新课标人教版小学一年级下册数学(全册)集体备课教学案(表格式).doc

小学集体学案（备课）用表
编写时间：201 年 月 日
教学课题
20以内的退位减法
学案编写者

教学用课时

学案使用者
第 周星期 用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1、 学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学重点与难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
教学准备与手段
课件 　口算卡片一套
集体备课时间
年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
本单元学习的主要内容有两个：
一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法";
二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础.学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中,要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
第一课时：十几减9的减法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、谈话引入新课,激发学习兴趣
二、探索方法,解决问题
三、熟练算法，进行应用
四、观察算式，找出特点
五、游戏　小鸟找房子

一、谈话引入新课,激发学习兴趣
师:前几天,小精灵参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图)
二、探索方法，解决问题
1、 观察主题图，提出问题
师：仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
师:同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?（出示套圈图)
师:这是什么活动?让学生介绍.
师：图中提出了什么数学问题？(小明投了１４个圈,有９个圈没套中，套中了几个？）你们能帮助他解决吗?如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?
２、小组交流,探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师:请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
泡泡:咦,那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
(出现画外音）
（１）泡泡:哦,原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化？
(电脑演示分气球的过程)
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找,它跑到哪里去啦？(电脑出示谜语图)
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说,并列式
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页)
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师:同学们，仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗?谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。(指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师:那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
五、游戏　小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对;
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果:有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座.

观察主题图，提出问题
观察后指名回答
学生介绍。
小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
选择算法，进行计算
你能提出一个数学问题吗?怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。
有１３条谜语,猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报
看图列算式
要求：让学生独立完成,说说为什么要这样圈?
再观察,你还能发现什么？
利用找出的规律,同桌进行练习
如：学生Ａ:１３－９　　　　学生Ｂ：４
抢答练习
游戏　小鸟找房子

第二课时：练习课 完成第13页的第4题－第8题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动

使用者再创
及反思记录
一、基本练习

一、基本练习
１、 听算　（视算）
13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　
18－9　　　14－9
　（全班齐听）
1)、集体订正
2）、评讲：谁能说一说:18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3)、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
　4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式　　（课件出示)
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
(指名板演，全班齐练）
板书:9＋6＝15

6＋9＝15
　　　15－6＝9
　　　15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
要求:先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
1、 比一比，看谁算得又对又
快,口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,让学生口答出得数
二、出示课件(第14页的第6题和第8题）
要求:1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
听算　(视算)
集体订正
评讲:谁能说一说
指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
学生口答
你最喜欢哪一种算法
指名板演，全班齐练
算一算
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励.
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

第三课时:十几减几(第15页　例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习旧知，沟通联系
二、自主探索，学习新知
三、巩固计算方法
四、联系实际,解决问题

一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算:
8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　
5+9　　　　13—9　　　　16-9　　　18-9　　　15—9　
17-9　　　　14—9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动,鱼缸外两只小猫走动观看金鱼"的画面.首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条,黑的有几条?”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法.教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后,请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由.
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做"第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式,可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友"的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度.
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后分别说说解题时自己的想法。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

全班齐练，集体订正
首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象,调动学生的兴趣。
引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决
组织小组讨论，广泛发表自己意见
组织全班同学交流，对各种方法进行评议
有导向性的小结
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性
请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学

第四课时：练习课　　
（第16页的第3题――第17页的第7题）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、基础练习
二、游戏提高练习
三、全课小结

一、基础练习
1、听算
　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9
　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　
　17－8　　　15－9　　
（集体订正）
评讲：说一说：11－2　　15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗?
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组
先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比,看哪些同学放得又对又快.
（2)还有没有送出去的卡片吗?
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。　
三、全课小结：(略)
四、完成作业P17：7
听算
集体订正
评讲：说一说：11－2　　15－7等于几你是怎样想的?
全班齐练,指名板演，集体订正
学生活动
集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励

