春夜洛城闻笛教案设计.doc

文题解说】
　这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。
　【创作背景】
　这首诗是唐玄宗开元二十三年(735）李白游洛阳时所作.描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情.
　《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝.此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城,后两句写因闻笛而思乡.全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受,合理运用想象和夸张,感情直率真挚又有余韵,令人回味无穷。
春夜洛城闻笛
　洛城就是现在河南的洛阳,在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚,万家灯火渐渐熄灭,白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀,飞呀,飞遍了整个洛城.这时有一个远离家乡的诗人还没入睡,他倚窗独立，眼望着“白玉盘"似的明月，耳听着远处的笛声,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲,它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上,听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝.
　本课为1课时。
　1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。
　2。学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的写法.
　3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
　4.背诵诗歌。
　1。有感情地反复诵读，体会古诗的意境。
　2.运用启发式教学,让学生自主学习。
　1。启发学生热爱祖国古典文化的思想感情.
　2。提高文化品位和审美情趣.
　【重点】
　1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平。
　2.背诵全诗。
　　　【难点】
　1。了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情.
　2。用文字描写诗中提示的音乐。
　导入资料助读朗读诗歌感悟想象指导写作小结方法
导入一：歌曲型
　［设计意图]　通过流行歌词《李白》，让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题，提高学生的阅读兴趣.
　“要是能重来,我要选李白，创作也能到那么高端,被那么多人崇拜.”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首（出示课题、作者)。
导入二：激情型
　[设计意图]　创设情境,揭题激趣.
　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌.“春风又绿江南岸，明月何时照我还"是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙"李白的乡愁是什么呢？(生：举头望明月,低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁?(生：明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁，那么,在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?（板书文题:春夜洛城闻笛　李白）
一、资料助读
　[设计意图］　让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵，加深对文本的印象.
　【课件出示作者及作品的创作背景，然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】
　1。关于作者：李白（701—762）,字太白，号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气，清新俊逸，语言流转自然，音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后，中国最杰出的诗人，他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的腐败,表现出蔑视权贵，一部分诗抒发其内心的幽怨之气.有《李太白集》.
　2。关于背景：这首诗是开元二十三年(735）李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。
二、朗读诗歌，整体感知
　[设计意图］　此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
　1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音.
　2。抽查学生朗读，相机正音:
　散（sàn）　折（zhé）
　师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音,真棒！当然读好古诗,不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般.
　3。老师示范读（老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍），学生模仿练读。
　4。老师点名学生读（大家打节奏）。
　师:读古诗除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感，就得学会抓重点词。如：“暗”要读得低沉、缓慢；“满",要读得饱满、延长音；“故园情”，要字字延长，一咏三叹.听听老师是怎样读的,好吗？
　5。师范读，生练读。
　6。师生合作读，在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。
　7。我们反复读了几遍诗，你感受到了诗人闻笛后的心情吗?（生：思念家乡,思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！
三、再读古诗,感悟想象
　［设计意图］　此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。
　1。学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城".
　想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师播放笛曲《望乡》，让学生闭目边听边想象）
　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗?
　生:思念家乡，想念亲人。
　师：那你听后心中有什么感受呢？
　生:有点想念在远方的爷爷奶奶。
　师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念.同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起，会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?
　生：当然会。
　师：为什么会？
　生：这首曲子就是一首思乡曲,洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗？
　师：不错,想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？
　生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。
　师:笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到，你听,谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》,曲音由弱渐强,又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远，渐渐飘散在洛阳城.请同学们自悟、自读一、二句。
　师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。
　生:伏案疾书的李白抬起头来,因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾许,又像湖面的涟漪荡漾开去.
　生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
　生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散,传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方.
　师:让我们带着感悟再次齐读一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。
　师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢？这笛声又引起了哪些人的感想？
　生:一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵，在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
　师：好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？
　师出示句子,生想象补充。
　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向—-”
　生：撒向旅店，旅客翻来覆去难以入睡.
　师：旅店的旁边有什么？
　生:茶楼,撒向茶楼,出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情.
　师：茶楼的旁边呢？
　生:有店铺、人家.又撒向常年在外做生意的店主、人家。
　师：人家的旁边呢?
　生:有湖,有亭子,有小船.这些小精灵在春风的陪伴下,来到了湖面，飞过亭子,把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
　师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落.这就是“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”。
　2.学习三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
　指一名学生结合注释翻译三、四句，了解大意.
　师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？
　(1)理解“折柳”。
　生看书中注释.
　折柳:指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情.
　师补充。
　汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛,愁杀行客儿."古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送，“柳"与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽.
　（2）师播放笛曲《折杨柳》,生闭目欣赏体会。
　师：你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句话。
　例句：
　蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮捕那阵浪.（把无形的蝉声比喻成有形的浪）
　蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪,拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）
　生1：笛声好像少女低声的哭泣。
　生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕,仿佛我已梦回故乡。
　生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜,让人心颤。
　师：在这宁静的春夜,李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?
　生：会思念故乡、亲人。
　师：这种情就叫什么情?
　生：故园情。
　师引读：何人不起--
　生接读:故园情.
　师:除了诗人李白，还有谁的心中会升起对故乡的思念之情？
　生：出门旅行的人,外地经商的人,他乡工作的人，外出求学的人……
　师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!
　因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡,范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠,化作相思泪";因为思乡,李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想,写一写。
　生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪,使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
　生2:他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!
　生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象.
　生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远,耳边响起的已不是笛子的声音,而是远在千里外的家人的嘘寒问暖,一句句唠叨饱含了多少深情啊！
　生5：“唉……”,他长长地叹了一口气.一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下,写下了这首《春夜洛城闻笛》。
　（3）分句引读.
　师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
　师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳。
　师：这么动人心弦的曲子,勾起了李白深深的思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
　(4)再次引领学生整体诵读古诗,感悟诗情。
　师导读:一千多年前,一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作.（生深情齐读古诗）
　师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”.
　师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声）与内在的情（思乡)有机地联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”？在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来.
四、学生写作，展示佳作
　[设计意图]　此环节通过听音乐,引导学生感受独特的情感,培养学生欣赏美的能力。
　1。师生交流感受，学习诗人由音乐引发感想，抒发感情的写法。
　2。生写作（可以从不同角度,如“我”,第三人称等).
　3。交流展示,师生评价。
五、小结方法
　［设计意图]　通过总结方法，总结规律,使学生找到改写古诗的方法。
　总结“借景抒情”类古诗改写的方法:（1）抓住描绘景物的词语想象画面；（2)借助背景资料揣摩人物内心；（3）不同角度进行改写。
　李白的这首诗写的是闻笛,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。同学们要多多学习这样的写作方法.
　背诵并默写《春夜洛城闻笛》.
春夜洛城闻笛　　（唐)李白
　借　景　　　　　　抒　情
　↓　　《折杨柳》　　↓
玉笛声　　　　　　故园情
联　想