喜爱音乐的白鲸获奖教案复习进程.doc

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喜爱音乐的白鲸

                                               班溪小学朱玲君
一、教学目标：
1、认识“鲸、召、顽、凿”等生字；积累依“召唤同伴、凿开冰面、欣赏音乐、顽皮、楚克奇海、着了慌”等词语。
2、通过对关键词句的理解来解读课文，能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法。
3、能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程。
二、学习重难点
重点：能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法。
    难点：能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程。

                                             第一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、多媒体出示各类鲸的图片，板书——鲸，个别读，齐读。
2、让学生说说对鲸有哪些了解？
3、老师出示资料，请学生自己读一读：
     鲸是一种很聪明的动物，它有一种和人类相同的本领——能够思考和想象，它们在水下常常依靠发出的美妙“歌声”，召唤同伴。（多媒体出示句子）
A自由读这段资料-----个别读把“召唤同伴”读准确——召唤：呼唤、呼喊
B这段话，向我们介绍了鲸，请个别学生用介绍的语气介绍这段资料（个别介绍）

4、多媒体出示白鲸的图片——板书：白鲸
5、揭示课题
     今天，我们就一起学习——喜爱音乐的白鲸——板书补充课题——生齐读课题 。

二、整体感知
1、请你打开书本150面，请你A读准字音、读通句子；b想一想课文讲了一件什么事情？
2、检查字词
     聪明    顽皮
 个别读2个 ——齐读—— 这两个词是在说谁？
 北极   楚克奇海  
个别读2个——小组读——男女读——齐读
A、请生介绍北极。（北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。）
B、课文中写了谁在这个地方干什么？（白鲸在北极的楚克奇海玩)
    一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到了北极的楚克奇海。
A、自由读——个别读2-3——齐读（很好！真不错！我们继续来看）
              凿开冰面   欣赏音乐   请求援助
A、个别读
B、师生合作读（引导孩子发现这些词组他们的结构是相似的。）
3、刚才我们读了课文，知道课文讲了一件什么事情：       
    生个别随便说
    多媒体出示：
（     ）在北极玩耍时遇到（       ）， 人们想方设法营救，后来用（ 音乐引路 ），最终它们（       ）。
总结：我们把一篇长长的课文说成短短的一句话，这是语文学习一种很重要的能力。
4、梳理段落：
  A刚才我们学习了课文知道白鲸在北极玩耍时遇到了危险，我们把它概括为——遇险（板书）
   人们想方设法营救概括为——营救（板书）
  B课文哪个自然段在写“遇险”，那几个自然段在写“营救”呢？
生：第四自然段在写“遇险”，5-6自然段在写人们想方设法抢救。
三、引导感悟
（一）学习遇险
过渡：接下来，我们就走进第四自然段，看看他们的危险遭遇。
1、读一读，标一标，这段一共有几句话？每句话讲了什么？
出示：两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。
2、反馈：一共是3句话。第一句：寒流来的速度非常快！     
3、你从哪里看出寒流来的速度非常快？(“突然”“转眼”)
4、这两个词都表示很短的时间。还有哪些词语也表示时间很短？（一眨眼  瞬间   霎时间  一刹那）
5、指导朗读
过渡：是啊，白鲸回去的路被冰层堵住了。这下白鲸——着了慌，它们是怎么做的呢？
6、引导孩子想象白鲸着了慌的心情
   A它们拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。……
   B除了用脊背撞，白鲸还会做什么呢？只有一只白鲸在努力吗？
师：可是这一切全都——“无济于事”
师：这下它们——绝望了！（播放多媒体鲸叫的声音）
7、你从这声音中仿佛听出了什么？
师：你知道什么是绝望吗？ 生：……（一点希望也没有了；彻底失去了希望……）
8、指导朗读第三句
（二）学习得救
1、白鲸们彻底失望了！孩子们，有句话说得好，“天无绝人之路”。就在这危急的时刻，有人发现了这群白鲸，于是，人们开始了营救工作。快速默读课文（5、6自然段），说说人们想了哪些办法营救白鲸？
反馈：根据回答板书： 凿开冰层
                        破冰船破冰
                        音乐引路       
2、同学们真会概括！我们先看第一个办法，结果怎样呢？请到课文中找一找，老师请一个同学来读一读。
生读相关句子
师：看来这个办法，没有达到预期的效果，所以课文用了一个连接词——板书：可是
师：请你用上这个词语连起来说说。
3、这个办法不行人们又想到了第二个办法，结果又会怎样？课文怎么写的？
      生读相关句子
      师：这个办法也没有直接起到效果。我们也用——板书：可是，连起来说说
      生个别说
4、人们马上想到了，手指黑板——生读：音乐引路，结果怎么样呢？
       生个别读——多媒体出示——齐读
      师：指导感情朗读。船上想起了优雅的古典音乐……读出欢快地语气

5、一个办法不行，又想出第二个办法，老师送你一个词语把他们连接起来——板书：于是
6、现在请你看着板书，用自己的话来说一说人们营救白鲸的过程。

三、总结
白鲸最终得救了，人们在营救的时候是什么心情？文章又是通过哪些词语来表达的呢？我们下节课再来学习。

教学反思：
这是一篇选学课文。主要讲述了一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物，要和动物和睦相处。我选取梳理教材内容，能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法和能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程，作为第一课时的学习目标。上完这一课后，在领师和同行们的指导下，让我受益非浅，使我更清楚地看到自己在教学中的不足之处：
     一、教师的导，要有艺术。
     这一问题也是大部分老师感到苦恼的。在这一节课的各个环节的引导过渡或课堂生成中，我的导让各个环节的推进显得很是牵强，而且也造成学生的思维空间被我束缚了，使教学陷入尴尬。
     二、关于词语教学。
 三年级是过渡阶段，因此在理解课文上也开始转入抓重点词来理解。这一节课我犯了这样的错误，如在理解“着了慌”一词时，我直接从白鲸遇险引到“它们被冰层堵住了去路”中间缺少环境的渲染和情感的铺垫，课堂生成证实这样的设计就存在着很大的弊病，那就是情感缺少梯度引领，没有照顾到全体学生，造成学生明显感到难度偏大以及后来关于“绝望”的理解，都造成孩子情感上难以理解。
     三、关于教学
在引导孩子复述人们营救白鲸的时候，由于时间的关系，自己心里十分紧张，没有让孩子从文本中来感知事情的结果，得知结果后，也没有再回到文本中去，而是匆匆的进入下一个教学环节。我知道这样只着眼于自己的教学，没有关注教学主体的教学现象是不可取的。
    追求扎实、落实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。但是问题是追求扎实中却少了些灵动。如何将课堂在灵动中落实基础，这正是我今后要努力的！

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