第五课时:练习课
完成练习三的第8题―第13题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、基本练习

一、基本练习
1、听算
14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－9
12－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8　
评讲:
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2)还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3)在这些算法中你最喜欢哪一种?用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？,看看谁说的最好。
2、计时计算比赛　（P18：12）
二、变式练习
1、计算　（P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
　（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行,看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小　　（P18:10）
1)学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图,让学生观察(P18:11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡,一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18:11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的,你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）
板书:12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18:13
（教师根据学生回答进行板书)
5＋8＝13　　
　7＋6＝13
13－5＝8　　
　13－7＝6
13－8＝5　　　
13－6＝7

听算
全班齐练，集体订正
学生回答
看看谁说的最好
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
指导学生看题
全班学生独立完成
集体订正
教师根据学生回答进行板书
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题?如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？

第六课时:用数学　(P19：例3）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、说一说
二、练一练
三、全课总结
师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动,同学们来到郊外，非常开心,吃过饭后,便玩起了游戏.
一、说一说
出示主题图:（例3的主题图)
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？(教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗?
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+6　　　8－6　　
问:你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说.还有没有与他不一样的算法吗?
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做"的主题图
学生观察:
问：（1)从图中你看到了什么?把你看到的说给你的同学听.再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）
（3)指名说（3――――5人）
（4)你们有根据这些数学小故事列出算式吗?学生独立完成，指名板演.
（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下,互相说一说。
二、练一练
1、完成P21:1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么?你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说
(2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4)你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成,集体订正
三、全课总结（略）
四、完成课外作业
从图中你知道了什么?
还有什么发现
你能根据这些信息提出问题吗？
比一比，看谁提出的问题最多，试一试
想一想，你能根据这些信息列出算式吗？
试一试
学生观察:
再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？
讨论一下，互相说一说。
出示图,让学生认真观察:
学生独立完成，集体订正

第七课时：练习课
　　　　　完成第21页的第3题―第22页的第7题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、听算
二、基本练习
三、用数学
四、全课总结

一、听算
14－5　　16－9　　　13－4　　　　12－8　　　
11－6　　15－7　　　12－5　　　　16－8
　　　　(集体订正)
评讲：说一说:16－8＝？你是怎样想的?
（对于全对的同学给予鼓励)
二、基本练习
1、看谁算得又对又快　（P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友　　　（P22:5）
　将第5题制成卡片,然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小　　（P22:6)
学生独立完成,然后集体订正,并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问:你从图中看到了什么?
你能提出什么数学问题？
如何列式?为什么用这种方法进行计算?等于几？你是怎样想的？　（同桌互说,然后指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么?
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗?
如何列式？为什么用这种方法进行计算?
等于几？你是怎样想的？　（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=134＋9=13　　
13-9=4　　 13—4=9
四、全课总结（略)
完成课外作业
听算
集体订正

看谁算得又对又快
集体订正
找朋友　
比较大小　　（P22:6）
学生独立完成,然后集体订正，并说一说你是怎样想的?
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
同桌互说,然后指名说，最后集体评价

第八课时:整理和复习(一）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、基本训练
二、练习指导
三、课外作业
一、基本训练
听算
12-9 14-6 15-7 16—9 13—7
（全班齐练,集体订正）
评讲:说一说13—7等于几?你是怎样想的？还有不同的想法吗?（先同桌互说，然后指名说，比一比,看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律.
A、竖着看,分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的.启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察,启发学生回答)
C、问:从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗?启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□,先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式.
(2）教师读算式,学生举数字卡片表示得数。

(3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师:你能根据一幅图写出四个算式吗?试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成,最后集体订正
三、课外作业
P24：2
听算
全班齐练,集体订正
竖着看
横着看
让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来
先让学生独立完成,然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
针对学生容易弄错的题进行练习。
比一比，看谁做得又对又快

第九课时:单元整理和复习（二)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、听算
二、用数学
三、观察与思考

