一句话说课稿.doc

《由一句话展开成一段话》说课稿
余官小学:鄢 弥
大家下午好！今天我说课的内容是作文写作指导《由一句话展开成一段话》.我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教等方面进行说课。是从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来汇报我的教学设计。
一、教材分析
作文是语文的半壁江山，作文在各年级考试中更是重中之重. 新课程标准明确指出写作要有写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.多角度地发展学生的思维,力求有创意地表达.
二、说“学情”
通过写作,发现大部分学生写作时不能做到文通字顺。不能根据一个中心意思发散思维。不能将中心句扩展开来.
存在的普遍现象是内容空洞，语言乏味。内容不具体.
分析原因有二：一是学生缺乏对生活的细致观察,不能发散思维，围绕一个中心意思展开想象.二是学生还没有掌握写作技巧。
三、说“教学目标”
针对学生学情，我设计了一节《由一句话展开成一段话》的写作指导课。
确立了如下教学目标:
1．知识与能力目标:
（1)培养学生的思维能力、想象能力和表达能力。
(2）拓展学生的想象空间，提高学生的写作能力(包括口头和书面）。
2．过程与方法目标:
培养学生通过互动、思考来获取知识的能力。
3．情感、态度与价值观目标:
通过指导学生学会思考，发挥想象，激起参与兴趣，产生表达冲动,诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
重点与难点突破：
教学重点是：会围绕中心意思说和写。
教学难点是： 运用描写方法将内容写具体。
三、说教法、学法
（一)说教法
1. 围绕以上教学目标,本课我主要采用“说-—-品读——-写-—-—练习”的教学方法，让学生在说时学会思考；在品读中体会写作方法找出中心句；在练习中总结写作技巧,在练习中学以致用，提高自己的写作能力。
2．通过电教手段，创设情境,充分调动学生的各种感官。开头出示字,激发学生的积极性，引发学生的思考；中间出现短句，通过短句引导学生的思维；之后出示片段，引导学生学会找出段的中心句。复习中心句在段或文中的作用。最后通过说话、写话练习,从而成功的突破本课的重难点，完成三维目标。
(二)说学法
加强学法指导。教学的目的,不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。
1. 通过让学生说，引导学生进行思考。
2. 通过让学生在读中学习写作方法，在写作中训练,调动学生的思维,达到学以致用。
3. 培养学生的个体意识和团体协作的能力.
4. 培养学生的口语表达能力。锻炼学生的思维。
四、说教学流程
围绕以上教学目标，我将教学过程分为“由字引入、激发兴趣-—短句练习、发展思维能力—-出示片段、复习中心句——出示中心句、说话扩写练习—--—布置作业、自由练习说话"六个环节。
第一环节：由字引入、激发兴趣：
做法：课件出示“喜”字，让学生通过找朋友的方式，组一个自己喜欢的词。调动学生的兴趣，让他们一开始不经意地去观察、去思考。调动学生的参与意识.
第二环节：短句练习、发展思维能力:
做法：通过思考,发挥想象，把短句扩展开来,变成一个长句。并比较几个句子的生动性、具体性。
3．出示片段、复习中心句:
其中学生品读语段，找出段的中心句,掌握中心句在一个段或一篇文章中的重要作用.明白这段话是围绕中心意思来写的.
5. 出示中心句、说话扩写练习
出示中心句，要求学生展开想象，进行口头扩写。引导学生围绕这个中心意思,想一想，围绕这个中心意思要说什么?怎样把内容说具体。在扩民扩写训练中,老师感到学生的积极性高涨的时候，给学生提示用得很好的字词，让学生在瞬间体会人物语言、动作、神态、等，让学生张开想象的翅膀.
5．布置作业、自由练习说话
通过中心句的扩展扩写后，培养学生的思维能力，大胆创作的能力，让他们组队，自由练习围绕一句话展开想象扩展成一段话。互说互评。
6. 拓展练习
课外围绕一个中心句练习写一段话。这一作业是对写作技巧的进一步训练。
这是整个教学过程的流程。
五、说板书设计
用精练、醒目的板书概括了细节描写的技巧，目的是让学生一目了然,掌握要领。篇二:说课稿范例
说课稿范例
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。
什么叫说课
首先必须明确什么叫说课，所谓说课,就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动. 其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢?
必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教"。
所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述:
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教
材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的.教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材,引导学生搞
好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍.在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导"、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方
法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处.
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样"的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述;可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
说课稿范例
各位评委:
早上好！我叫 ，来自 。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《 》的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述.
