薄弱初中质量提升工程项目申报表(徐溜中学).doc

附件2：
薄弱初中质量提升工程
项目申报表
课程建设学校:淮安市淮阴区徐溜镇初级中学
帮 扶 学 校： 淮安市淮阴区开明中学
责任单位（公章）: 淮安市淮阴区教育局
江苏省教育厅江苏省财政厅
一、课程建设学校基本情况及建设内容
项 目 名 称
双语（语文、英语)阅读课程建设
责任人及建设人员
姓名
职务
联系电话
教育局主要负责人
时伟众
淮阴区教育局局长
13605236827
课程建设学校校长
汪丛蓉
徐溜镇初级中学校长
13951265520
帮扶学校
校长
何家伟
淮阴区开明中学校长
13915112902
老师

建设内容
（一)学校概况
1．学校概况：淮安市徐溜镇初级中学位于淮安市最北部，北部和宿迁市沭阳县接壤。学校最早创办于1954年，其前身是淮阴县文科中学，是为了纪念抗日名士周文科而命名。学校占地面积23976㎡，建筑面积5353㎡.现有10个教学班，在校学生478人，在职教工38人，其中专任教师34人，高级教师6人,区级以上骨干教师5人，教师学率达标率为100％.近年来,我校紧紧围绕“创建江苏省教育现代化学校”这一目标,牢固树立“建书香校园、塑智慧教师、育创新人才、办精品学校”的办学目标；坚持“快乐学习、幸福成长”的办学理念，逐步完善“以德为先,以人为本”的校训；“文明团结，求实进取”的校风,“勤学善思，实践创新”的学风，“敬业爱生，严谨博学”的教风，制定了符合学校实际发展的总体三年规划，提出了“建特色学校、创平安校园"的短、中期发展目标。学校规范办学行为，推进素质教育，深化课堂教学改革，提高教师自身修养,学校重视安全、法制教育和卫生防疫工作，充分调动学校内外办学资源，引领学校各项工作健康有序、良性运转。学校虽地处偏远、师资薄弱、设施落后，但各项工作井然有序，各项成绩提升较快,受到上级主管部门、学生、家长及社会各界的一致好评。
2．教师现状:我校地处淮安市最北部，地理位置偏僻。近几年多名优秀中青年教师相继调入城区,导致骨干教师青黄不接，且教师紧缺现有教师尽管责任心强，工作上能兢兢业业、吃苦耐劳，但教育理念陈旧，教育方式单一，自我发展动力不足.为数不多的几名年轻教师，虽工作富有热情，喜爱钻研业务，但教育方法相对简单,研究能力有限。近年来，我校从学生、教师及学校教学整体实际出发积极探索，开发了“语文、英语双语阅读教学”课程，迫切需要提升教师的专业技能和业务水平，促进教师专业发展，从而提升学校教学质量和办学品位。
3．学生现状：我校的学生百分之八十是留守儿童，普遍缺乏必要的家庭教育氛围,家庭对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀,在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任，再加上地域和环境等因素限制,知识面较窄，家庭教育意识缺失和方法落后,使得大部分学生缺乏学习的兴趣，没有良好的学习习惯，对于学习仅停留在老师教多少就学多少、教什么就学什么，甚至打折扣完成，更有些学生对学习产生焦虑、厌学、逃避、叛逆等现象，以致各年级都有一定人数的学困生。
4．学科现状：目前学生的阅读现状令人堪忧。具体表现在如下几个方面
(1)阅读面窄、阅读量少：绝大部分学生课内外时间都花在书山题海中，少数的阅读也是围绕教科书及与之配套的相关书籍或是针对中考进行的，如语文的古诗文阅读、名著阅读，英语的口语阅读等。
（2）学生阅读结构不合理：很多学生对阅读有浓厚的兴趣,但是他们缺乏必要的引导，卡通漫画、武打言情、穿越玄幻、追星杂志、娱乐笑话等书籍占据了学生绝大部分课外阅读的时间.