一、听算

15—8 13-5 12—6 15—7 9+8
11—7 14—6 14—8 16-7 18-9
（全班齐练，集体订正）
评讲:14—8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题?先同桌互说,然后的全班说(3—-—-5人）
(2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式?)（3）等于几？你是怎样想的?还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
(1）学生独立完成
（2)集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗?
三、观察与思考
独立完成P25：5
1)：学生先独立完成,然后集体订正
2）:认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么?
（四人小组讨论,然后指名说)
3)：还有其它的发现吗？
（三者间的联系)
听算
全班齐练，集体订正
先同桌互说，然后的全班说
学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？
学生独立完成
集体订正，说一说你是怎样想的?还有其它的想法吗？
人小组讨论，然后指名说

第十课时:练习课(单元整理和复习三）
　　　　 　完成P25:8―P26：11及思考题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、口算
二、计算
三、比一比
四、看图
五、用数学
六、思考:

一、口算
　　12－7　　　12－4　　　12－3　　　14－8　　　
16－9　　　6＋8　　　　13－6　　　14－5
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
二、计算
17－8－3　　　　9＋4－6　　　11－6＋7
5＋9－8　　　　5＋4＋6　　　　8＋7－9
三、比一比
夺红旗，比一比,看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛.
对于做得又对又快的组给予鼓励。
1）11－8　　12－6　　　13－7　　　14－9
2）12－7　　13－8　　　11－6　　　15－9
四、看图
　电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答,并与同桌说一说你是怎么想的?
　再指名说
五、用数学
电脑出示第P26：11题图
问：你从图中知道了哪些信息?
你解决图中提出的这个问题吗?试一试
　你是怎样想的？说说你的想法。
六、思考：
我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话,可插进多少个女生？
(1)学生讨论
(2）根据题意进行实际的演示.

口算
全班齐练，集体订正
计算
全班齐练,指名板演,集体订正
让学生看图，同桌互说图意
指名说图意
再指名说
思考:
学生讨论

小学集体学案（备课）用表
编写时间：201 年 月 日
教学课题
第三单元：图形的拼组
学案编写者

教学用课时

学案使用者
第 周星期 用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系.
教学重点与难点
通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。能够根据各自的特点进行简单区分与判断。通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征,并能进行判断。图形的分解与组合
教学准备与手段
课件
集体备课时间
年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了,这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求,上学期在认识物体和图形时，也有拼摆,但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物,使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
第一课时：图形的拼组(一）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习。
二、新课

一、复习.
出示长方形,请学生说一说长方形的边有什么特点.（两条长边相等，两条短边相等)
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
（1） 引导学生先看正方形，先上下对折,边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次,观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起.
（2） 用长方形纸折一折
看一看长方形的边长怎么样。
（3） 区分长方形和正方
形。
拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：

2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。
（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2） 拿出准备的长方形纸,同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作.(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图.

请学生说一说长方形的边有什么特点。
请学生说一说正方形的边有什么特点。
师生共同操作。
（学生自己动手操作，得出结论）
用长方形纸折一折
要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？
自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
学生动手操作

第二课时:图形的拼组（二）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、新授
三、巩固练习
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内.
长方形（ ） 正方形（ ）
三角形( ) 圆 （ )
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸,如让学生思考,两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形,也可拼成一个长方形.
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想,你能摆出几种图形.学生以四人为一小组进行讨论。（手画）
4、完成教科书P28“做一做"。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？(通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作,自由拼摆图形,充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形,再让学生动手操作。
把下列图形的题号填入相应的括号内.
用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个
让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢?
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形
学生以四人为一小组进行讨论
你能用一个圆剪成一个正方形吗？
充分发展学生的想象力和创造性
学生独立拼摆,再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

