自闭症教研工作计划新.doc

特殊教育教研工作计划
一、指导思想
以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要20xx—2020年)》及《特殊教育提升计划（20xx—2016年）》为指导，根据市教育局基教处和市教科院的工作部署,立足我校的自闭症教学实际，我校组成了由校长、教务处直接领导的自闭症个别化教育工作网络，全面负责自闭症个别化教育的管理和实施。根据课标要求，从我校实际情况出发，切实转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，营造“稳定、和谐、发展”的工作环境，强化教学常规管理，加强教研组的建设，全面提升自闭症个别化教育水平。
  二、学生情况分析
在校领导及各方领导的高度重视和关心下，学校配备了专业充足的师资力量,现有 14名自闭症学生，8名教师，2名生活老师。并设有感觉统合室、个别训练室、物理康复室、心理咨询室，音乐治疗室等针对孩子全面发展的功能室。按照儿童现阶段发展需要的九大范围[模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知（理解)、认知（表达)、自理、社交］能力的高低，初步将孩子分为两个组分别是：
重中度自闭症：本校现有6名重中度自闭症学生，平均年龄9岁，男孩,这组学生在语言发展、情绪控制方面等相对较弱。几乎无语言。
轻度自闭症及阿斯伯格综合征:本校现有8名学生，7男1女，平均年龄12岁，在认知、语言、社交、情绪等综合发展能力上较重中度自闭症稍强。
二、主要工作
（一）对本校自闭症学生进行各项评估。
（二）校内组织各学科教师开展教研会，互商互讨每个学生的特点，扎实开展学科集体备课活动。
（四）创建学生的个别化教育档案。
（三）制定每个学生的个别化教育长期目标和短期目标。
（五)各学科教师根据本班学生的身心特点制定详细的个别化教育计划。
（四）积极开展“课内比教学”活动，举办自闭症教师技能大赛。
(七）进一步加强课题《学龄期自闭症儿童言语潜能开发的研究》的研究，完善资料，完美结题。
依托课题《学龄期自闭症儿童言语潜能开发的研究》研究,扎实深入地开展自闭症教研活动。发挥自闭症教学的专业教师与心理健康教育工作者的合作，拓展自闭症方面的教学途径。
（五） 组织并参加渝东南“携手星儿，筑建璀璨星空”工作交流研讨会，推动自闭症教研工作的深入。
邀请自闭症教育专家、心理学等专家对我区从事自闭症教育的所有教师进行专业指导。通过组织推门听课、教研评课等形式，对承担自闭症管理、教育教学的教师进行系统的自闭症教育专业指导和培训，使任课教师掌握有效的特殊教育教学方法,提升教学质量。
（六）组织参加重庆市特殊教育优秀康复教育专题论文评选活动。
（七） 组织教师积极参加各级各类教学研究活动，进一步提升教师素质。
本着“走出去，请进来”的方式,今后每年组织本校自闭症教育教学教师到特殊教育发展先进的学校或是机构进行教育教学、康复训练等专业培训，安排系统的自闭症教育专业培训,积极组织教师参加各项特有关自闭症教育的教学研讨，借鉴先进的教育教学模式及管理办法.并通过训后在全校开展培训交流会、教学研讨会的形式，学为我用，进一步扎实我校教师的专业理论知识，有效提高教育教师教学技能。
三、具体措施
1、抓好自闭症教育的常规工作。
从日常行为规范，文明礼貌，生活自理，课堂纪律等多方面抓起。
2、平时教学工作情况：
（1）个别化教育补救计划:
要求每位任课老师对班内自闭症生制定个别化帮教计划,平时利用空余时间，为其进行帮教辅导工作.要求老师对帮教内容作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

(2）课堂教学情况:
针对当前班额大、教学任务重这些因素,我们充分利用40分钟课堂教学时间去教育帮助自闭症学生,充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。要求教师不管是备课还是上课,教学目标要体现差异性,教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到不同学生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会,及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织随堂听课，教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。
二、加大教研工作力度，提高科研水平
加大教研工作力度.积极探索总结教改、教研经验,加强教研成果交流,积极撰写教研论文，并积极向省级以上刊物投稿,力争2018年我校有关自闭症论文发表及获奖篇数超过10篇，学校再出一本论文集和一本自闭症教学案例。
三、 积极开展校本研训活动
1、以“教学生活化”为专题，开展学科教学生活化研究，提高自闭症学生的生存能力。
2、加强教师网络研修工作，鼓励教师积极参与省、市网研活动。
3、对内，积极开展“课内比教学"常态化教学活动，对外，积极组织教师参加各级教育部门组织的各级各类比赛，促发展，出成果。
四、2017-—2022年教研工作安排
2017年：
1. 制定学年教研计划方案和学期教研计划。
2. 对本校自闭症学生进行各项评估.
