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新形势下运动训练专业学生就业意向情况调查分析

秦聪

摘  要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，对沈阳体育学院运动训练专业学生就业意向情况进行调查分析，研究结果显示，沈阳体育学院运动训练专业篮球专项学生就业方向较为广泛，超过半数的同学有从事事业单位教师等稳定工作的就业方向，在工作地点的选取上，多数同学更加希望能够回到家乡发展，还有相当一部分同学希望到一、二线城市发展。
关键词：篮球  就业意向  调查  分析
：G808.1                                ：A                        ：2095-2813（2019）10（c）-0147-02
随着我国基础教育和高等教育的不断普及与发展，越来越多的大学生面临着毕业和就业的问题，2018年秋季我国又迎来了820万大学应届毕业生，这些毕业生无疑对社会的需求缺口是一项重要的挑战。大学准毕业生若要在走入社会，进入理想的工作单位和工作岗位，需要其在校期间就进行一定的准备活动，就业意向情况就是其较为重要的就业准备活动之一。沈阳体育学院作为我国最早成立的六所体育院校之一，始终在学生就业问题上较为重视，运动训练专业又作为沈阳体育学院特色专业，学生就业情况直接影响着专业在社会上的认可度。
1  研究对象与方法
1.1 研究对象

本文以学生就业意向情况为研究对象，以沈阳体育学院2015级运动训练专业毕业学生为调查对象。
1.2 研究方法
（1）文献资料法。
（2）问卷调查法。
（3）数理统计法。
（4）逻辑分析法。
2  结果与分析
2.1 运动训练专业学生就业意向分析
2.1.1 运动训练专业学生就业方向调查与分析
随着大学生就业观念的转变，运动训练专业学生就业方向的选择也愈发多样性趋势发展，结合表1的内容可以发现，学生对到学校工作意向较为清晰，同时也有较多的同学打算考取事业单位或公务员，选择自由自由职业的学生比重也较大，篮球专项学生在就业方向把控上呈现多样化趋势，比较过去只关注较为稳定的工作性质不同，学生对自己今后择业的选择上更为丰富，主要是由于学生对自身择业的选择上更为可观和明确，已经不再仅仅关注社会小众的职业，而是选择更适合自身发展的职业取向。
2.1.2 运动训练专业学生就业地点意向调查分析
学生就业地点意向能够反映出学生对就业形式的判断和个人能力的认知程度，通过表2可以看出，超过四成的学生更愿意回到户籍所在地就业，选择北京上海等一线大城市的学生人数达到44人，占到总人数的22.45%，另有近11%的学生会选择在二线城市发展。通过走访调查不难发现，篮球专项学生对自身就业地点意向情况相对较为集中，多数学生更愿意回到家乡发展，主要是由于家乡对其而言更为熟悉，资源对接更为容易，而选择一、二线大城市发展的学生则表现出更为自信的一面，他们认为凭借着自身的能力能够在大城市打出一片天地，说明就业地点意向的多样性变现出学生对自身能力的具体认知。
2.2 运动训练专业学生对自己未来职业的薪资期望情况
表3是学生对薪资期望情况统计表，可以看出，多数学生期望薪资在3000～4000元之间，超过总人数的60%以上，其次是期望薪资在2000～3000元和4000～5000元的学员，分别占到总人数的20.41%和14.29%，通过走访不难发现，多数学生对自己今后的薪资水平有过评估，对自身能力有着较为客观的评价，参考已经毕业学生的基本情况，给出自己期望的薪资水平，学生对自己毕业后薪资期望值的可观性能够对其更好的择业产生一定影响。
2.3 运动训练专业学生就业意向准备情况调查与分析
充分的就业准备对学生毕业之后找到理想的工作意义重大，近四成的学生已经准备了自己的个人简历，另有近15%的学生准备求职礼仪和面试的相关细节、通过各种渠道了解国家和地方就业政策和规定，还有少量的学生设计了自己的职业生涯规划或是到学校就业知道服务中心咨询就業相关问题，通过走访调查不难发现，学校在每个学期都会为学生准备就业方面的指导或课程，也有一部分学生能够通过就业指导课程获得重要的就业途径和信息，为其更好地获得就业机会打下坚实的基础，但也有部分学生表示对学校的课程兴趣性并不强，这也提示学校在落实就业指导课程过程中应该更加重视实际的效果，同时准大学毕业生应该更好地为自己今后的职业生涯提前做好准备。
3  结论与建议
3.1 结论
（1）运动训练专业学生就业方向较为广泛，在工作地点的选取上，多数同学更加希望能够回到家乡发展。
（2）运动训练专业学生对自己今后薪资期望较为稳定、客观，较为实际。
（3）运动训练专业学生对自身未来工作的预期呈现出高低两极分化趋势，在就业准备上多数同学都较为充分。
3.2 建议
（1）运动训练专业专项学生应该结合自身专业所学，准确定位自身优势与劣势，并做好就业之前的充足准备，为学生更好的就业奠定坚实基础。
（2）运动训练专业应该结合当前实际，制定符合学生身心发展的就业意向课程，并引导学生积极的参与其中，使得学生能够在毕业之前就做好充足的准备，重点落在实际效果之上。
参考文献
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-全文完-