（3)学生阅读习惯差，阅读能力低：从我校开设的阅读课情况看,学生们阅读习惯差、阅读能力低，如不能静心阅读，只注意情节不注重内容，对于读后的感悟不深等。
（4）阅读能力是学生的终身能力，目前我校着力于打造书香校园，根据本校实际，已开设了“双语阅读”课程，致力于规范学生的阅读行为，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为语文、英语等学科教学服务,并向地理、历史、数理化等学科渗透,以提升教学水平，提升学校办学品位.但教师的专业素养、教学理念还有待进一步提高。
二、项目目标
1。提升师生素养、人文素养
(1)构建教师团队发展专业平台，重点提升教师专业能力
（2)加强语文、英语等课程文化建设,通过双语阅读使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展，提高综合人文素养.
2。听、说、读、写的有效整合
通过整合，全面提升学生听、说、读、写的能力,为语文、英语等学科教学服务，同时培养学生语言运用能力、交流表达能力、理解感悟能力。
3。实施课程新途径
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本"作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。创设双语教学活动情境；有序组合教材内容，体现教学的科学性;有机整合生活内容，呈现教学的生活性；有效融合师生互动信息，实现教学的生成性.转变教学方式，丰富教学手段，实现教学内容的科学呈现，学习难点的有效突破。
4.促进学生基本阅读素养和思维能力的发展。提高全体学生学习语文、英语的兴趣,促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展，使不同学生得到不同的提升。
5.促进教师专业发展,全面提升学校教育质量。通过语文、英语薄弱学科的建设,提高教师的教学积极性，改变教师教的方式，提升学科专业素养，努力培养骨干教师，并带动学校各学科质量的全面提高。
6.基于阅读的重要性，培养学生终身阅读的习惯，
7。让校园充满更多的读书声，让学生勤于读、乐于读,为我校打造书香校园服务，真正体现我校“快乐学习,幸福成长”的办学理念。
三、项目内容
1．开辟一条双语阅读课程学习的有效路径
(1）建双语语音室，进行人机对话训练；播放成语故事，名著电影，经典中、英文电影，或阶段重大时事导读，脱口秀节目赏析，国内外重大演讲辩论大赛直播欣赏等，既让感受母语的无穷魅力，又让学生直观感受到纯正英语的风味.
（2）建双语阅览室，做到按时更新，及时按实际需要增补.在收集相关学科专业的权威读物时，力求覆盖面广、应用性强，体现学科教学的特点。室内开通免费无线网络连接，方便学生及时上网查询相关学习信息。结合自习区域，为师生营造干净、便捷、安静的阅读环境。
（3）改造录播室，增设剧院功能，设立灯光舞台，配备相关音响设备，构筑双语学习的多层平台，营造立体化学习氛围，学生在此可以上演自编自导自演的中外话本剧、中英文歌曲大赛、演讲比赛等，全面展示学生自我风采.