3. 创建学生的个别化教育档案。
4. 校内组织各学科教师开展教研会，互商互讨每个学生的特点，扎实开展学科集体备课活动。
5. 制定每个学生的个别化教育长期目标和短期目标。
五）各学科教师根据本班学生的身心特点制定详细的个别化教育计划。
6. 加强教研科研力度，进一步加强课题《学龄期自闭症儿童言语潜能开发的研究》的研究,完善资料。
7. 初步完成自闭症儿童的行为习惯的训练，基本达到生活自理，养成良好的生活习惯。
8. 针对无语言的自闭症儿童,尽可能使其发音,学会“张口讲话”。
9. 根据本学年的实际撰写两个个案分析。
10. 要求每个任课老师记录一学年的目标检测记录。
2018年:
1、 进一步巩固促进自闭症儿童的行为习惯的训练.
2、 教会学生自己系纽扣系鞋带。
3、 在认知方面,使每个学生掌握五种以上的蔬菜和水果，并能够配对。
4、 在语言方面，学会b，p，m,f，d,t，n，l的发音，学会相关单词。
2专题学习。
2、组织学校“星星杯"教学大比武。
3、组织教师进行自闭症专业技术培训一。
4。撰写一个个案分析
2019年：
1、进行教师邀请课、汇报课活动
2、组织教师进行自闭症专业技术培训二
3、专题研讨：如何开发自闭症儿童的言语潜能？
4。《学龄期自闭症儿童言语潜能开发的研究》的研究，完善资料，完美结题。
2020年：
1、 专题研讨:如何让培养自闭症儿童的主动语言？
2本学年主要以主动语言的培养为训练主线，进一步开发自闭症学生的语言潜能。
3、至少学会五个句式,例如:我在干什么？我叫什么你名字？我几岁了？我家住哪里？爸爸妈妈叫什么名字及电话是多少？（针对中度，重度可完成其中两项。）
六月：
1、教师信息技术培训四
2、教师撰写教学案例或论文
3、教师学期教研工作小结
4、课题组成员教研工作小结
九月：
学期教研工作安排
十月：
1、专题学习。
2、组织教师说课大比武.
3、教师信息技术培训五.
4、优秀论文、案例的撰写。
十一月：
1、教师讲课比赛。
2、教学反思展示.
3、教师优秀论文、案例的评选工作.
