一年级语文教师教学工作总结三篇.docx

一年级语文教师教学工作总结三篇 篇一 一学期的工作又将结束，在教学中与学生的亲密接触让我感受到了些许的欣慰,值得回味的很多，需要深思的还很多，为了使自己在今后的工作中尽量少走弯路,现对自己一学期的教学工作总结如下： 一、严抓学生学习习惯 一年级的小学生年龄小，对知识相对陌生，自我约束水平较差,这是一个让大家感到颇为头痛而又必须面对并要解决的问题.针对这个点,我决定一定要先从养成学生的良好习惯着手，以自己的热心、耐心、爱心去教导每一个孩子;遇事不急、不躁，保持冷静，针对学生的个性研究采用恰当的方式方法.经过一段时间的的努力,学生普遍形成了良好行为习惯和学习习惯. 二、激发学生学习语文的兴趣 俗话说,“兴趣是的老师.最重要的学习莫过于兴趣，兴趣有了，就会寻找有效的方法。搞好了学习方法的指导，对提升学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩,可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，即时对知识实行巩固,然后还要即时复习。比如说我班的陈乃浩、尹永浩、李富彤等同学。他们不但聪明好学，记忆力强，而且养成了一个良好的学习习惯。所以这几人的成绩一直比较稳定. 另外,针对本班学生的特点和实际,本着“扎实打基础,认真来学习”的原则,除上好语文课以外,我还组织了以下活动:一是坚持早自习引读生字笔顺训练,培养学生识记生字以及准确书写的水平。二是天天少量的课外阅读活动，提升学生拼读水平，培养学生独立阅读的水平，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促动学生观察、思考习惯的养成,鼓励学生在生活中学语文. 三、增强希望生转化工作，缩短学生差别 本班个别学生与其他同学存有着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头,扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组,利用结对子形式，课外增强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提升. 总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步.很多学生已养成了良好的学习习惯，理解水平逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同水准的提升,我内心感到非常充实、安慰.我会继续努力。 篇二 时光如水,一眨眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，现将本学期具体工作总结如下： 一年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制水平较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐 一、激发学生学习兴趣，提升学生语文素养 在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新水平，已成为教师注重的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流.我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 有一个老师以前在教语文,其实很简单一文中从学语文的大视角，通过具体鲜活的例子,总结出教学语文要精讲、多读、勤写、读写结合，培养学生的习惯，激发学生的兴趣。本学期我是这样实行语文教学的。 二、重备轻写，精心预设。 通过实践，把抄写教案的时间用在钻研教材上。拿到课文要读上几遍,读准每个字音，读通每个句子，要做到烂熟于心.对课文的几种教学设计实行分析，取人之长补己之短。 三、简化过程。 简单导入初读课文整体感知-精读理解课文-最后教师总结。如在整体感知中的识字环节,我引导学生读文识字，由读文到读词到识字，就这么简单。没有刻意求变的痛苦，没有疲惫不堪的设计，但课堂上却让学生饶有兴趣。如读词,先指名读，再让女生声音由低到高地读,男生由高到低地读,然后再自由读，方法十分简单灵活。在教学多音字“数时，教师通过比较“晚上，满天的星星像无数的眼睛”和“有一个孩子在院子里数星星。”两个句子，使学生既学习了“数的读音，又学会了用法，还练习了说话，可谓一举多得. 四、简化手段 就是学生能通过读文理解的就不用课件，能少则少,能不用则不用，(而不是能用则用，能多则多).使手段简化了，把主要精力用在语文教学的基本手段上。比如写字就是学生描红、临帖、教师示范、学生练习。如果用电脑一味向学生展示字是如何写的，没有教师示范、学生练习是不行的。阅读教学就是读，通过读与作者、编者对话,诵读、感悟文本。就向于永正老师说的那样“我们要把语文课上简单，就是识字、读书、就是朗读、背诵，就是教他们写作文。“没有听课的时候,一个一个地过，每个人都把书读熟，好的表扬，不好的批评,就这么简单的教。为什么不行？” 五、简化辅导,博览群书 张志公说：“他们的语文水平百分之三十得益于课内,百分之七十得益于课外。真的要培养学生的语文水平，功夫在课外，在大量的课外阅读。”新课标中指出“少做题，多读书、好读书、读好书、读成本的书。在课外时间教师要想办法引导学生多读书，每天早上，我都要带学生读一些古诗词，丰富学生的知识面，同时也扩大了学生的识字量，培养学生阅读的兴趣。把学生做题、教师批阅的时间省出来，教师与学生一起诵读经典，畅读名著,形成氛围。这样教师轻松了、学生高兴了，学生的文化底蕴也厚实了。何等的简单! 总之，本学期我虽然尽了自己的责任和水平去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但今后我将继续加倍地努力工作,为全面提升学生的语文素养和语文成绩而努力奋斗！ 篇三 时光如水,一眨眼的功夫,一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，现将本学期具体工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣,提升学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习,培养学生的创新水平，已成为教师注重的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流.我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、理解汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写“我会说”“我会画等形式，激发学生的学习兴趣,培植识字的信心.教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法,激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。 二、利用新旧知识联系法实行随机识字 我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生理解新字的过程,也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。 三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字 本册共编排34篇课文,每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的问题，教师的指导非常重要.我在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多次复现,在复现中巩固识字。 （一）指导学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。为提升学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经理解了谁？跟它打声招呼吧（读出字音)，还有谁你不理解？快把它从课文中找出来，圈一圈,借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字,获得了学习生字的主动权。 （二)指导学生在合作中学习生字 合作是一种很重要的学习水平。课堂上，我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长.在初读课文后,我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读,每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识,提升了学习的有效性。 四、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言使用的精妙,思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而因为课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵.同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文实行品评,在品评中深化理解，升华理解，填补空白。 五、教会学生在阅读中巩固识字 儿童识字，认得快，忘得也快。所以，持续复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好.阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中我利用各种教学手段,采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词,词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。 六、注重课内外结合,调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字。 美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。” 本学期我虽然尽了自己的责任和水平去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但成绩只属于过去，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提升学生的语文成绩而努力！