下面我先来说第一个板块--教材分析中的第一个环节--说教材
《 》是人教版(浙教版)小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按 顺序，围绕 ，向我们展现了 、 、 等几个场面（情景)，赞扬了 的精神.表达了
的感情.（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离.
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色.因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静"等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“ 、 、 等 词语的意思。 技能目标：通过研读课文第 、 段,培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 情感目标：通过有感情朗读课文,感受 .培养 ，喜爱 .
为了落实本课时的教学目标,我把第 课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会 。
第二个板块—-说教学策略
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲,以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读 中，通过的换位思考，( 的问题）,体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的［视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时,我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物,言而有理，都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦.
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、 、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。
第三个板块——说教学程序
1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感.
2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式，丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。 （再现、 富有感染力的语言、 ）
3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生篇三：关于说课稿的说明
关于说课稿和说课的补充说明
1. 时间分配：
若说课时间10分钟，教学过程前面各环节大约4分30秒,教学过程4分30秒，板书设计30秒，教学设计意图大约30—40秒,前面自我介绍约30秒,时间控制在10分30秒为宜。
若说课时间为12或15分钟，就要相应调整各环节时间分配，重点在教学过程环节增加说课时间，即教学过程说课时间控制在7-9分钟左右。
比如比赛12分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约6分30秒,板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，,合计12分30秒.
比如比赛15分钟,教学过程前4分30秒左右,教学过程约9分30秒,板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计15分30秒.
2. 说课应说出教材分析（教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重难点)、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学设计说明各方面来说，一定要有学情分析、学法指导.教学过程应围绕教什么、怎样教、为何这样教三方面来说，重点谈为何这样教，即各个部分、环节设计的依据。
3. 说课最好借助ppt，最好能把要说的每一句话都背下来,注意说课的每个环节要有过渡语言，要注意教态和说课语言，注意语气、声调、时间分配。
4. 下面是说课稿模版，包括有表格和无表格模版，请参考技能训练这本书上的三个说课稿格式和语言.
课题
主讲人
各位评委大家好：
我是来自数学与统计学院11数本×班的×××。
今天我说课的内容是人教版八年级上册第14章第3节第2课时＆lt；＆lt；一次函数与一元一次不等式＆gt;＆gt；。
下面我将从“教材分析,教法学法分析，教学过程,板书设计,教学设计说明"五个方面对今天的说课内容作个汇报,如有不妥之处,请各位老师批评指正。大约15秒
一：教材分析
1教材的地位与作用：大约30秒
说清这节课在这一章中处于什么地位，重点讲清楚本节知识与前后知识的联系，涉及哪些数学思想，对前后数学知识的影响，对后继学习有什么作用，能培养学生何种能力。 比如：
一次函数与一元一次不等式都是刻画现实世界数量关系的数学模型。从内容上看，一元一次不等式，一元一次方程与一次函数密不可分，该内容涉及的知识点较多且应用广泛.从思想层次上看，它涉及到数形结合，分类转化等数学思想，这些内容和思想在中学数学中产生广泛而深远的影响.本课时其主要内容是从函数的观点来认识一元一次不等式，体会数形结合的思想，学会用图像法解一元一次不等式。通过本课的学习不仅可以让学生加深对一元一次不等式的理解，而且可以加大对已经学过的相关内容之间联系的认识，进一步体验函数的重要性，提高灵活分析问题和解决的能力，为后继学习奠定基础.
2学情分析：大约30秒一定要有学情分析.
重点说明学生在学习这节课前已学习了什么，为本节课的学习奠定了基础。讲清学生的年龄和心理特点。例如:
3教学目标 大约1分钟
重点从三维课程目标来谈,着重指出为何确立这三维目标,即确立的依据是什么.
根据新课标要求和对教材的分析，结合学生的特点，确立如下教学目标：
(1)知识与技能
（2）过程与方法目标:
(3）情感态度与价值观
4教材的重点和难点：大约1分钟
重点指出教材的重点及其强化措施,难点及其突破措施，说课时还要说出重点和难点确立的依据。
(1）重点：
确定依据：
强化措施：
(2)难点：
确定依据：
突破措施：
二 教法,学法分析 大约1分钟
要写出教法、学法以及教学手段，一定要有学法分析
1教法：
“教必有法而教无定法”，只有方法得当,才会有效.根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点。我确定如下教法:
（1） 采用启发探究式为主线，讲练相结合的方法来落实知识点.
