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高校艺术设计专业以学生为中心的实践教学模式现状与探索

【摘要】以学生为中心的实践教学模式是一种全新形式的教学改革，其强调以学习者为中心、以专业导向型人才培养为思路、以为学生创建主动性的学习环境为基础，引导学生综合运用所学知识和技能，完善行业能力指标体系。
【关键词】高校；艺术设计专业；学生；中心；实践教学模式
【引言】随着教学改革的深入，虽然高校逐渐有了向实践型教学转型的意识，但是与之匹配的教学方式仍然有待完善。本文就以高校艺术设计专业以学生为中心的实践教学模式现状入手，结合实际情况展开阐述，针对以学生为中心的实践教学模式进行全新探索。
1. 高校艺术设计专业以学生为中心的实践教学模式现状分析
1. 实践教学体系不符合教学规律
在当前高校的艺术设计专业教学中，首先在课程设置上就没有落实以学生为中心的实践理念，使得教学的理论课程和实践课程相脱节，没有考虑到对学生全面发展的提升。在学生学习课程的前两年到三年时间，基本都是以理论知识为主导，只有在最后的教育学年才会推进教学实践，导致学生无法有效的将艺术设计专业知识和实操结合起来，学生又会在毕业之际面临毕业作品的创设，更是分散了实践教学的精力，造成学生实践能力难以提升，实践经验严重不足的情况。
2. 实践经验丰富的专业教师严重缺乏
现阶段，我国高校在师资力量引进上都比较注重教师的个人学历以及文凭，但是，于艺术设计专业的教育教学而言，具有较高学历的师资相对较少，大部分的教师基本都是在毕业之后直接到高校专业任教，本身缺少艺术实践教学的经验，在加上理论与实践教学的融入性教差，难以使得学生的艺术设计意识得到有效的提升。再加上，部分教师对学生的艺术设计指导的欠缺，导致学生对专业理论的学习过于肤浅和表面，对艺术设计的深层次感悟不足，不能从根本上领会到艺术设计的内涵。由此可见，师资力量也是影响学生实践教学效果的直接因素[1]。
2. 高校缺乏实施实践教学的条件。
艺术设计专业对于学生来说，具有很强的实践性，是一门综合性的学科。而其中的实践教学所涉及的领域更是比较多的，包含工艺、材料、信息技术等等多个方面，所以实践教学尤为重要。高校要认识到实践引导和实践活动组织构建的重要性，从实践的教学实施条件放面作为切入点，以现代化学生为中心，对实践教学的条件加以完善和更新。当前，高校由于资金等一系列客观因素的影响，实践教学还没有达到相对应的要求，也没有切实的落实以人为本的教育理念，使得艺术设计专业的教学目的性不强。
2. 实践教学评价机制不健全。
近些年来，虽然高校对于艺术设计专业的实践教学已经逐步的有所重视，但是，相对于全面的落实与管理，还有一定的不足之处，比如，实践教学的评价机制不够完善和全面、实践教学管理形式流于表面化、高校对艺术设计专业的实践过程管理缺少规范性的制度确立、对学生的实践考核标准衡量不科等等问题，都是影响艺术设计以学生为中心实践教学理念推进的根本原因，不利于培养专业型的技术人才[2]。
二、对艺术设计专业实践教学模式的探索
1.更新教学观念，重新审视实践教学的意义。
随着社会经济的不断发展，现代化的教学模式逐步推进，一些高等院校的精英教育也在逐渐向大众教育转变，以更好的适应当前经济市场对人才的需要。而高校中艺术设计专业，更是在人才培养方面侧重于技术教学，体现教学的应有性，以行业动态和社会需要为实践教学的导向，积极更新教学的理念，致力于理论和实践的结合，让艺术设计专业的学生在未来的职业胜任中可以完全适应。除此之外，国内高校在以学生为中心的教学上，要有意识的将实践课程作为教学的灵魂，强调对学生的实操能力锻炼和培养，做到从课上到课下将实践教学贯穿其中，树立以学生为主体的实践教学思维，提升实践教学的意义。
2. 搭建以学生为中心的设计专业实践教学平台
对于高校的艺术设计实践教学而言，以学生为中心的理念既是指，教师通过对教学核心的优化，认识到实践教学的重要性，从而将学生作为教学出发点和目标，为其提供一个可以良好运用理论知识和专业技能的平台，注重学生的主导地位，了解学生的所需和所想，提升学生的学习积极性和实践兴趣，强化学生的专业能力，为学生的长远发展奠定基础[3]。

