融理念下的思想政治理论课改革刍议.docx

“融”理念下的思想政治理论课改革刍议

王玲 陈能华 王璐瑜
摘要：高职思想政治理论课改革如何适应高职院校发展，是目前各高职院校改革与发展面临的重要课题。2010年初，杭州职业技术学院提出了将思想政治理论课专职教师调整到各个独立学院，分别负责本院系思想政治理论教学改革工作的改革方案。这一方案与学院提出的“融“理念不谋而合。经过近一年的改革实践，取得了初步的成果，同时也对未来研究提出了许多值得思考的问题。
关键词：“融”理念；思想政治理论课；改革
作者简介：王玲，杭州职业技术学院信息电子系副教授，硕士；陈能华，杭州职业技术学院党委副书记；王璐瑜，杭州职业技术学院信息电子系团总支书记。（浙江杭州310018）
基金项目：本文系杭州职业技术学院2011年度课题“高职院校思想政治理论课机构设置改革研究”成果。
G642 ：A ：1007-5968(2011)09-0038-02
一、“融”理念的背景下思想政治理论课改革方案的提出
2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（简称教高【2006】16号文），提出了高职教育办学指导思想要“以服务为宗旨、以就业为导向”，走产学结合发展道路。在此精神引领下，高职院校逐步走出一条类型发展之路，即“校企合作、工学结合”的人才培养模式逐步被认同和推广。杭州职业技术学院2008年确立了“校企共同体”办学模式，经过两年的探索与实践，已初步形成了格局，并于2010年11月被教育部批准为国家骨干示范高职院校建设单位。正是在这一背景下，逐渐累积深化而形成了具有高职特色的“融”理念。
融，融入、融通、融合、融化……无论从哪种意义上讲，都生动体现了杭州职业技术学院“校企共同体”的人才培养模式及具体的教学和管理模式。“融”，代表了杭州职业技术学院对高职教育本质的独特理解，代表了杭州职业技术学院对高职教育改革与发展趋势的科学判断。在“融”核心理念的引领下，杭州职业技术学院校企合作、区校合作、校校合作深入展开教学中心地位进一步突出，“双高人才”的育人目标进一步明确。为站在育人的制高点上来反思和改进思想政治教育工作，杭州职业技术学院对思想政治理论课进行了大胆改革。
2010年年初，杭州职业技术学院党委提出了思想政治理论课教学的改革方案。方案中对思想政治理论课教师队伍进行了调整：在“思想政治理论教学部独立设置、思想政治教研室统一管理教学”不变的前提下，将思想政治理论课专职教师调整到各个独立系院，分别负责本系院的思想政治理论教学改革工作，目的是“使思想政治教学与专业教学有机结合”，培养“高技能、高素质”的专业化人才。这种调整其实就是“融”理念的具体体现之一。经过一年的改革实践，应该说取得了很多成效。
二、“五位一体、多维联动”式“大思政”体系初步形成
在高校思想政治理论课改革发展过程中，“大思政”理念越来越深入人心。杭州职业技术学院尝试了将思想政治理论课教师融入系院的大胆改革。改革前，思想政治理论课教师绝大多数是专职授课教师，担任全校各个院系的思想政治理论课教学工作，只有极少数教师兼任班主任工作，而且多数是合班上课，很难与学生进行深入的沟通和交流，更谈不上与学生专业结合的问题。因此，这样的思想政治理论课其实效性是可想而知的。改革后，思想政治理论课教师真正融入了系院，除肩负着本系院思想政治理论课教学改革任务外，绝大多数都兼任学生工作，或者担任班主任，或者协助学生党建、团建，或者指导学生社团等等。具体来说，有以下五个“融人”。
第一，思想政治理论课教学融入学生日常管理。思想政治理论课教师兼任班主任工作，直接参与学生日常管理。通过组织班会、团会，通过参与学生各种比赛、特色班集体项目策划指导活动，通过日常检查、指导、谈心，更加深入了解到学生的思想动态，也了解到不同专业学生的学习动机与态度，更重要的是拉近了师生之间的感情，使思想政治理论课教学更有针对性、更具亲和力。
第二，思想政治理论课教学融入学生党建。高校思想政治理论课教学本身就担负着传播党的理论思想、帮助大学生树立科学的理想信念、人生观、价值观等任务。思想政治理论课教师参与学生党建工作，通过给入党积极分子和党员上党课，协助系党总支建立“党员之家”及“理论园地”，开展理论论坛和学习心得征集讨论等活动，及时把握学生思想变化，帮助大学生端正入党动机，提高思想政治素质和理论水平。