十二月：
1年度教研工作总结。
2、课题组工作小结
3、优秀论文、案例结集成册。
4、专题研讨：反思,我这一年的教研工作
特殊教育教研工作计划
一、指导思想
以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要20xx-2020年）》及《特殊教育提升计划（20xx—2016年)》为指导，根据市教育局基教处和市教科院的工作部署，立足我区的特教教学实际，以促进教师专业发展和教学质量提升为工作主线,为各校的内涵发展、教师的专业提升提供有效的援助、支持和指导，推进特教各项工作的开展。
二、主要工作
（一）举办20xx年特殊教育学生生活与劳动技能展示活动。
(二）继续开展社会主义核心价值体系学科教育研究
本学期将配合市教育局基础教育处及市教科院组织开展特教学生劳动技能展示活动，全面展示我区特教学生在主动参与、自主合作学习、动手操作、身心康复等方面取得的进步.并通过学生生活技能展示,开发特殊学生的潜能,培养特殊学生的特长，展现特殊学生自立、自强的精神风貌。
（二）继续开展社会主义核心价值体系学科教育研究
根据市教育局德育处的统一安排，特殊教育课题组要在上学期开题的基础上，参与完成《XX市中小学社会主义核心价值体系特殊教育教育指导意见（试用）》初稿的编写，经集中研讨和征求意见后,提交市教育局发文,供全市试用。开展全市贯彻《意见》专题案例征集活动、《意见》解读和优秀案例的研究工作。
（三)开展特教教师培训，观摩第三届教师技能大赛
大力加强教师职业道德建设，积极开展师德师能等一系列活动.总结教师成长的轨迹，形成教师成长指南。激发教师自主发展的愿望。初步构建以校本研修模式为重点的师训工作。
20xx年4月组织观摩XX市第三届中小学幼儿园教师教学技能大赛。
（四）加强教学常规管理
各校要根据《福建省人民政府办公厅转发教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》(闽政办〔20xx〕179号)等文件精神，《福建省教育厅关于开展特殊教育标准化学校建设和评估工作的意见》(闽教基〔20xx〕62号）以及《XX市特殊教育教学常规指导意见（试行）》（厦教局综〔20xx〕17号)的工作要求，进一步加强教学常规管理,细化、优化教学常规管理的每一个环节，确保教学工作高效有序运行，确保教学质量的稳步提高。要重视学生对教师教学行为、工作态度和工作质量的评价与监督，逐步建立教育激励、人文关怀、制度制约相结合的教学管理体系。
（五）组织参加XX市特殊教育“送教上门”工作交流研讨会
为更好地落实“送教上门”工作，本学期将举办XX市特殊教育“送教上门”工作交流研讨会。应把“送教上门”的学生纳入辅读班学籍来进行统一管理，并要建立专门的师资队伍和教学制度，纳入学校的统一管理，然后由专门的师资对包括自闭症和重度残疾儿童实行送教上门工作。
（六)组织参加XX市特殊教育优秀康复教育专题论文评选活动
为了贯彻党的xx大精神，总结、交流全省广大特殊教育工作人员和教师在残疾儿童少年康复教育实践中取得的宝贵经验和成果，促进提升我省康复教育科研水平，推进特殊教育事业稳步持续发展，经与省教育厅基础教育处共同研究,省普教室决定于20xx年组织福建省特殊教育优秀康复教育专题论文评选活动。XX市教育局将组建评委会，做好论文的征集、初评工作，在市级评选的基础上择优推荐不超过20篇,参加省级评选.
(七）推动特教教研工作的深入
依托课题研究，扎实深入的开展特教教研活动。发挥特教辅读班专业教师作用与心理健康教育工作者的合作，拓展特教教学途径。
1、本着“走出去，请进来”的方式,今后每年组织本区辅读班的全体教师到XX市思明特殊教育学校进行为期二个月的脱产教育教学、康复训练等专业培训，安排系统的特殊教育专业培训,积极组织教师参加各项特殊教育教学研讨，借鉴先进的教育教学模式及管理办法。
2、邀请特殊教育专家、心理学、管理等专家对我区从事特殊教育的所有教师进行专业指导。通过组织推门听课、教研评课等形式,对普通学校承担特殊教育师资和随班就读工作的教师进行系统的特殊教育专业指导和培训，使任课教师掌握有效的特殊教育教学方法，提升教学质量。
3、加强特殊教育教师专业培训。组织特殊教育教师参与各级特殊教育教师培训，选送优秀特殊教育教师到福建省特殊教育师资培训基地（泉州师范学院特教部参与福建省特殊教育骨干培训、海峡两岸特殊教育学术论坛等全国性、省级特殊教育培训研讨活动,博览众长.并通过训后在全区开展培训交流会、教学研讨会的形式，学为我用，进一步扎实我区特殊教育教师的专业理论知识,有效提高教育教师教学技能。
特殊教育教研工作计划
上学年,在上级部门的指导和支持下,通过全校师生的艰苦努力，基本完成了教研工作目标，新的学年里，我们将在省、市教育部门的正确领导下，以科学发展观为指导，加大特殊教育教研工作力度,与时俱进，开拓创新，使我市特殊教育教研工作常规化、制度化、科学化运行。
指导思想