(2） 通过精心设计的问题串不断地制造学生思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动
起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
2教学手段：
在教学过程中，配合使用多媒体和直尺辅助教学，动态展示图像法求解一元一次不等式，直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率. 教具:直尺，多媒体,黑板，多种颜色的粉笔
3学法指导:
“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”,教学过程中我不但传授学生课本知识，还鼓励引导学生通过小组讨论、自主探究等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。另外,教学中，我创设疑问，学生想办法解决疑问,通过我的启发与点拨，在积极的双边活动中,学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键.
三。教学过程 大约4分30秒
1. 教学过程每个环节每个例、习题主要说清设计意图,为什么这样复习或引入新课，为什么这样设计例题、抢答、学生上台板演，为什么让学生动手操作等,为什么这样小结，为什么这样布置作业
2. 在说教学过程时，要说出教学目标在什么地方体现的,这个地方是教学的重点，我是通过什么方法来强化重点的，这个地方恰好是难点所在，同学们要注意学习等即难点我是如何来突破的，学生在什么地方理解有困难,我是如何来处理这个的，即要说清教学补偿措施。
3. 教学过程要说出教育教学理念,教育学、心理学的知识，涉及的数学史与数学方法论、数学教学论的知识。
4. 在说教学过程前,应说出类似下面两段的话
本节课我为了体现“以生为本”教育的理念,启发式、探究式、合作式教学原则始终贯穿于整个教学过程中，设计“创设情境，引入新课”“讨论交流，探索新知”“归纳概括" “深入探究，理解新知"“应用知识，解决问题”“随堂练习，巩固知识" “小结反思,布置作业"七个教学环节.
下面我将就每个环节分别从教什么,怎么教，为何这样教等三个方面加以说明.
（一）创设情境，引入新课：
设计意图:为何这样复习或引入
（二)讨论交流，探索新知：
设计意图: 为何这样设计
(三）归纳，概括（小组讨论，归纳知识)
设计意图： 为何这样设计
（四)深入探究，理解新知：
例题：
设计意图：
（五）应用知识,解决问题：
设计意图：
（六）随堂练习，巩固知识
设计意图:
（七）小结反思，布置作业
1. 小结
设计意图：
2:作业布置（包括必做和选作)
必做题设计意图：
选作题设计意图
四。板书设计 要说出为什么这样板书 大约30秒
这样的板书比较简洁，但可以呈现重点难点，强化学生记忆，老师的例题讲解板书，启发学生的思维，可以加深学生对知识发展过程的印象。
五。教学设计说明 大约30秒
这一部分一定要有，主要来说明教学过程的设计,学生学到了什么教学目标有没有实现，学生的主体地位有没有体现，我相信这将是一堂成功的课堂教学。
回顾整节课的设计，我主要着力于以下三个方面：
1. 关于教材处理：认真处理教材,目的只有一个——为我的学生尽可能多地提供参与活动的机会，在本节课中主要体现在以下几点：
(1）通过“合成代数式”、“赋予分式实际意义"两个活动，激发兴趣，吸引学生参与活动；
（2）通过“互举例子"、“填表探究”两个活动,鼓励学生主动参与活动；
(3)通过“应用新知"这个环节,促进学生参与活动。
2. 关于教与学方法的选择：我在设计中始终关注：如何精心组织活动，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新,因此我选择了“引导——发现教学法”，具体做法如下:
（1)用数、式通性的思想，类比分数,引导学生独立思考、小组协作，完成对分式概念及意义的自主建构,突出数学合情推理能力的养成；
（2)加强应用性，通过“应用新知”、“深化拓展”两个环节,密切分式与现实生活及其他学科的联系，发展数学应用意识，突出分式的模型思想。
3. 关于评价:我在活动中注重运用态势、语言对学生进行即兴评价，在评价表的设计中安排多维评价：合作交流的意识与能力、数学思维能力与发展水平、发现问题和解决问题的能力篇四：拟人句说课稿
《拟人句》说课稿
说课人 何柯
一、教学内容分析：
在我们办公室里，语文老师常会讨论起这个问题：语文教学的重点是什么呢?老师们有着不同的看法，但我觉得应该是“语感”的培养吧！为什么呢?如果学生语感好，在生活中能够增添生活的趣味，在文章的写作中,也能使文章更加生动形象,那么在语文教学过程中就得相应地培养学生的语感.学生“语感”的培养的方式与途径很多，修辞手法的学习就是一个很重要的途径。这就是我设计这个内容的目的之一—-培养学生的语感。还有一个目的就是针对学生对修辞手法理解上的不足，尤其是对拟人的认识与理解。以上就是我对本节课教学内容的分析与设计的目的。
二、教学目标：
我这节课力求达到的教学目标是一是知识与技能目标:进一步拟人句的特征;过程与方法目标:讲授法、情境法、练习法、合作讨论法等让学生会辨识、会写拟人句；情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象.
