《新实用汉语课本》第一册教材分析.docx

新实用汉语课本第一册教材分析 袁琳摘要：在对外汉语教学过程中，教材有着举足轻重的地位。它既是联系总体设计与课堂教学的重要纽带，也是连接教师和学生的重要纽带，同时更是具体实施课堂教学的根本和依据。在众多对外汉语教材中，新实用汉语课本这本教材作为较早的综合课型教材，其代表性和典型性不言而喻。因此，笔者选用新实用汉语课本第一册作为研究对象，从教材编写体例、词汇、汉字、语音、语法、练习以及文化的呈现等几个方面进行具体分析，希望对汉语教学有指导意义。关键词：对外汉语教学 汉语国际教育 教材编写 教材分析：H195 ：A ：1009-5349（2018）01-0113-03在对外汉语教学过程中，教材是联系总体设计与课堂教学的重要纽带，也是连接教师和学生的重要纽带，同时更是具体实施课堂教学的根本和依据，在很大程度上决定着教与学的效果。因此，选择一本好的教材，无论是对教师的教学工作，还是对学生的学习效果，都会产生积极的作用和影响。一本优质且合适的教材，最重要的一点是要有优质的信息源，即为学生提供的信息应该真实有效、有针对性和实用性。其次，教材的难易程度应与学生的学习水平一致，或略高于學生的现有水平，并且教材中各课的难易梯度要适度合理，易学易教。第三，教材的练习应目的明确，避免出现只注重数量，无视效率的无效和低效的练习。最后，教材还要保证其趣味性，要能刺激学生的学习愿望，并强化其学习动力，寓教于乐。本文是对北京语言大学出版社出版的新实用汉语课本第一册进行的教材分析，将从教材编写体例、词汇、汉字、语音、语法、练习以及文化的呈现等几个方面进行具体分析，希望能对这本教材有更深入的理解。更为重要的一点是，希望在今后的汉语教学中，对于如何选择合适的教材进行教学这一问题具有指导意义。一、教材分析（一）教材综述新实用汉语课本是在实用汉语课本的基础上，由刘询主编、北京语言大学出版社出版的中国国家汉办规划教材。全书共6册，其中1-4册为初级阶段学生用书，5-6册为中级阶段学生用书。本文是对新实用汉语课本的第一册进行分析。新实用汉语课本第一册共14课，其中第6课和第14课是复习课。它是一本以语言结构为纲，以结构与功能、文化相结合的教学理念来编写的综合型教材。（二）编写体例教材编写体例一般是指，一册书或一个教学单元中的教学内容的编排次序。教材的编写体例和编排方式将直接影响到学习者的学习效果。以本书为例，新实用汉语课本第一册的编写体例第一部分是课文及生词。第二部分是练习。练习有语音练习和会话练习，其中语音练习是对本课所需要学习的语音内容进行初识跟读，所需要学习的语音内容包括声母、韵母、拼音、四声、辨音、辨调、三声变调以及课堂用语。会话练习是以课文中出现的句子开展情景会话，对课文中的核心句进行重复练习。练习的环节有补全对话、看图对话以及听述。第三部分则是语音的详细教学，对第二部分出现的语音内容进行详细的知识讲解。第四部分是语法。第五部分是汉字，具体环节分为认写基本汉字和认写课文中的汉字。最后一部分则是文化方面的呈现。（语音知识讲解及练习只在前6课出现。）在课文的题材及交际功能方面，笔者在此编写了新实用汉语课本第一册的话题内容表，详见表1。从上表可以看出，在话题选择方面，该教材从学习、日常生活方面展开。在具体交际项目及所要达到的交际目标方面，该教材在每一课中，除了包含新的交际项目，还会对旧的交际项目进行重现与复习，圆周式编排，体现了螺旋式上升的原则。（三）词汇与汉字1.汉字笔者在前文提到，新实用汉语课本第一册的一大特色就是注重汉字教学。在该教材中，有一个板块是汉字板块，该部分分为两个环节：认写基本汉字及认写课文中的汉字。在汉字板块中，按照笔画、部件、汉字的顺序安排学习内容。在该教材中，共出现汉字412个，介于教学大纲所规定的二级目标（300个汉字）和三级目标（450个汉字）之间。其中前6课先选用60个常用、易学、组合能力强的基本汉字和一些部件，后组成合体字，并适当介绍汉字结构规律和书写规律。在需要认写的汉字中，每个独体字都有象形文字及图画，以此帮助学生理解汉字，每个合体字都有部件的分写以及具体的笔顺。因此，会加强学生汉字认读和书写能力，让学生对汉字的练习更有章法，更具规范性。2.