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浅谈如何提高学生的写作能力
【论文摘要】: 作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生作文，获取材料是基础，把握方法是桥梁，形成能力是目的.而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此，在作文教学中，教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。
【关键词】:命题 指导 提高
【正文】
在平时的作文教学中，我发现学生一提起作文就胆战心惊,望而生畏,勉强写出来的作文也是千篇一律，落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话” 背道而驰.究其原因，是学生缺乏观察生活，勤于思考，勤于动笔所至.因此,要提高学生的写作能力,我们可以从以下几个方面努力：
一、重视作文命题,激起学生习作兴趣　
(一）结合实际生活和年龄特征命题　
　情绪是人们心理因素的一个重要方面，当教师出示作文题目或写作要求时，学生情绪的变化是非常明显的。命题单一、死板和陈旧是导致学生厌倦作文的重要原因之一.为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感，不说假话、空话,教师一定要抓好作文命题。我们老师总喜欢让学生写发生在自己身边的、有意义的事，如:助人为乐、拾金不昧、等等,当然这些题目亦无可非议，但是说实话,学生做好事不多,做坏事就更少了,做错的事倒不少。如果篇篇文章都让学生这么写,学生往往是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是瞎编，以至于吹牛，这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢？因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进行命题,如老师可以尝试让学生写《这件事我做错了》、《爸爸，我想对你说》、《今天,我没有认真完成作业》等等，结果,学生写出了许多童年趣事，内容丰富、真实,充满了生活气息。
（二)变大题目为小题目
学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日,于是,有些教师便抓住“机会",每年每次过节或参加活动前,都要向学生布置作文题目。如《过春节》、《欢度“六一”儿童节》等等。这些题目大而空，没有启发性,结果是学生大吊胃口,节日不愉快，活动不爱参加,写作文更是应付差事。为此,在作文命题上,我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》，题目太大，则可以让学生写《拔河比赛开始了》、《我最喜爱的节目》、《坚持就是胜利》、等等，这样,学生就有东西可写,有真话想说,有情感想表达,写出的文章虽然稚嫩，却能听到童音，看到童趣，感受到儿童特有的真情.
(三）教学生根据自己情感发展的特点命题
为了使命题符合学生实际,使学生能表达真情实感，教师可以半命题，如《-—的我》。这样，学生的习作兴趣就特别高，可聪明的我、淘气的我、爱打架的我、懂事的我、快乐的我……学生有话可写，真情实感就可能自然流露.为了使学生在作文中能表达真情实感，教师还应放手让学生自由命题,鼓励学生充分展现自己的才能,如过春节后,有的老师鼓励学生自由命题,写花炮制作技术的高超、自己学到的新本领、如何招待客人、等作文，题目新颖，充满童真童趣.
小学生的情感和情绪是作文的内驱动力,也往往是他们作文的中心所在。因此，我们在作文教学中必须从激发学生的情感人手,根据儿童情感发展的特点命题。
二、充分发挥指导作用，培养学生写作兴趣
空洞的说教，枯燥的指导,往往是造成学生对作文产生厌倦心理的重要原因之一.为了使学生对作文产生兴趣,教师必须重视研究儿童心理，采取多种教法对学生的作文进行具体的帮助指导，使学生明白，写作实际是一件很简单、很有趣的事。
（一）、指导观察
面对一些学生在作文课堂上"横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头"的情形，如何引导学生走出"怕”写 作文的困境呢？这就要将习作指导融化在学生生活中，鼓励他们想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心。"例如:为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的篮球比赛来进行指导.先让学生观察我校男老师打篮球时的场面，把他们带球、投篮的动作，进球后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下，要求将自己打篮球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中,然后引导他们进行加工整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来，这时学生会感到“如骨鲠在喉,不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止，习作自然是水到渠成.但是，仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章，好的文章必须把情感注入生活之中,产生感人的抒情和深刻的议论，这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。例如引导学生观察春天万物复苏的景象时,可以联想到人们生活的万象更新；在秋天观察农民丰收景象时，可以联想到“一份耕耘一份收获”,只有经过辛勤劳动才能有所收获等等。让学生在观察生活的同时,用心去感悟生活,思考生活,用情去反映生活。
  （二）积累素材     
叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物,这是因为他们没有留心、认真地观察生活，也没有把自己的所见所闻记录下来。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游,去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。
    在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”，许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”,“不识真面目”.还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状颜色姿态；通过嗅觉闻到它的花香；通过触觉，触到它的实体；通过味觉尝到它的滋味。最后，要把自己了解到的这些方方面面的素材，分门别类的积累下来。
（三）加强语言文字训练
作文水平的提高，离不开语言文字训练.在训练学生的语感时,引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来；培养学生揣摩语言的兴趣,在方法上给以指导，变生吞活剥地接受语言为融会贯通地吸收语言。语感训练与语文知识相结合,课内与课外的语文学习相结合，语文教学与其它学科教学相结合.众所周知：训练语感，须艰苦历练，并非一蹴而就。怎样做到准确、畅达、情味、形象呢？一是模仿与借鉴，先仿写，后“独著”,范文可以是名家作品或老师的“下水文章”；一是先片段,后整体,循序渐进，步步为营。老师指导学生作文时,可分三步走,前两步约半个学期。第一步,学生抄一篇自己认为好的文章，长度，200字左右；第二步,还是抄一篇自己认为好的文章，长度可逐步提至400字，但须用一小段话（字数不限)写出所抄文章好在哪里，也就是说，要写“评论”;然后是第三步，教师命题，学生作文。这样做，巧妙地把阅读与写作结合了起来。调查表明,学生喜欢这样作文,敷衍塞责者只是极少数。这个做法，在无意和有意之间，架起了一座通向写作成功的桥梁。
三、优化批改，提高质量
　　传统的作文批改就是学生写教师批改，然后教师评讲,唱独角戏,少数学生兴奋而已，学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况，我采取了灵活多样的批改方法,把作文的批改权交给学生，既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能，产生自信心，又会把自己的作文同被批者的作文对比,找出自身的优点和缺点，这样就最大限度地调动了学生的积极性,从而有助于提高学生的水平。
在作文教学中教师只有从课内到课外，从校内到校外,从学习到生活，拓宽作文训练的途径和方法，培养学生的写作兴趣，才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效，为学生今后的发展奠定基础.
2014年6月
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