第三课时：图形的拼组(三）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、新授
三、巩固练习

一、 复习.
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面?正方体有几个面?
二、 新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体,可以拼成什么图形？
4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形?（一种拼成长方体，一种拼成正方体）
三、 巩固练习。
1、完成教科书P28“做一做”。
通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P29第四题.
4、完成教科书P29第五题。
观察:(1)第一行和第三行有什么关系?
(2)第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系?
（4）你发现了什么？
(5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的？
5、完成教科书P29第六题。
6、完成教科书P29第七题
根据正方体的平面展开图,让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示.
让学生指出哪些是长方体,哪些是正方体
长方体有几个面?正方体有几个面？
通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
先观察熊猫图,找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。

小学集体学案（备课)用表
编写时间:201 年 月 日
教学课题
第四单元：100以内数的认识
学案编写者

教学用课时

学案使用者
第 周星期 用
教学
目标
课(章节）教学
目标
1、引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十"和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
教学重点与难点
1、重点：100以内数的读法和写法.
2、难点：数100以内数,特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系.
教学准备与手段
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
集体备课时间
年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
运用各种方式培养学生的数感.
培养数感是《数学课程标准》倡导的基本理念之一，在上一册教材和本册都得以充分体现.教学中要继续重视数感的培养。
除了用足用好教材提供的素材外,还可根据学生的生活经验，创设一些活动。如让学生收集“生活中的数”,举实例比较两个数的大小等等。
教材在这里安排的了一个对数学知识的探索活动.这个活动是给定一定数量的圆片，让学生在数位表中去摆，看能摆出多少个不同的数.
当●是2个时,可以摆出3个不同的数，当●是3个时，可以摆出4个不同的数，随着圆片数量的增加可以发现：摆的数的个数正好比圆片的数量多1.这样通过探索，使学生一方面进一步理解100以内数的组成、数位和位值的含义,另一方面感受探索数学规律的乐趣。从使用实验教材的班级课上情况看，学生表现出了对探究数学规律的极大兴趣，并且发现了很多规律：横着看“摆出的数的个数”比“圆片个数”多1;竖着看，圆片数量逐一增加，所摆数的个数也逐一增加；所摆的数,与数的组成有关;等等.
学生做得兴致勃勃，下课之后还余兴末尽，可以感觉到是数学的魅力激发了他们探索的兴趣和欲望.

第一课时：数数，数的组成
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、新授课.
三、巩固练习

一、 复习.
1、看投影片回答问题：
1个十和2个一组成（ ) 20是（ ）个十组成的
5个一和1个十组成（ ） ( ）个十和( ）个一组成17
2、投影出示第31页图.
提出问题：
（1）面上有几个小朋友?（4个)
(2）他们在干什么?(数一共有几只羊)
（3)他们都说了些什么？
教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、 新授课。
1、教学例1.
（1）教师:同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）(板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆.
教师：你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?（29根）
教师：大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?(30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆?（3捆)
（2)排木块,全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？(30块）再加2块呢？（32块)接着再加3块现在一共是几块？（35块）
（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？(10捆）10捆是几根小棒呢？(100根）10个一是一百。（板书）
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）
2、教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根）,再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根？
（2)离开实物直接数数，从八十八数到一百.
教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少?学生回答后，让全体同学一起数,再指名个别数。
（3)做课本第33页例3上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根,再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导.
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?（35根小棒)
引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）
三、 巩固练习.
1、做课本第33页例3下面的“做一做"。
2、(首尾呼应)再投影出示第31页图.
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成.
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的.
乙：我是50号。五十是由5个十组成的。
丙:我是32号.三十二是由3个十和2个一组成的.
回答问题：
提出问题
有的说大概有100只,有的说比20只多得多……
学生动手操作
排木块，全班同学数一数有几块？
在教学中要注意每数到接近整十时,再数一个是几十要停顿强调。如29后面是3039后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？(捆成一捆）
（强调数到三十九再数一根是多少）
学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面,六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的.独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只?

第二课时:读数、写数.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、新授。
三、巩固练习

一、复