以现有状态为基础，以科学发展观为指导，坚持以教学过程管理为手段，以科研促教研为途径强化管理，发展内#from 特殊教育教研工作计划来自学优网http：//www.gkstk。com/ end#涵，凝聚人心，积极推进课程改革，努力打造一批科研型教师，促进我市特殊教育教研工作的健康有序发展。
主要工作
1、扎实开展学科集体备课活动。
2、积极开展“课内比教学”活动。
3、积极开展教师信息技术培训。
4、组织教师积极参加各级各类教学研究活动
5、开展好特殊教育课题研究工作。
特殊教育教研工作计划特殊教育教研工作计划
具体措施
一、加强教务处自身建设，提高管理水平
服务教学、服务教师、服务学生。凡是教学需要的，尽心尽职，凡是教师需要的,竭尽全力，凡是学生需要的想方设法、力所能及。及时安排好临时的课务调动和代课，确保学校教研工作正常有序开展，努力为学校教研工作保驾护航。
二、加大教研工作力度，提高科研水平
1、加强教学常规管理，坚持校长教学管理体制，由教务主任具体负责学校教学管理、教学监督、教学指导、教学反馈、教学检查，组织完成学校制定的各种教学活动，负责落实学校的各项教学计划。抓好备课、讲课、作业、辅导、考核五个环节，实施量化考评，全面提升教育教学质量。
2、加大教研工作力度。积极探索总结教改、教研经验，加强教研成果交流，积极撰写教研论文，并积极向省级以上刊物投稿,力争xx年我校论文发表及获奖篇数超过20篇，学校再出一本论文集和一本生活化教学案例。
三、积极开展校本研训活动，1、以“教学生活化”为专题，开展学科教学生活化研究。
2、加强教师网络研修工作，鼓励教师积极参与省、市网研活动。
3、对内，积极开展“课内比教学”常态化教学活动,对外，积极组织教师参加各级教育部门组织的各级各类比赛，促发展，出成果。
二○一三年一月十日
特殊教育教研工作计划
特殊教育教研工作计划工作计划
一、指导思想
我校组成了由校长、教务直接领导的随班就读工作网络，全面负责随班就读工作的管理和实施，同时理顺教务处、班主任、科任教师在教学工作上的相互关系，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍.根据学校要求，从本校实际情况出发，切实转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，营造“稳定、和谐、发展的工作环境，强化教学常规管理,加强教研组、备课组建设，全面提升校本研究水平。
二、主要工作
1、完善学校特殊教育资源教室，争取评萧山（乡镇安置帮教工作计划）区合格资源教室.
2、期初制定计划，布置工作；学期中，检查工作,交流反馈；学期末总结经验(每学期每位教师均有个案分析）。
3、组织大家学习特殊教育的理论，让教师外出观摩、学习，了解他人的实践经
验，多方面积累，吸取有效的教育经验，了解新的信息，提高自身的素质修养。
4、加强教研组建设,依靠全组成员的力量，努力使每次教研活动丰富有效.积极开展教育科研活动，鼓励教师参加科研活动，开展课题研究.
三、具体工作
1、抓好特殊教育的常规工作。
2、平时工作情况:
WiseMedia
（1）个别化教育补救计划:
要求每位 任课老师对班内随班就读生制定个别化帮教计划，平时利用空余时间,为其进行帮教辅导工作.要求老师对帮教内容作好记录，并观察他们进步的情况,期末作好小结。同时,学校领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。
（2）课堂教学情况:
针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用40分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生,充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用.组织任课老师学习区特殊教育中心 “随班就读课堂教学常规要求，并下发随班就读教案样张要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学,并为他们提供练习、回答的机会,及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织随堂听课,教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。
—- 自闭症儿童的大运动训练
                                          一级副主任自闭症训练师 李珊珊
自闭症儿童看上去大运动能力没有什么异常，反而觉得他比其他孩子灵活，但其实孩子在控制肌肉张力、灵活伸展肌肉方面有一定得困难，更不能把握活动和场景的关系并因此自闭症儿童显得判断力低下，反应迟钝。我们要通过这方面的训练使孩子能提高判断的能力，提高听指令的能力,学会轮侯，学会谦让，学会如何与他人配合，使体能和智能能综合起来平衡发展.