第三，思想政治理论课教学融入团日活动。学生团建工作是学生管理的重要内容。99%以上的大学生都是共青团员。思想政治理论课教学内容中可以设立相关实践项目，直接参与到各系院团总支布置的团日活动项目中，并将两者的考核激励机制加以整合。
第四，思想政治理论课教学融入学生社团活动。学生社团活动是大学校园文化的重要组成部分。不但丰富大学生业余文化生活、锻炼大学生组织、沟通和交往能力，还能帮助大学生更多地了解社会、更快地适应社会，更好地就业创业。思想政治理论课教师参与并指导学生社团活动，让学生感受到学校对他们的重视和关注，从而更加热爱学校，激发更大的学习热情和动力。
第五，思想政治理论课教学融入专业、企业文化。高职院校的职业化育人倾向，需要高职思想政治理论课加强针对性教育，不断整合、创新课程的教育内容。
将思想政治理论课教学融入企业文化，让学生在同一实践过程中获得多项收获，既注重掌握了专业技能，也能提升职业素质和理论素养，还能将实践教学资源有效利用。
三、“融”理念下的思想政治理论课改革成效
应该说，在提出改革方案之初，思想政治理论[来自www.LW5u.coM]课教师顾虑重重，学院党委也是冒着一定风险和压力来推进改革的，因为这涉及到思想政治理论课教师人员调动以及思想政治理论教学机构设置改革的问题，如果改革之后不能很好地发挥思想政治理论教学“主渠道、主阵地”作用，削弱了思想政治理论课应有的地位，那么我们的改革将会遭到更多的质疑甚至是批判。但事实上，经过一个学期的改革实践，我们取得了明显的成效。
第一，实现了理论教育与实践教育的结合。通过思想政治理论课教学的“五个融人”，尤其是将思想政治理论课教学融入到党团建设活动、学生社团活动等，有效地利用了各方资源，为思想政治理论课实践教学落到实处提供了有力保障，实现了思想政治理论教育与实践教育的结合。另外，通过“大学生职业素质教育实践”项目的实施，充分利用专业实习实训基地，使思想政治理论课实践教学真正成为服务性和创造性实践活动，提高学生对中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感，激发其刻苦学习专业文化知识的动力，真正实现实践教学的成效。
第二，实现了教育与管理工作的结合。高校思想政治理论教学本质上是做人的工作，目的是统一思想、凝聚人心，形成共同的思想基础。这就要求教师及时掌握学生的思想动态，带着责任和感情做好教学工作，及时解决学生的思想疑虑和现实问题。因此教师除了要把握好教材及理论前沿，更重要的也是容易被忽视的一点就是要把握好学生。目前高校思想政治理论课教学大多是合班上课，无法深入与学生交流沟通。思想政治理论课教师担任学生管理工作，即学生辅导员、班主任等，通过日常管理工作及班会、参与学生社团活动等形式达成师生互相了解、互相交流，发现问题，从而增强教学的针对性。
第三，实现了思想政治教育与专业教育的结合。职业教育是与市场经济、行业企业紧密联系在一起的一种教育类型。如果思想政治教育不能体现出高职院校的办学特色，不能与学生所学的专业相结合，只是空洞地强调其自身的地位和作用，也很难让学生信服，更谈不上喜欢。所以，在思想政治理论课教学融入系院之后，我们通过举办“我爱我专业”主题演讲、征文等活动，讲解学生在参加各类专业比赛中应注意的演讲技巧、礼仪规范等，提升了学生对所学专业的认同感，也增强了学生学好专业的信心和决心。同时，通过与专业教师共同研讨，大家一致认为，在专业课教学中，必须渗透该门专业的历史发展、对社会的影响以及其中包含的伦理道德等教育。经过我们大胆改革尝试，思想政治理论课逐渐成为受学生欢迎的课，思想政治理论课教师也真正成为了学生的良师益友。
第四，实现了校园文化与企业文化的结合。高职院校校园文化应彰显职业教育特色。在“校企合作、工学结合”的背景下，高职院校校园文化与本科院校校园文化相比较，一大突出特色就是要与企业文化相结合。创设校园里的“企业文化”，以培养学生职业道德、实践能力、创新精神为主要出发点，注重文化品味与提高素质、科学精神与人文精神的动态结合。积极引入并实践合作企业的管理理念和管理方法，深化校企合作。将企业的优秀管理制度融合到学生日常管理中。思想政治理论课教学融入学生管理及社团建设之后，更加能够直接推进企业文化在校园文化中的渗透力和深植力，帮助学生在潜移默化中接受和适应企业文化，尽快完成从“准职业人”向“职业人”的转变。
责任[来自www.lW]编辑 张婕

-全文完-