2．提供一个教师专业发展的进步阶梯
（1）加强英语教研组建设
制订语文、英语教研组和个人专业发展三年规划，明确近期、中期发展目标，通过师徒结对,名师成长论坛、专家讲座等把组内的年轻教师打造成独当一面的教学骨干；通过教学实践和教学科研的整合,积极稳妥地进行新课程改革，实现教学方式的有效转变，全面提升教师的专业素养，为课程建设构筑“脚手架”。
(2）加强培训,促进英语、语文教师专业成长
组织相关教师积极参加省市县组织的各级各类培训，认真学习教育教学理论和相关的科学、人文知识，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验,组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。积极开展研讨课、示范课、技能竞赛、成果交流等活动，促进相关教师专业成长。
(3）以教科研为抓手，提升双语阅读课程建设水平
为了更好地促进双语双语阅读课程建设，我们将积极向帮扶学校学习，加强与他们交流，充分发挥市、区名师、骨干教师的作用。帮扶学校以名师带队、课题引领的形式，积极面向我校老师开展教学观摩示范课、教师沙龙、科研论坛等活动，使教师更新专业知识，提高语言素养，增强教学实践能力，促进自身专业发展,提高队伍整体水平，实施有效教学。
3．创设双语情境，营造文化氛围
健康和谐、良好得体的校园文化情境能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场",能在无形中统摄全体师生的灵魂，对激发学生学习兴趣，丰富学生的感知，起到“润物无声"的作用。为彰显双语阅读课程的特色，我校着重在以下几方面营造双语课程建设氛围。
（1）设计双语文化橱窗,营造英语学习氛围
精心设计橱窗,以图片的形式用双语展示我校的校园风貌和西方国家的的著名景点，不同的节日内容、风土人情,人文地理知识等，营造浓烈的双语学习氛围，丰富学生的生活，增强学习的趣味性。
（2）设立校园英语标识，搭建语言运用桥梁
制作英语标识牌，张贴于教室、走廊、专用室等醒目位置,让学生抬眼即能看到、学到英语.如在图书馆贴No smoking。在专用教室贴Be quiet。在楼梯拐角处贴It’s dangerous ，Don't be crowded. 各班教室内张贴激励性标语,如Don’t be shy， just try! 在教室黑板上每天写一条谚语或一两句名言，如What you do not want done to yourself do not do to others. Confucius。
（3）开通校园双语广播
校园双语广播每天定期用双语广播,让学生天天能听到英语。内容设课本教材、校园新闻、佳作赏析、有奖征答、学习方法介绍、名曲欣赏、名著朗诵等。稿件来源和信息反馈与班级量化评分挂钩，让整个校园弥漫浓郁的双语学习氛围。
(4）创建校园英语角，打造语言交流平台
英语角是以英语为交流工具,供同学们相互学习、相互促进的一个平台，是热爱英语的学生交友的俱乐部。在学校主教学楼前后各建一个英语角，每个班级建立班级英语角，利用固定时间、固定地点，开展英语沙龙,让学生之间、师生之间大声说英语，自由地表达思想，沟通感情，逐步形成学英语、讲英语的良好学习风气,推动我校英语教学再上新台阶。

二、项目措施、保障及时序进度
一、项目措施
1。推行项目式管理，积极构建多元评价机制，促进学科质量的提升.明确专任负责，着重围绕以项目管理的方式推进学校双语阅读课程建设，积极探究课堂教学评价和教师专业发展评价.建立以“三性”(基础性、主体性、有效性）为基础、教学模式构建为重点、学生能力提升为根本的课堂教学评价制度.课堂教学评价，重绩效，兼顾学生所取得的成绩来进行评价，课堂教学每月验收一次，学科成绩每学期监测2次。通过评价促进学科质量。
2.打造“三关注”课堂。重视语言实践，培养学生自主学习能力。精心设计教学活动,多为学生提供语言实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生尝试和表现自我的机会，使学生学得有效,学得轻松,学得愉快。坚持开展诸如课前三分钟演讲比赛、中英文经典诵读、英语小游戏、英语歌曲练习等活动.在新的教学理念指导下，进一步推进课堂教学改革，一如既往地落实并推进 “三关注” 这一课堂教学模式。继续完善学校课前预习、课后巩固两个文本的改编提高工作。以学生为主体，让学生通过合作讨论，探究知识的内在联系,自主解决问题.通过问题的科学设置，小组合作探究，学生学习成果的展示等环节,有目的有计划地进行思维能力的培养和训练。
3。促进教师专业成长，使教师树立终身学习的意识,结合个人教学实际，恰当选择教学研究的切入点.教师之间形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，改变教师各自为战，孤立无援的状况。最终养成求真、务实、严谨的教学教研作风。通过请进来、走出去的方式，加大教师的培养力度,开展论文写作的指导，教学基本功大赛，每月教学的汇报课、研修课以及邀请专家的指导,组织教师到先进学校考察,与开明中学建立一对一的帮扶,结合学校的教师专业化成长的相关要求,在1-2年内,语文、英语学科质量在校、区内有位次，培养区级骨干教师1—2名，论文发表10篇以上，教学竞赛获奖10人次以上。
4。培养初中学生听、说、读、写的能力
培养学生听、说、读、写的能力是我们开展双语教学最主要的目的，也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有:
(1）有针对性的培养学生们的英语听力能力。英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样,是教学中重点对待的部分内容.提高初中生英语听力能力的教学措施主要有：基础稍差的学生在进行听力练习的时候,教师要他们先听单词,听完后再写下单词和词义来,教师可以根据情况进行中文提示。基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子，以及一些简单的日常对话，对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文. 