世纪星学校新生自闭症儿童:王＊＊，运动技能测试结果其弹跳的能力要相对差一些，并由于儿童情绪不稳定测试项目不是那么全面,不能肯定其它方面的发展是否良好。
训练建议：
1、 四肢协调的训练要继续，多做一些弯腰取物放到高处，踮脚取物放进指定的地方,做这些训练的时候要求自闭症儿童听着指令做,而指令也要从一项逐渐增多。
2、 单脚站立要继续训练,并过渡到单脚跳和按指定线路或方格跳。
3、 可进行投篮训练,最好能有同龄孩子一起进行，因为自闭症儿童各方面能力较好，必需及早抓社交，利用球类运动学习和他人合作使非常重要的。如果孩子能对球类运动有兴趣,那么这种训练可以多样化.
4、 垫上运动.这类运动包括仰卧起坐、俯卧撑、侧翻、前翻等.先有家长协助，然后可以让孩子自己数着数做。
5、 弹跳的训练。在地上画一个大一点的圈，指定自闭症儿童在圈内原地跳，也可在蹦床上跳，然后在孩子头部上方悬挂一些孩子喜欢的物品,让他跳一下触摸一下，高度要慢慢增加，并可以让孩子手持物品去击打物品。
6、 走障碍物的训练.此项训练一是为了训练还听指令,其次是为了让自闭症儿童提高判断力.
7、 多举行一些赛跑、两人三条腿之类的游戏，这样的游戏能帮助孩子理解规则，也从游戏中学习一些礼貌用语，家长还应该设置一些场景,让孩子学习帮助人以及体会成功和失败的感觉.
自闭症教学组教育支援计划
时间:2010—05—26 08:19来源:中山市特殊教育学校 作者：中山市特殊教育学校 点击:217次

一、            自闭症班级简介
中山市特殊教育学校自闭症班级于2006年3月开设，在校领导及中山市教育局的高度重视和关心下，学校配备了专业充足的师资力量，现有 14名学生，8名教师，2名生活老师。并设有感觉统合室、个别训练室、体康室、户外大型感觉统合游乐场等针对孩子全面发展的功能室。按照儿童现阶段发展需要的九大范围[模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知（理解）、认知（表达）、自理、社交］能力的高低,初步将孩子分为两个班级进行教育教学，分别是:
三年级五班:本班现有6名学生，平均年龄9岁，均是男孩，学生在语言发展、情绪控制方面等相对较弱。
四年级四班：本班现有8名学生，7男1女,平均年龄12岁，在认知、语言、社交、情绪等综合发展能力上较二年级五班稍强。
目前，自闭症两个班级采取集体授课与个别训练相结合的授课模式。在集体课程中，根据孩子的个性与共性的特点设置了包括言语治疗、感觉统合、音乐治疗、艺术治疗、生活技能、游戏治疗、社交故事与心智解读等课程；个别训练课主要是以一对一的教学形式进行，根据孩子的个性特点有计划有针对性的进行语言、行为、情绪等方面的训练。
因每个自闭症孩子在认知、沟通、社交和适应方面所遇到的障碍不尽相同，教师根据发展及行为量表（PEPR)以及辅助评估表格：自理表现观察表和社交表现观察表来准确评估孩子的学习能力、成长进展和实际生活需要,从而预先编订合适的个别学习计划,拟订学习目标和学习范畴的内容，使孩子能有效地学习。并在学习的过程中定期观察和评估教学成效。当孩子在学习上显著进步、倒退或停滞不前，尽快检讨及修订教学计划和辅导模式。此外，教师还帮助孩子掌握有效的沟通方法和社会认许的行为模式,并处理偏差行为。在这样的教学模式中来充分引导和挖掘孩子某方面的潜能，强化孩子的优点，弱化孩子的不良习惯。帮助孩子获得全面、科学的有针对性的教育训练，开发其潜能。
老师在教学过程中采用ABA应用行为分析法、TEACCH结构化教学、生活自理能力的训练、感觉统合训练、游戏音乐训练、语言等综合训练，以改善孩子行为和交往问题，大小肌肉的力量以及身体的控制能力,注意力不集中等问题。根据孩子的能力和需要每天由专业老师制定训练计划并与家长沟通汇报，使孩子达到良性循环发展。