三、教学重点与教学难点：
教学重点:1、掌握拟人句的特征。2、会区分拟人句。3、学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象.
教学难点：拟人句的区分及运用.
教法：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法
教学程序：在整个教学过程中，我抓住学生们学习活动的心理特征，一是凭兴趣学，激发了兴趣就能发挥学生最积极的主动性；二是善于接受形象直观的知识。我针对这个特征,科学恰当地设计了以下几个个教学程序。
一：图片导入
请生用一句话描绘你看到的画面（日出图片）,学生畅所预言,根据他们描述的情况，师适时引入拟人句的学习这样做，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生对修辞手法有一个表象感知，这也是培养学生语感的第一步.
二具体探讨
我重点设计了一下环节：
(1)、什么是拟人句
（2)、拟人句的作用
（3）、拟人句的运用形式
①把动物拟人化。
②把植物拟人化.
③把一般事物拟人化。
（4）、拟人句的识别
拟人句有三个特点:
①所写事物必须具有人的特点；
②不能出现比喻词；
③不能出现表示人物的词语。
练习:请判断以下哪些是拟人句
①、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
②、风姑娘轻轻唤醒了沉睡中的大地。
③、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞.
④、夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。
⑤、船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。
⑥、秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸.
⑦、作为中国人，我们难道不应该感到自豪吗？
⑧、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。
⑨、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
⑩、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着.
（5）、拟人句的改写（三“步”曲)
第一步：增加人的称呼。（如哥哥、姐姐、爷爷等）
第二步：用人做的事来代替句中的动词。(如唱、跳、走等） 第三步：增加描写人的修饰语。(如高兴的、顽皮的等）
以上五个环节是递进式的设计,各环节环环相扣,通过前三个环节使学生从宏观上对拟人句有了明确的界定,第四个环节既是对第三个环节的巩固，也是对第五个环节的铺垫.为了突破难点，在这一环节的练习中,我设计了大量的练习，在这些句子中有各种修辞，如比喻、反问等，让学生在辨中更好的认识拟人句。
第五个环节给学生总结出了拟人句改写的三个步骤,并通过具体事例的操作及亲自练习，使学生对拟人句的理解更加透彻.
我也来试试：
a. 一阵春风吹过,小草 。（写成拟人句）
b、将下列句子改写成拟人句
①星星在天上闪烁。
②雪松的树枝被厚厚的积雪压弯了.
③春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫着。
我来试试环节的设置是对以上内容掌握的综合演练,学生通过小组合作，既调动了他们的积极性,同时也为最后一个环节打下了基础。
（三)拓展训练
这一环节我主要提供了一组图片，这组图片看似各不相同，但它们都是反映春景的图片，学生并不陌生，让学生根据本节课对拟人句的掌握,运用自己所学到的拟人修辞的有关知识写一段反映图片内容的话，然后以小组为单位全班交流。这一设计，对学生的要求比较高，在操作上对他们既有一定程度的约束性，同时又给他们个人的发挥提供一定的空间.篇五：我是什么》说课稿 （1)
《我是什么》第二课时说课稿
观山湖区麦乃小学 刘桂琼
尊敬的各位评委、老师们:
大家好！
我说课的题目是《我是什么》第二课时，我主要从以下几个方面来说:
一、说教材：
《我是什么》是人教版二年级上册第八单元中的一课。本文是一篇科普短文，内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。采用拟人手法，以第一人称“我"的叙述方式,并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分:水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊.
二、说设计理念、教学目标及重难点
新课标强调教学要以学生为中心，充分体现学生的主体地位,调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。因此，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣，采用自主、合作的学习方式，使学生在生生互动，师生互动中，相互启发，让学生在快乐中朗读，在读中理解感悟课文内容，变“被动地学”为“主动地学
依据此教学理念及对教材的理解特制定以下教学目标及重难点。
教学目标:
1、知道水的形态变化及其利与害，了解水还有哪些变化.
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
3、引导学生爱护水资源,保护水资源.
教学重点:知道水的变化，在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学难点 ：通过朗读，了解水的各种形态变化，体会作者用词的准确.