2.1项目引入
首先，作为院校的专业教学，可以结合实际情况，适当的引进项目化教学模式，以工作制度，以艺术设计实践教学的特点，创建出工作室制的理念，为学生制定一些符合条件的实践模拟教学项目，或者是“双创”训练计划项目，积极打造除去理论教学之外的第二课堂，实现知识体系和实践体系的专业衔接，让理论与实践有机融合，助力多层次的教学实施[4]。
2.2平台搭建
其次，在高校艺术设计专业以学生为中心的实践教学过程中，院校还可以积极开展校企联合实践模式，与相关设计企业或者设计培训企业达成深度的合作关系，让真正的艺术设计专业项目或者商业项目走进课堂，使设计任务和教学有效的融合起来，将过于分散性的理论性课程知识通过实践得到整合与完善，给学生创建较为真实的实践模式情景，保障学生对实践教学活动参与方面的认真性，增强学生知识的系统性，提高学生综合运用知识与技能的能力，以良好的平台搭建助力实践教学的推进。 　　
3.通过多种途径，打造“双师型”教师队伍。
对于高校的艺术设计实践教学而言，导致教学效果不理想的主要原因就是师资力量的缺乏，也是影响以学生为中心实践教学展开的重要因素[5]。因此，高校要加大对艺术设计专业师资力量的投入，以提升教师的实践教学经验为基础，打造高水平、高素质的教师团队，始终将学生作为中心，弱化传统形式上艺术实践教学的问题和负担。在具体方面的体现：首先，高校要选择和筛选出技术较高的教育人才，其次，要通过多种渠道为教师积累实践教学的经验，比如，多让教师参与社会实践，定期的对专业教师进行实践培训、邀请教师与校企合作企业进行艺术设计项目，增强教师的教学效果，打造“双师型”教师队伍。
4.健全实践教学过程监控与质量评价体系。
高校艺术设计专业的核心就是教学质量和人才培养质量的提升。而在这一过程中，实践教学作为重要的环节，要建立健全的教学管理体系，不断规范其实践教学的流程，结合高校学生的特点和需要，以多元性的实践形式，对实践过程和成果进行集中的质量监控与信息收集，通过科学化的评价，实现对教学的探索[6]。
结束语：总而言之，传统理念和形式下的艺术设计专业实践教学已经不能满足于当前时代对人才需要，以及行业对人才的高标准和严要求，很多高校的教学时突出理论知识，而忽视了实践教育，导致学生实践能力和创新能力得不到开发。因此，在新时代教学背景下，高校优化课程资源，合理安排实践教学，以不同的形式和渠道，增加学生参与实践课程的频率，使学生的实践意识培养和专业岗位需要相衔接，树立正确的教学方向[7]。
参考文献：
[1]牟莉，赵大方，陈丽娜，等.普通本科高校转型中食品专业教师的定位探索[J].广东化工，2017，44（3）：165.
[2]李连焕，曾峰.项目驱动与任务驱动理念下计算机网络教学的改革与探索[J].中国科技信息，2018（11）：214.
[3]陈冰，常莹，张晓军，等.研究导向型教学模式的应用研究[J].中国现代教育装备，2018（5）：40-43.
[4]温州职业技术学院国家示范性高职建设办学特色之二 “三个合一”生产性实训基地[J].温州职业技术学院学报，2018，8（4）：2.
[5]张松才.高职以学生为中心教学法的实践问题探讨[J].职教通讯，2013（18）：48-49.
[6]武钾赢.民办高校室内设计课程项目化教学模式研究[J].美术教育研究，2016（3）：126-127.
[7]张东，惠俊峰.应用型大学课堂教学改革与研究[J].才智，2018（29）：107.

-全文完-