二、            服务简介
 中山市特殊教育学校自闭症教学组的此教育支援计划是针对社会上患有自闭症的孩子及家长而设立的专项服务.为其孩子提供学习支持，帮助他们克服学习、情绪和行为上的障碍，加强适应常规学习、日常沟通、社交活动和独立生活的能力。帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育训练方法，使儿童能在良好的训练环境下得到更快更好的发展。

三、            服务宗旨
本着中山市特殊教育学校尊重生命尊严、创造生命价值的校训,该教育支援计划的实施在于帮助这群星星的孩子—自闭症孩子尽早的回归主流社会,发展自我照顾、促进个人生存能力；通过融合教育，倡导社会、学校、家庭,对这些特殊的孩子客观评价和积极接纳，达至社会和谐。

四、            服务对象
经由专业机构鉴定患有自闭症或自闭症倾向的学龄前及学龄儿童。

五、            服务内容

1、学前技能训练 - 包括安坐、目光接触、专注力、服从指令等;
2、感知肌能训练 - 包括大肌、小肌、手眼协调等；
  3、自理技能训练 — 包括个人整洁及卫生的训练，提高孩子自我照顾的能力，例如饮食、如厕、穿脱衣物等；
4、沟通技巧训练 - 即语言和非语言理解及表达能力的训练。如孩子未能运用口语,须先教导他们运用其它有效的沟通方法，例如图像、文字等;
5、思维能力训练 - 包括辨认、分类、配对、排序，以及发展空间、数学概念及想象力
6、社交群处技巧训练 — 包括认识社交常规、建立正面的社交行为、改善与人相处的技巧，疏导孩子的情绪及减少行为问题的产生,例如学习遵守集体游戏的规则；

7、独立生活技能训练包括:
（1)家居生活技能 - 学习准备食物、清洁家居、简单针黹和家居安全知识等；
（2)社会生活技能 - 购物、在外进食、使用公共设施及服务、认识家居附近的环境及往返住所的方法等;
(3）工作技能 - 学习简单装配、清洁等，以及建立正确的工作态度和习惯；
（4）计算机技能 - 学习操作计算机的基本方法，利用计算机进行简单的文书处理及资料搜集等；
(5）休闲活动 - 培养良好嗜好，提高参与康乐、运动、文娱和小区活动的兴趣.

六、            辅导模式（根据孩子的需要设立不同模式的辅导）
1、个别辅导:着重训练孩子的基本学前技能，例如专注力、安坐等，引发他们的学习动机，并培养良好的学习习惯:当孩子有明显进步,一对一的个别辅导应逐渐由其它辅导形式取代，以培养他们的社交和群处能力，同时也能更有效地运用教师资源.
2、一对二辅导：孩子掌握了基本学前技能后，可编为二人一组接受辅导，重点训练孩子听从指示的能力；教师教导其中一位孩子时，亦同时训练另一位孩子自行学习或继续活动，以培养单独学习和活动的能力及习惯，使能在课堂上与同学一起学习。
3、小组辅导：按孩子的认知能力和学习需要分组，例如沟通、独立生活技能、社交技巧等训练小组，并设计合适的学习内容，以加强学习的互动和趣味性。然而，教师要密切观察每个孩子的反应，确保他们从小组训练中获得预期的教学效益;除了在校内进行小组辅导外，教师亦可安排校外学习活动，增加孩子与他人接触及沟通的机会。孩子在真实环境学习，体验实际生活,不单能加深对生活规范的认识和理解，亦能实践学到的知识和技能；
4、入班支援:主要为那些在沟通、社交及行为方面均有明显进步的孩子而设：鼓励他们融入课堂与全班同学一起学习，并在有需要时为他们提供个别指导或实时修订学习活动；
5、跟进辅导：孩子如能主动参与原班学习，则应减少固定的辅导课节,尽量让他们留在原班上课，使能有较多机会与其它同学一起学习;教师可安排孩子参与辅导教学计划下的校内和校外活动，以加强他们所学到的沟通、社交和群处技能；若个别孩子的适应能力有所倒退,教师可再为他提供较密集的辅导,以巩固原先学到的技能.