词汇汉语的词汇量大，就算是母语为汉语者也不能掌握汉语中全部的词汇。对于对外汉语教材来说，控制词汇的难易以及数量，是一个重要问题。新实用汉语课本第一册作为一本入门级教材，生词总量为445个，与教学大纲所规定的数量比较接近。其中，第一课生词为“你”“好”“吗”“我”“很”“呢”“也”；第二课生词为“忙”“吗”“爸爸”“妈妈”“他们”“都”“不”“男”“朋友”“呢”；“哥哥”“要”“咖啡”“弟弟”“我们”“喝”“丁”；第三课生词为“她”“是”“哪”“国”“人”“那”“谁”“老师”“都”“中国”“您”“这”“他”“外语”“你”“医生”“奶奶”“外婆”“陈”以这三课的生词为例，不难发现前一课的生词在后面课中会再次出现，如第一课出现了“吗”“呢”，第二课中生词也有“吗”“呢”；第二课中的生词“都”“他们”在第三课中又再次出现。生词的多次出现体现了教材所遵循的重现原则，生词的重现一方面加深了学生对旧知识的记忆，另一方面温故而知新，使得学生又有新的学习体验。此外，这些生词都是常用词汇，并且随着学习的深入，每课生词也从简单到复杂，但这些生词仍然是生活中使用频繁的常用词汇。据统计，在该教材中，生词数量最多的分别是名词、动词及形容词，分别约占词汇总量的42%、18%及8%，其余词性所占比例不高。（四）语音新实用汉语课本第一册中，只有前6课有语音部分的知识讲解及练习。教材遵循由易到难的原则，依次介绍汉语语音发音规律和发音方法，从最简单的元音、辅音、韵母、声母、拼音、四声到具体语流中的变调、声调组合等。在这部分中，分为两个板块进行，以第一课为例，第一个板块先介绍6个声母“b”“p”“m”“n”“l”“h”及12个韵母“a”“o”“e”“i”“u”“”“ao”“en”“ie”“in”“ing”“uo”，后将声母与韵母组合成拼音，之后再将这些拼音加上四个不同的声调，再对相近的拼音进行辨音（如p与b）、辨别声调（如m与m）以及语流中特殊的三声变调（nho），最后是朗读课堂用语。这一板块是对语音知识的初识，一般由教师带领学生朗读形成初步印象，但并不作过多解释。第二个板块则是对之前感知的语音进行详细的语音知识讲解，包括声母、韵母、声调和三声变调的概念，在教材中用英文进行了解释，详细介绍了上一板块几个音的发音要领和汉语中语音的拼写规则。这样分两个板块进行语音方面的教学，体现了教材所遵循的“感知理解运用”的教学理念。endprint（五）语法该教材所涉及的所有语法点有：汉语语序、形容词谓语句、是非问、是字句、特指问、动词谓语句、领属定语、正反问、省略句、“都”与“也”、语气助词“啊”、连词“和”、副词“太”、11-100的数词、数量词定语、“还”、“有”字句、用“几”和“多少”提问、年月日的表达、时间状语、表达建议、介词短语、双宾句、连谓句、主谓谓语句、选择疑问句、助词“了”以及兼语句。从教材的设计看，该教材在语法方面，更注重句子的结构，每个句型编者都用固定句型概括表达，如第6课中，介绍动词谓语句时，编者用“S+adv+v+o”来归纳总结。在第11课介绍连谓句时，编者用“S+V1O+V2O”这一句型来概括。这样清晰明了的方式使得汉语复杂繁琐的语法变得有规律可循，更适合成人的学习特点。从语法点本身来说，该教材遵循了先易后难、循序渐进的教学原则。（六）练习在该教材的前6课中，练习主要是语音练习和会话练习；在后8课中，练习主要是针对词汇、句型及会话的练习。前6课中，针对语音的练习在上文的已经分析过，其会话练习主要是将课文中的句子进行反復的操练，包括补全对话、看图会话的练习方式，是一种机械练习。而自第7课之后，练习主要针对词汇、句型及会话，练习的方式有：熟读词组、句型替换、看图造句、补全会话、情景讨论及听述或阅读与复述，其中前5项均属于机械练习，后两项属于交际练习。因此，该教材在保证足够的机械练习的基础上，着重培养学生的交际能力，而听述或阅读复述的练习方式又锻炼了学生听、说、读的能力。（七）文化的呈现新实用汉语课本第一册教材中比较突出文化教学，每课的最后一个板块是文化知识的补充，该教材所涉及的文化因素有：汉语和普通话、简体字和繁体字、拼音、字典、京剧、中国人的名字、中国家庭称谓、中国货币、外来语、中医、学生宿舍、北京、上海、长江、黄河、长城等。