级示范性高职院校建设项目评审标准.doc

省级示范性高职院校建设项目评审标准
序号
一级指标
二级指标
指标内涵
分值
1
建设环境
1、1
举办方支持
举办方为院校依法自主办学提供了良好的政策保证和制度环境。
举办方对院校高度重视并给予持续有力的投入保证.
举办方给予建设院校以足额（生均经费不低于当地标准）的经费投入.
3
1、2
校园环境建设
注重学生健全人格的塑造,以素质教育作为高职教育的第一要素，将职业道德教育、法制教育和人文素质教育融入高职教育课程体系,形成良好的校园文化环境与育人氛围。
4
1、3
项目经费保证
举办方投入建设项目的资金达到实施方案要求，投向准确,并能列入预算。
2
2
领导能力
2、1
院校领导
学校领导班子健全，群体结构合理；班子团结、勤政、廉洁，在学校有很高的亲和力、凝聚力、感召力，已成为学校事业发展的核心。
党政一把手有强烈的事业心和责任感，具有较强的领导力、执行力、学习力、创造力；办学理念先进,表率作用好、群众威信高。
院（校）长注重教育观念的更新和先进理念的传播；具有整体战略思维和全局意识，具备民主科学决策的能力；富有创新精神、勇于开拓;善于沟通协调、整合社会资源；学识丰富、视野宽阔，具有人格魅力。
4
3
综合水平
3、1
办学理念
学校定位科学、准确;办学宗旨、服务方向明确；严格依法自主办学；形成了符合高等职业教育规律、特色鲜明的办学思想、教育理念，社会认可程度高，并在全省同类院校中产生较大影响。
学校确立了教学工作的中心地位和教师在办学中的主体地位.

4
序号
一级指标
二级指标
指标内涵
分值
3
综合水平
3、2
师资队伍
有一支符合高职教育办学要求的师资队伍建设，尤其是“双师型”队伍建设取得显著成效。特色鲜明，结构优化,教师队伍整体实力在全省同类院校中处于先进水平。
学校建立了较为完善的师资管理制度和激励与约束机制,成效显著。
学校重视教风、师德建设，学生满意,社会评价好.
教师获得教学改革、科技开发、社会服务的成果多，水平高。
5
3、3
设施经费
设施条件能满足教育教学要求，管理规范、有效，运作状态良好。
经费投入有保证，管理严格，有监控评价机制，已进入良性运行轨道。
大力吸引社会人力物力财力和智力资源,学校自筹资金能力和办学效益在全省高职高专院校中属先进水平。
6
3、4
教育教学管理与质量监控
已形成适合自身特点的质量保障体系,运行有序，效果显著。
有健全的教育教学管理组织系统，管理制度健全，执行严格。
建立了各教学环节的质量标准和工作规范，建立了相应的评价、考核、激励与约束制度,导向鲜明、效果明显。
管理队伍结构优、素质高、理念先进。
管理方法科学、手段现代、节约高效。
8
3、5
就业质量与社会评价
近三年毕业生当年平均就业率,在省内同类院校中居于前列。近三年招生的第一志愿报考上线率年平均≥70％,录取新生报到率居全省同类院校前列.
社会用人单位对近三年毕业生的思想政治表现、职业道德、文化素养等评价高，对业务素质、职业技能评价好，总体满意率或工作称职率≥80％.
学校毕业生在本地区（行业）有良好声誉。
6
序号
一级指标
二级指标
指标内涵
分值
4
教育改革
4、1
办学模式改革
定期进行市场调研、分析论证，具有较强的适应人才市场需求的办学机制和活力；积极探索顶岗实习、订单培养等能够有效促进就业和减轻学生学费负担的途径。
积极探索和实践人才培养模式的创新，努力将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密结合起来，学籍管理适应改革的需要，原则性与灵活性相结合，关注学生的选择权利。积极开展两年学制的试点。
坚持走产学研结合的发展道路，形成了互动互惠、效益良好的长效机制，促进办学模式创新,增强了办学活力。
8
4
教育改革
4、2教学模式改革
在改革以学校和课堂为中心的传统教学模式、推行工学结合、工学交替的教学模式等方面成效显著。
学校高度重视教学设施现代化建设,核心课程教学全部较好地使用现代化教学手段。
学校设有专门的高职教育研究机构和专职研究人员，每年有专项研究经费；有国家或省（部）立项研究课题；校、系领导以及教学管理部门负责人带头参加教育教学研究；每年都有一定数量的教研论文公开发表。
近五年内获省(部）级以上(含）优秀教学成果奖不少于1项。
8
5
专业建设
5、1
专业建设总体水平
专业建设理念先进，目标明确，规划科学，政策到位，措施落实，效果明显，已有不少于4个的院级重点建设专业，其中省（部）级以上(含)示范专业或示范性建设专业不少于2个.
专业设置有良好的行（企）业背景，结构优化，特色鲜明，能主动适应区域经济社会发展需要，能以人才市场需求变化优化专业内涵，不断提高毕业生就业竞争力。
各专业都建立了以社会用人单位相关人员为主体的专业指导委员会,用人单位深度参与学校人才培养全过程,形成学校与行（企)业之间的良性互动机制.
各专业教学计划以素质教育和职业能力培养为主线，以职业岗位群需要修订人才培养方案，搭建知识能力素质结构，专业实训（习)时间不少于整个教学时数的1/3。
重点专业和核心课程初步形成了以学历学位和教学水平较高、具有一定企业工作经历，有教学改革成果的专业带头人或课程带头人为首的教师队伍梯队。
10
序号
一级指标
二级指标
指标内涵
分值
5
专业建设
5、2
课程建设
重点专业在引入行业标准、突出职业教育特色、理论和实践紧密结合、紧贴岗位实际开发课程等方面取得明显成效，核心课程及课程目标（标准）明确具体，深广度要求适当。
课程建设有计划、有措施有成效,至少已有2门课程被列为省级及以上精品课程。
与专业教学改革相配套的教材建设取得显著成果.
8
5、3
职业能力与职业素质教育
各专业都建立了稳定的校外实训基地,能保证学生顶岗操作需要，为毕业生今后胜任工作或就业奠定可靠基础。
按照国家职业标准,职业资格考试大纲或订单要求强化职业技能培训，并与职业资格证书的认证紧密结合。学校设有能覆盖一半以上专业的职业技能鉴定站（所）或培训点。近三年毕业生的职业资格或技能证书获得率居当地先进水平,其中，获得高技能人才职业证书、高级工或技师等职业证书者占有一定比例。
职业技能培训全部由双师型教师和来自企业的兼职教师或能工巧匠承担教学任务，学生的满意率高。
重视学生职业素质养成教育，积极开展形式多样且有利于提高学生职业素质的校内外活动。
8
6
社会服务
6、1
教育培训服务
根据社会、企业、农村劳动力转移的需要，积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务，取得了明显的社会效益和经济效益。
4
6、2
科技服务
积极开展面向社会实际需要的应用技术研究与新产品、新工艺开发等科技服务,近三年的科技服务年平均到款额在当地同类院校中处于先进水平.
获得了地（市）级（含）以上的科技成果奖励。
获专利数量在当地同类院校中处于领先水平。
6
6、3
辐射带动作用
学校的办学理念、办学特色和办学成果，已在省、行业企业乃至全国高职高专院校中产生影响。
学校主动承担对本省高职高专院校的带动责任，积极开展与我省欠发达地区职业院校对口支援工作,取得明显成效.
积极开展国际合作交流,在引进国外先进职教理念、优质职教资源、深化教学改革方面成果突出。
6