三、说教法、学法
教法：这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文.所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，我在课前精心准备了多媒体课件及表演朗读所用的头饰。在教学中，我采用如下教学方法:多种方式朗读感悟法、多媒体辅助教学法、鼓励赏识法、创设意境法。
学法：低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。我采用引导学生朗读感悟、小组合作探究以及演一演的学习方法，在读中悟义，读中悟理，读中悟情，在演中巩固所学。
四、说教学过程
围绕本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几个教学环节:
(一）、回顾旧知
先对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣,我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。
(二）、教学新课，指导朗读
《 语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，课程改革积极倡导新型的学习方式。因此,我的整个新课教学以“读”贯穿始终,主要采用自主读、合作读、汇报读的形式加深学生对课文的感悟.在学生汇报读的过程中，我利用多媒体课件，在强烈的视觉冲击下，学生更能声情并茂地朗读,读出情，读出味，读出个性。主要表现在：
1、我以生动形象的语言抛出问题，吸引学生的注意力：“孩子们，通过上节课的学习你们知道我是谁了吗？ ？（板书）对，我是水(板书），是天下最棒的魔术师，我很会变哟，你知道我会变成什么吗？我是怎样变的呢？快读读找找吧!”学生通过边读边找边勾画，很快找到“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”（我及时根据孩子们的汇报板书）。
2、学习第一自然段时,我利用课件演示水变成汽云的过程，说:孩子们快看，我不见了!我去哪儿了呢？用书中的句子读读吧!”接着我又出示云的图片,说：“我又变成云了,谁来读读?你喜欢我穿什么颜色衣服就读哪个句子。"用直观、形象的图片，抓住云的颜色和形态，激起学生的朗读欲望，引导学生读出云的美丽和多变，读出自己独特的美的感受。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯。
3、第二自然段的学习时，我说:云朵在空中自由自在地飘浮，在空中呆得厌倦了，想到地上来玩，它有几种方式落下来呢？这时再先让学生轻声朗读，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作,让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；然后利用课件出示一道填空题,让孩子们填空，并说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”这一问题激起孩子们的探究欲望,四人小组讨论、交流后，我用课件展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景，让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同,从而体会到作者用词的准确性,并完成相应的板书，在轻松愉快的活动中突破了难点.带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话,就更能体会到这三个词所包含的韵味。
4、在学习水在池子、小溪、江海里的情景时，问：水有这么多的变化,可是平常它呆在哪里呢？我先让学生自由发言。然后范读,让学生闭目想想：你眼前出现了什么画面？接着再让学生结合图片试着通过语气、语音、语速的变化读出水在池塘悠闲，在江河、大海里活
泼的样子，从中受到美的熏陶。师:我们可以用边读边想象画面方的法在熟练朗读的基础上来背诵课文，并让学生试着背诵自己喜欢的部分，本课的教学重、难点轻松得以突破。
5、第四段的学习重点放在说话训练上,我过渡:“孩子们,我们水娃娃的脾气实在有点怪，在课文里找找水娃娃的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和"有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出水娃娃有时温和有时暴躁?"引出水做的好事和坏事。水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子?通过课件演示“水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾"给学生直观的感受。“你能读出水娃娃的脾气吗？”引导学生分别扮演温和与暴躁的水娃娃角色来进行挑战读.然后提出问题进行拓展:“人们都用哪些方法来管住水娃娃呢？”让孩子们找找生活中的语文,在生活中学语文.之后教师加以归纳总结,明白水与人们生活的密切关系。最后，让孩子们看着图片以“水能？?水能？?水还能?？”的句式练习说话.这样的说话练习既丰富了学生的语言，又提高了学生的口语表达能力,同时也让学生明白了要爱护水、珍惜水。这样就水到渠成地对学生完成了爱护水资源、保护水资源的教育,完成板书.
6、紧接着,我又安排了表演这一环节.我让孩子们戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解加上动作和老师一起读课文，进一步加深对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
（三）作业
先出示一篇《水的旅行》短文视屏录音,视听后教师说：“小朋友们，水每天都在做着快乐的旅行，看看它们都去哪些地方旅行？快说说吧.”学生交流后我出示作业：把你在生活中看到的水的变化画下来,并在每幅画下面写一个词语或一句话。到了二年级要鼓励学生写话,这样有利于向中年级过渡.
（四）、拓展延伸
呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到:其实中国是个干旱缺水的国家,尤其在西部地区。如果不珍惜水资源，就会出现广告上画的那样——地球上最后一滴水就是我们的眼泪。最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。
五、说板书设计
本节课的板书直观、生动，能较好地突出重点、化解难点,很好地服务于课堂教学.