七、            辅导方法
1、应用行为分析( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) -应用行为理论，以操作制约的原理和方法为核心去更易孩子的行为。按孩子的学习目标,设计情境和选定可影响该目标行为的增强物,并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为,消除或改善因自闭症征状而引致的不当行为。
2、结构化教学法（Treatment and Education for Autistic and Communication handicapped Children，简称TEACCH)— 安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，透过个别化学习计划，帮助自闭症孩子建立个人工作系统和习惯,培养他们独立工作的能力，以便融入社群。
3、感觉统合治疗 （ Sensory Integration,简称SI ) - 由于脑功能障碍引致感觉统合失调，无法将视觉、听觉、触觉、前庭觉及肌肉关节动觉等五种基本感觉系统所接收的刺激及信息整理分析，因此未能对周围环境作出合适的反应。感觉统合治疗的目的，在于提供并适当控制以上几种感觉刺激，让孩子按照内在驱策力作出自然反应，藉此促成这些感觉的组合和统一，帮助自闭症孩子提高专注力、组织能力、学习能力，以及参与活动的兴趣。
4、音乐治疗 （ Music Therapy ) - 利用音乐达到治疗目的，重建及促进心理和生理健康。自闭症孩子多对音乐有强烈的反应及兴趣。音乐治疗的目的，是通过发泄、解放及自我表现来协助他们集中注意力、培养想象力、加强参与和融入社会,亦可增加语言互动的机会，以及发展其它休闲技能和兴趣。
5、艺术治疗 ( Art Therapy ) -目的是借助美术这种自由创作活动，把压抑的感情和冲突呈现出来，使孩子从美术活动过程中得到纾解与满足，达到诊断与治疗的效果。
6、游戏治疗 ( Play Therapy ) - 让缺乏语言表达及理解能力的自闭症孩子从游戏中学习，用身体语言作为沟通媒介,表达内心的感受。在游戏过程中，孩子可学习区分人我之别，并培养社交技巧和社会适应能力。游戏治疗的目的,就是藉游戏的特质，发挥儿童的自我治愈力，抒发内心的情结，使性格得以正常发展.
7、视觉策略 ( Visual Strategies ） —这是配合自闭症孩子对视觉信息有较强的反应及理解能力而设计的策略。教师可运用视觉策略预告环境和事物的改变,帮助孩子明白较复杂的指令，以及掌握信息的主体部分.这样可以减少孩子因语言理解及表达困难而导致的社交及沟通障碍，使他们更有信心地主动与人交往。由于听觉信息稍瞬即逝，自闭症孩子多难以掌握，因而造成严重的障碍。视觉策略不但能补足他们听觉理解方面的不足,也能帮助他们克服专注力和记忆力短暂、理解能力不足所造成的困难
 8、图片交换法 ( Picture Exchange Communication System，简称PECS ） — 协助有自闭症和发展障碍的儿童主动与人沟通的工具。透过有系统的教学环境、教材和教学程序,训练孩子自行选取代表他想得到物品的图片,交给教师来换取物品；或主动利用图片表达意愿，以取得别人的响应。
9、社交故事 ( Social Stories ) - 利用视觉提示，以故事形式介绍不同社交场合的背景资料，教导孩子在这些场合应有的社交行为和态度，以及讲述他人对恰当的社交行为的反应。社交故事有助自闭症孩子明白别人的要求，从而作出适当的行为和反应。教师亦可透过社交故事，向孩子指出哪些是良好的社交行为，并嘉许和肯定他们作出的努力.
10、心智解读 （ Mind—read ) - 自闭症孩子一般较难理解别人说话或行动背后的意思,亦无法体谅别人的感受,因此未能作出恰当的响应。教师可借助图片，向自闭症孩子解释别人在不同处境中的思想和感受，引导他们明白别人的想法，并教导他们作出适当的社交响应。
11、生活疗法 ( Daily Life Therapy ) — 透过有系统的生活课程,包括在艺术、音乐、体育及其它学科上全面的培育，使自闭症孩子能独立、有尊严地生活。这种方法强调互动的成效，并会尽量提供机会，让自闭症孩子模仿朋辈，学习恰当的行为；同时，亦会透过体育活动，帮助他们加强自我控制的能力，减少问题行为的产生。