这本教材体现了结构、功能、文化相结合的原则。二、结论（一）教材优点该教材作为一本经典的对外汉语学习教材，其优点不胜枚举。这本教材适用于以英语为母语或媒介语的零起点的汉语初学者。在教学方法的选择上体现了语法翻译法、交际法、听说法等教学方法的思想和理念，希望通过语言结构、语言功能与相关文化知识的学习和听说读写技能的训练，逐步培养学习者运用汉语交际的能力。该教材在语言点和句型结构方面体现了循序渐进和重现原则，并且课文内容紧密结合中国文化，更多地介绍中国的习俗文化和行为文化，增强了学习者的学习兴趣，体现了教材的趣味性。具体来说，这本教材有以下几个优点：1.趣味性强该教材的趣味性体现在多个方面。首先是延续了实用汉语课本中存在的几个人物形象。翻开书本的前几页，首先映入眼帘的是几个人物的插画介绍，这几个人物是该书的主人公，课文内容以及练习活动都围绕这几个人物展开。其次，该教材每一课的最后一部分都是文化知识的补充，其中13课还有学唱中文歌的环节。第三，该教材的课文内容不仅仅局限于学校生活，而是扩大了题材范围，如第10课是买东西的情景对话，第12课是关于看病的课文内容等等。这三个方面都给该教材增添了趣味性，能激发学习者的学习动力。2.突出汉字教学该教材改变了以往大多数汉语教材未突出汉字教学的缺陷，每课中都有汉字板块，按照笔画、部件、汉字的顺序安排学习内容。并且该教材考虑到非汉字文化圈学生的难点，在前6课中采用语、文分开的做法，先学常用、易学、组合能力强的汉字或部件，在学习者掌握了汉字部件的情况下学习合体字，体现了循序渐进的教学原则。3.语言结构、功能与文化相结合该教材完整地展现了语言结构的四个方面，每一课都有语音、生词、汉字、语法四个方面的学习内容。并且与功能相结合，每课都有一个主题。在学习了语言的基本要素的基础上能运用新学生词或语法进行功能型的日常对话，该教材将这一点结合得非常好。此外，每课都有文化补充，这充分体现了结构、功能与文化相结合的原则。4.教学内容圆周式编排该教材无论是在语言结构、语言功能还是文化方面的编排均采用圆周式，多次重现，螺旋式上升。以语言结构为例，在前6课中，课文中只是展示了几种口语会话的简单句式让学生接触，但并没有做系统的语法讲解及练习，而在后8课中，将之前接触的几种句型进行逐个介绍并加强练习。这是对之前学习内容的一种重现，也是一种螺旋式上升的教学理念的体现。学生在使用这本教材时，能消除初学者的陌生心理，时常会有成就感。（二）教材不足之处1.生词编排缺少规律性该教材的词汇量与大纲所规定的数量基本一致，教材的生词也体现由易及难的特点，然而词汇的选择大多出自课文的对话中，具有局限性，且缺少规律，使得生词的记忆变得有难度，不利于学生记忆生词。教材应在生词的选择上按照同义义场、反义义场、类属义场对词进行分类概括，不至于显得生词杂乱无章，无规律可循。2.汉字及语法部分操练不够该教材涉及的语音、词汇、汉字、语法及文化方面的教学点过多，眉毛胡子一把抓，因此不能突出教学重点。而汉字部分和语法部分，教材中仅仅是对需要学习的汉字和每课的语法点进行简单介绍，并没有精准针对这两部分的操练。教材可在汉字板块设计临摹笔画及汉字的练习，在语法点部分可针对句型设计替换操练的练习。3.利用现代化教学技术手段不够该教材于2009年出版，当时的科技发展程度比起现在是比较落后的，多媒体教学手段并不是像现在这样常用且必备。因此，这本教材在利用现代化教学技术手段方面还有所欠缺。在这方面，该教材只是为课文内容及听述练习配备音频教学，而文化知识的介绍内容更应配备音、像方面的资料，这样一方面会提高学生的学习兴趣，另一方面也能使学生更深层次地感知、理解中国文化。参考文献：1刘询.新实用汉语课本第一册M.北京：北京语言大学出版，2009.2刘询.为新世纪编写的新实用汉语课本J.暨南大学华文学院学报，2003（2）.3赵贤州，李卫民.对外汉语教材教法论M.上海：上海外语教育出版社，1990.4孙彦.对新实用汉语课本（初级部分）词汇处理情况的考察与分析J.语言运用研究，2014（8）.5国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）M.北京：经济科学出版社，2001.endprint -全文完-