人教版小学语文一年级《四季》说课稿.doc

人教版小学语文一年级上册四季说课稿一、教材分析1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。2、说学情。课标明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标:知识与能力：1、会认11个生字,会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法:通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式,多种载体，更好的为教学服务.例如：在课前我们需要做课件和头饰,制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始.二、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”.本节课，我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美.在对待学生的学习上，我以学生的“学为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法:课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感.自主合作学习方法:分四人小组合作学习，明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获，这一课我安排了两课时,第一课时, 识记生字，感悟课文,第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。第一课时我设计了四个环节：(一）激发兴趣导入新课(5分钟）（二)图文结合，朗读感悟（25分钟）(三）课中活动（3分钟）(四）再读课文（2分钟）（五)总结全文拓展延伸(3分钟）（六）板书（2分钟)。(一)激发兴趣,导入新课上课伊始,我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国,你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象.（这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）(二)图文结合，朗读感悟1、引出课题。我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我们就来学习课文四季，我板书课题,生书空。我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）2、朗读课文师问:你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖,他对小鸟说：“我是春天。（2)、品味语言:“草和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖)春天(3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。（4)、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。（5）、拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧！）设计意图：(学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深,评价强化，并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆)夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）（三）课中活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里,用声音来表现出对四季的喜爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛, 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。(五)拓展练习我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。（回归整体、美读升华、表演强化.活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)四、板书设计草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆)夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维.让学生在中快乐学习。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。今天我就说到这里,不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家6