行倒闭，金融混乱,工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。
　　特点:时间长，范围广，破坏大。
　　师:展示一些危机方面的图片并解说和点评。
　　问题设计：为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界？
　　情境创设四:流浪者更多,领救济粮;工人农民示的威游行；“法西斯万岁”；政府血腥镇压.
　　合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？
　　生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段.
　　师：板书影响并点评。
　　情境创设五：一天爸爸说政府要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛政府"产生厌恶。
　　问题设计:胡佛政府反危机的举措是什么，这些政策有何效果?
　　师：板书　 二、标水车薪
　　生：自由放任,陷入困境。
　　师:引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵.
　　师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
　　师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微,致使危机更加严重。
　　师:板书　 三、病入膏肓的经济
　　生：阅读P113最后一段概括危害的表现。
　　本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的.
　　③课堂延伸
　　为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示?
　　④课堂小结
　　⑤学以致用
　　主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。
　　⑥信息反馈,学生自主评价
　　“自由放任"的美国
　　一、1929—1933年经济大危机
　　1、爆发原因
　　2、表现
　　3、特点:时间长、范围广、破坏大
　　4、影响
　　二、杯水车薪
　　1、20世纪20年代“繁荣”的原因,背后隐患
　　2、胡佛政策①自由放任②局部干预
　　3、结果：失败
　　三、病入膏肓的经济：