（2）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重。鉴于英语在世界上广泛的应用性,以及国际间的交流越来越频繁，英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中， 尝试使用分层教学.对于基础较差的学生,教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始,熟练之后再进行简单的、简短的情境对话.对于基础稍好的学生来说,教师要专门布置好任务,例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容，掌握常用的问路表达方式,顺利完成指路任务。对于基础较好的学生来说，教师要让他们自主编造口语练习的内容。 
（3）对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读(Skimming）是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文,使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象.寻读（Scanning）是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢则效率太低，意味着阅读能力不够.因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度,培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读,或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强,要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。对进入初中的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练，不给复习课带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。
（4)根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作能力.英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施,同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是,英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来进行培养和加强。因此在教学过程当中,教师要具体问题具体分析。对于基础较差的学生,要求他们先进行单句的训练;再写一些比较常用的句型；然后综合起来写上几句话或者一段对话,让学生慢慢地掌握写作技能。对于基础稍好一点的学生来讲,他们掌握的词汇量要多一点,教师可以让他们写一些短句,再翻译一些英语短句。综合起来写一些较长的对话或者短文，对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文,而且要使用一些复合句.
（5）较强对学生课外阅读的引导，引导他们读名著、读中外经典，并做好读书笔记，适时感悟。
二、项目保障
1。组织保障。成立由相关部门、科室和学校人员组成的领导小组，领导小组将定期召开推进工作会议，保障创建工作按照计划顺利开展，并及时调整工作方向,解决工作中出现的实际困难。学校组织本校经验丰富的教师，在平时进行“推门听课”，将定期邀请该领域专家组为工作开展作科学的指导和论证。
2。人才保障。专家有效指导，淮阴区开明中学派出语文、英语骨干教师到我校挂职，帮助课程建设，区教育局组织我校骨干教师参与项目建设，为项目建设提供有效的人力支持。加强对徐溜中学老师的培养。两校在本工程实施的过程中将强力推进“名师工程”的发展战略，积极组织教师参加学历深造和各级培训，积极邀请专家来校指导教师专业发展，大范围、高密度开展课堂教学听评课活动，大力开展教师梯队建设。鼓励教师开展职业生涯规划,引导教师开展科学研究，促进教师专业发展
3.制度保障。制定并严格执行各项工作管理、考核、激励制度，确保项目建设顺利开展。
4。经费保障。积极主动与财政部门联系，加强沟通,争取他们的支持，保证所需资金及时到位，制定工程经费管理办法，加强项目的管理和监督。在项目申报成功的情况下,将于一年内完全落实所需的所有资金，确保该项工程的胜利完成。
三、时序进度
2017.02 在综合分析的基础上，确定语文、英语学科为薄弱课程,本着共享优质资源，以共享促均衡的原则，选择淮阴区开明中学作为帮扶学校，与我校结对挂钩；
2017.02 成立项目建设工程领导小组，研究制定项目建设计划书，填写《申报表》，完成申报工作.
