人教版三年级语文《赵州桥》说课稿.doc

人教版三年级语文《赵州桥》说课稿 
尊敬的各位领导、老师：              
    大家好,今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
   《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。                     
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标:
1、学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话.
   重点:让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
   难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松.但学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点.因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总—-分"的写作顺序作为重中之重.
四、说教法学法
教法:
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观"部分,语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合"法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯针对本课特点，采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学.
“直观教学”法：通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法:采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操.
五、说教学过程
    (一）谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥, 1400多年来经受住无数次洪水的冲击， 八次大地震的摇撼,以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗?从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况.
1．自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 
2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词. 
3．想想课文讲了什么?你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
(设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性,让学生在学习过程中有效地进行学习。）
（三）以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单,让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容?（地点、桥名、设计建造者、建造年代)理解“世界闻名”。再指名读、齐读.
(设计意图:让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会.)
（四）教给学法，学习第二段.(这一段的教学，主要是让学生了解“总—-分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）
1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点.为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题,让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的?用波浪线画出来。指名说出中心句,请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟.第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度,宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽.两句都是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟.引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后,我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。(设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合)。                                                    
2、体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4-—6句,找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词,我由浅入深地设计以下问题：
(1）赵州桥的设计有什么特点？(只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
(2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大)
（3）这种设计有什么作用? （重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
(设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受.利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练,真正做到在读的过程中使学生充分理解。）
3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（         ），这种设计的主要优点是：（         ）。这种设计在(       )上是从来没有过的，所以是一个（         ）。
5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么.
（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。)
（五）运用学法，学生自学第三段。
（1）自由读后,小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）.认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观)
（2）说说你读懂了什么?讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观.生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书:精美的图案).生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片,欣赏。）
    设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案.学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
(3)引导学生想象龙的其他形态。 用“有的……有的……还有的……"说一说。
（4)通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话,把它写具体)
　　　①操场上真热闹啊！
　　　____________________________.
　　　②公园真美！
　　　____________________________。
（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。)
（六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情,让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产.如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像（出示投影片），
以纪念这位伟大的古代建筑师.可见赵州桥的影响有多么深远！

六、说板书设计                    
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。