班长管理班级的小窍门.doc

班长管理班级的小窍门一、自主管理的必要性有人说，自主学习就是自觉学习主动学习；自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人；还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育.二、自主管理的可行性其实在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而备受冷落，长期被人管、受人气,老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈，往往造就了一批社会“下层人”，但他们身上有闪光的东西，他们更有平等做人的权力，如果在学生时代得到转变,也许对他一生都会产生深远影响。用个不是很恰当的比喻，这样的孩子是给点“阳光”就“灿烂”,这“灿烂是如此的炫目，我们何必怜惜那“阳光”呢？苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心的“自主管理”。 在追寻“自主管理”境界的道路上，我已尝到了一些甜头,以下是我的一些思考.1。把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人，人人为我”的观念.首先，我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。笔者常采用每周一评的办法，从学生的早自习、自我完善、跑操、就餐、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当.这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。其次，合理制定班规,使学生做到自主管理.要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正.以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反.现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意:不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的动力。再次，应充分利用主题班会课,配合学校的每项活动，发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班主任要提出常规要求,把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的.需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让学生在课前精心准备。总而言之，在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念.而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运转。2.学生干部轮流上岗,充分发挥每一位学生的主动性和潜力。在校运动会中我班获得了全校第二名,在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名，在每月的班级目标量化评比中,我班一直是优胜班级。这是班级自我管理、自我约束的结果.这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用.为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。首先，通过竞选选拨学生干部.这种制度下，干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后,就以班长为龙头,设两个班委候选人（每周更换)、四个记录组长,要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失。其次，综合民主评议，选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论,最后民主评议选出值日班长候选人，然后以周为单位,两个候选人轮流上岗，管理班级纪律及卫生工作。班长要对两名候选人进行培训，讲明细则，使其明确责任与权利；两名候选者也要以身作则，恪尽职守,认真负责,尽心尽力地为班级的工作忙碌.随着他们勤勤恳恳的工作，他们为人处事、处理突发事件的能力，协调各项事务的能力等都有了提升，走到了同学的前面.同学们亲眼见证了候选者的成长,进而产生了跃跃欲试的想法，想在班级工作中大显身手。班长管理班级的小窍门一、 班级管理中的误区我们有些老师常常说:“我们班学生特老实，可听话了.”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级=好班级。这正是我们班级管理上的一大误区。我们知道，中学阶段是长知识，长身体的时期.中学生是“早晨八、九点钟的太阳。他们思想活跃,可塑性强，他们是未来世界的主人,如果我们用刻板的管理方法，学生不能胡思乱想，乱说乱动。那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养.学生是老夫子,班级是一潭死水，这是不足取的。误区之二：学习好的班级=优秀集体 有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。否，学生都学习了，不仅不能放松班级管理.恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。误区之三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级。所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。这种看法是错误的.建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节。决不是唯一的途径。误区之四:什么管理不管理的，还不是老师几句话，这种观点大错而特错.班级管理是一门科学。管理好一个集体是一门艺术,它需你付出汗水，潜心研究,使之日趋完美。 我们在班级管理中，要走出误区。使我们的管理艺术和管理水平不断提高。只有那样，优秀的班集体才会形成，学生素质才能提高。二、 优秀班级体建成的条件和标志管理班级,组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心,自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。因此，组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。把教育和管理结合起来。三、 班级管理的基本方法1、建立健全各种规章制度。每个国家都有宪法，教育界有教育法，工人有劳动法，商标有商标法。随着各种法规的建立和完善。我们国家也由“人治”转向“法治”,我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是中学和琮则、中学生日常行为规范。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：我们制订了学生在校一日常规、值日生工作细则、活动课规则等。新生一入学,先学习中学生守则、中学生日常行为规范。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。2、培养班干队伍，建立反馈网.中不生的班主任教师和小学不一样.中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。往耽误了对学生进行教育的最佳时机.再者，初中生模仿能力强.记不得哪位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件. 建立反馈网的方法主要有两个:一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时，往往被这事，那事所中断,这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次，写出老师的意见,并记下要点。或是每天收一次，及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师.二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记.事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。3、教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。 我们中学班主任,在班级管理中不能简单粗暴,我们不能像国家那样,国家的法令，法规由强制机关强制执行.也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量。靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。出现错误赶紧纠正。4、利用“三会一课”，即班会，团会,家长会，政治课(现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育.如在初一着重进行集体主义教育；初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；初三进行理想教育，法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防，少处罚;多表扬，少批语防患于未然.我们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远,专等你手中碎纸往地上一扔,赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。 四、 走出误区，提高管理水平 我们今天所面对的学生是十一世纪的主人，这就要求我们教育者以严格的科学管理，培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力.“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃.“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，我们应该创出一条我们自己的路，在实践中摸索,总结。提高我们的管理艺术和管理水平,以赶上时代的潮流.培养更多更好的人才.