2017。03 完成对帮扶学校对我校质量提升进行分析指导，开展薄弱课程建设项目内容的初期培训；
2017.03 制定《徐溜中学双语阅读教师专业发展培养规划》；
2017。03 进一步加强硬件和软件建设，普遍提高全体教师现代技术应用能力;
2017.03 制定课程基地建设规划：基础设施建设、师资队伍素质、课程实施水平、学校管理水平等方面工作；
2017.04 帮扶学校专家、骨干对项目学校教师进行业务知识培训；
2017。04 建立双语阅读课程项目设置结构及完成项目内容分步实施规划书;
2017.04 明确项目课程相关教师责任和任务，并参与项目建设的全过程研究和实践；
2017.05 完成双语阅读互动体验实验室、相关功能室硬件环境安装、调试工作；
2017.05 做好双语阅读学科质量提升阶段性分析总结工作；
2017.05 制定切实可行的双语阅读课堂教学模式细则；
2017.06 完成课程建设内容核心概念与思想方法的建构，初步形成网络框架;
2017。06 完成现有双语阅读教学资源调研及基地创建的中期分析报告；
2017。07 完成制定适合我校学情的农村双语阅读校本教材的《课程纲要》;
2017。07 参与研讨的学校与项目建设学校共同开展同类学科的同步建设、同步提升，创新课程建设,深化教学改革，提高教育质量,形成办学特色;
2017。08 努力推动教学方法创新,加强我校本科研，鼓励教师参加各级各类优课、论文评比,突出加强教育教学方法研究，向教育科研要质量;
2017.08 优化教学环境、改变教学方式、提高教学效率为目标，了解、收集、完善基于互动式的教学平台和教学资源，通过听课、互动评课、远程协作等教学活动，有效推进薄弱初中双语阅读教学信息化的进一步发展和高效使用；
2017。08 树立典型,及时推广结对帮扶的成功做法和经验，对片区实现资源辐射共享；
2017.09 丰富双语趣味阅读教材采购,加强符合校情、学情的校本研发，增强教师直观教学和学生动手学习,普遍提高课堂教学质量和效益；
2017。09 积极开发“校本课程”，倡导研究性学习，开发学生智力，培养学生自主学习和主动学习能力，有效地推动我校的课堂改革;
2017。10 做好课程基地建设成果的年度总结、宣传、推广工作,准备迎接省政府和省教育厅的阶段验收;
2017.11 — 2018。11 初步完成农村双语阅读教育教学特色体系，建成农村双语阅读课程创新实验基地;
2018.11 — 2019.12 形成具有形式丰富、内容充实、特色明显的农村双语阅读课程创新实验基地学生自主发展得到充分体现,教师业务能力得到显著提升,并初见人才培养成果,形成一套可操作性强、能有效提升学科教学质量的理论，并向相关学科延伸与推广。
三、项目支出预算表
单位：万元
支出项目名称
资金来源
省、市、县财政投入
学校自筹数
小计
合 计
90
8
98
一、硬件设备购置费小计
29.5
3。2
32。7
双语阅读互动教室
11.7
1.2
12.9
双语阅读体验室
8
0。3
8。3
多媒体设备
5
1.5
6.5
网络平台
2
0
2
办公设备
2。8
0.2
3
二、教学资源开发费小计
8.1
09
9
校本教材开发
1.4
0.2
1。6
阅读教学类资源开发
2。3
0.3
2。6
校本课程的设计
2。3
0。1
2。4
各教学器材日常管理维护费
0。6
0。1
0.7
网络平台维护费
1.5
0。2
1。7

三、辅助性材料费小计
9.5
1
10。5
电脑耗材
4。5
0.6
5。1
趣味阅读教材、光盘、磁带
4。5
0。4
4。9
资料收集、课改成果打印费
0。5
0
0.5
四、实践活动费小计
12.9
0。6
13。5
各类实践体验项目基金
7。8
0。4
8。2
各类实践体验活动基金
3
0.1
3.1
各类实践竞赛组织费用
2.1
0。1
2。2
五、专业成长培训费小计
20.5
1。5
22
师资队伍专业化培训费
8。5
0.4
8.9
购买教育科研书籍、软件
2
0。2
2。2
省内外课程专家讲课费
4
0.3
4.3
承担学术研讨活动费用
6
0.6
6。6
六、其他费用小计
9。5
1.8
11.3
外出名校学习、交流、研讨费用
6.5
1.6
8.1
帮扶学校的培训研讨费用
3
0。2
3.2
四、申报意见
县(市、区）、市教育局意见
（盖章) 年 月 日
县(市、区）、市财政局意见
（盖章） 年 月 日