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古诗词教学如何提升核心素养精品文档古诗词教学如何提升核心素养 摘 要：古诗词是中华传统文化的重要载体，然而古诗词教学却是提升核心素养比较薄弱的环节。固定的教学模式、乏味的字词解析、反复的背诵默写，让学生产生厌学古诗词的心理。本文从教学过程中的自主学习（学习方式）、反复诵读（教学方式）、比较整合（教学策略）、趣味活动（学科活动）四方面谈谈如何在古诗词教学中提升学生的核心素养。 关键词：核心素养 古诗词 自主学习 趣味活动 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01 古诗词蕴含丰富，风格多样，或豪放或婉约，或浓烈或淡雅，或热情或清新，但在寻常古诗词的教学中，却体现不出多样风格。特别是传统教学中一些过于程序化的教学模式，往往不考虑体现古诗词本身的韵味。这种教法不利于培养学生的语文核心素养。 古诗词是中华传统文化的重要载体，古诗词教学就应该体现传承中华文化、吸收文化精髓的价值，然而在语文课堂教学中，往往按照“作者背景介绍逐词逐字分析情感概括”的模式进行。教师只追求完成教学任务，学生只追求完成作业，学习古诗词缺乏体味，教学中难以体现创新精神和实践能力的培养。 这种情况下，我认为在古诗词教学过程中也应贯彻新课程理念，注重互动，激发学生的学习积极性，培养学生的语文核心素养。 一、强调自主学习，注重探究能力 古诗词因为远离我们的现实生活，所以成为教学的难点。在古诗词教学中，教师保证教学进度，确保教学成绩，容易 “以教代学”。这样导致教师教得辛苦，学生被动接受知识，学习效果并不佳。 古诗词教学本应以学生的自主学习为中心，由教师指导方法，让学生自读、质疑，从而探索、研究。让他们自己去寻找诗歌的规律，品味诗歌的韵味。 二、营造诵读氛围，培养诗歌语感 “书读百遍，其义自见”，学习诗歌就应该大声地朗读出来。读多读熟可以加深对内容的理解。在读中理解文意，在读中体味情感，在读中感受作品意境，从而提高语言感悟能力。 有些古诗词被配上现代流行歌曲传唱，最有名的是王菲演唱的水调歌头，还有邓丽君的淡淡幽情专辑，安雯演唱的李清照的一剪梅等。可以让学生学唱这些诗词，有助于他们理解诗词，还可以加强记忆。有时候我在指导学生诵读古诗词时，配上符合诗歌意境的音乐。音乐创作的意境可以营造特有的心理氛围，把握诗歌的意境美，从而帮助学生理解诗歌，熟读成咏。 特级教师余映潮提出的“四读”吟读，译读，背读，说读值得我们借鉴。通过吟读，“与诗人相遇”；通过译读，“与诗人同行”；通过背读，“品诗人笔法”；通过说读，“对诗人说话”。这样的诵读使我们可以与诗人进行心灵的对话。 三、尝试整合比较，锻炼思辨能力 学生从小到大学习的古诗词篇目不少，若能通过比较整合，激发思考，培养举一反三、融会贯通的能力，势必能事半功倍，既提高教学效率，避免教学资源的单打独斗，又增强课堂的思维力度，开启学生思考的源泉。 1.整合内容相近之文，把握思想主旨。如教学念奴娇?赤壁怀古，与赤壁赋进行比较。前者侧重抒情，营造意境，后者侧重叙事，情节曲折，这是由“词”和“赋”的不同的体裁所决定的。词中写景雄奇壮丽，赋则描写了空明柔美的赤壁秋江月夜；词中以周瑜的年轻得志、建功立业反衬自己功业无成的失意，赋借失败的英雄曹操抒发感慨；词更多表现儒家辅君治国、经世治民的政治理想，赋更多表现道家淡泊名利、远离尘嚣的人生哲学。二者相得益彰，极好地反映了作者寄托其中的人生理想和美好情趣。 2.整合相同之意象，把握人文情感。在古诗文中，意象因为渗透了作者的情感而具备了独特的内涵。相关的意象，会在同一篇诗词里反复出现，也会出现在不同的诗词中。通过比较这些看似相同、含义却不同的意象，就能够帮助学生把握作者情感的变化，感受古诗词独特的人文情感。 比如醉花阴中的“黄花”，寄托了女词人思念丈夫的离愁和悲秋情绪。重阳时节，她一边饮酒，一边赏菊，本应雅致的生活却因思念染上了闲愁。“有暗香盈袖”化用了古诗十九首中的“馨香盈怀袖，路远莫致之”，暗写她对丈夫的思念。“人比黄花瘦”写出帘内的少妇因思念而消瘦、憔悴。声声慢中的“黄花”则成了女词人幽凄、孤寂的象征。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”残损的菊花无人欣赏，女词人无人可思，无人可念，面对此情此景，抚今追昔，怎不令?人悲从中来？菊花一朵朵枯萎凋落，成了一地的哀愁、一地的凄凉、一地无可奈何的消亡。 四、开展趣味活动，加强学习兴趣 我在班里让学生成立“诗词学习小组”，取一个有诗意的组名。有时举办“古典诗歌我来讲”的活动，提升兴趣。我们班利用午餐时间看中国诗词大会被刷屏，也趁热打铁在班上玩了“飞花令”。学生兴致高，为了竞赛自觉地背古诗词。 我偶尔开展讲座、赏析课、读书交流会，进一步激发学生的兴趣，让他们发现古诗词的美，激励学生继承与发扬古代文化精粹；可利用小练笔或周记让学生谈自己的看法，增进对古人古诗的了解与认识。还要充分发挥日常作业、作文、积累、摘抄等常规活动的作用，有计划地综合运用，让它们围绕课堂知识讲授的中心，在思想和认识上作进一步的巩固和深化。例如学习了念奴娇?赤壁怀古，可让学生课下阅读苏轼传，结合已学诗文浣溪沙、水调歌头等，撰写读书报告我眼中的苏轼。 我国是一个诗词的国度，“不学诗，无以言”，我始终认为，中国人就应该从诗词中吸收营养、获取力量。身为语文教师，我要不断地挖掘、传承，感染我的学生，使诗词融入他们的血液，内化为“核心素养”，外化为气质形象。培养诗心，滋润诗情，这一生能诗意地栖居。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除