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运用危机激励引导职校生加强技能训练

高玉燕
摘要: 运用危机激励引导职校生发展是有效地把他们培养成为社会需要的合格劳动者的重要举措。本文认为危机激励的措施包括:“投之亡地然后存,陷之死地然后生”;避免“人无远虑,必有近忧”。
关键词: “危机激励”职校生技能训练
现在有部分职校生,由于理论底子差,学习不积极,认识不长远,常持得过且过、混文凭的消极学习态度。如何引导他们发展,把他们培养成为社会需要的合格劳动者,一直是职校班主任需要注意的问题。
有位科学家曾做过这样的实验:把一只青蛙放进揭去锅盖的开水锅里,这只青蛙出于本能的求生欲望,嘣了几下便跳出了水锅,脱离了险境。然后,这位科学家又把这只青蛙放进没有加盖的冷水锅里,慢慢地加热,直至水温达到90°以上,它却未曾想过跳出水锅,以致被活活煮熟。“生于忧患,死于安乐”。当人们感觉到危险来临时,就会努力拼搏,终能发展和生存下去。如果安于现状,没有危机感,不与时俱进,老是混日子,很快就会被社会所淘汰。因此,班主任可通过发现和强化危机感来激励和引导职校生的发展,“投之无所不住,死且不北”,使学生能符合时代要求,保持可持续性发展。在职校做班主任工作中,笔者采取了如下危机激励措施,取得了较好效果。
一、“投之亡地然后存,陷之死地然后生”
入校新生在学习态度上存在问题,如上课睡觉,下课疯玩,有的甚至课都不上。找其谈心,理由不过是学不进、没兴趣等。虽然晓之以理,动之以情,但效果不明显。笔者尝试用逆境去激励他们。
在人生的旅途中,不但常有失意、挫折和失败,有时还会遇到突如其来的厄运。生活的辩证法告诉我们,逆境固然是人生道路上的不利条件,但当这种不利因素转化为催人发奋、战胜厄运的强大动力时,它又变成了好事。逆境可以激励弱者,造就强者;逆境可以磨炼意志,笑对人生。
明代著名医学家李时珍,曾三次考举人,三次失败,后来立志学医,并潜心研究药物,长期上山采药,深入民间查询验方,用了近30年的时间,写成了流传千古的医学巨著《本草纲目》。可见,逆境本身并不是一种灾难,只要我们不屈从于逆境,它就会成为我们向上攀登的阶梯,成为人生的祝福,“河出潼关,因有太华抵抗,而水益增其奔猛;风回三峡,因有巫山为隔,而风力益增其怒号”。逆境常常使人在饱受磨难之后送给其一件丰厚的礼物,这礼物是珍贵的,足以抵得上人们所遭受的那些磨难。司马迁因遭李陵之祸,被处腐刑,受到人生最大的屈辱。可是,他奋发努力,经过15年的辛勤劳动,终于写成了《史记》,为国家和民族作出了重要贡献。屈原如果没有被逐的苦难经历,也就不会有千古绝唱《离骚》的诞生。
“奇迹总在厄运中出现”,培根的这句至理名言给我们留下了一个思考的空间。那如何给现实的职校生创造一个能激励他们奋发的逆境呢?现在的职校生到三年级都要到校外实训,有些学校也经常在假期组织一二年级的学生到工厂去勤工俭学,笔者借此机会动员他们到与所学专业相关的工厂去做工,让他们真实地体验到社会的需要。电子技术专业的学生在工厂做工中发现,有电工证与没有电工证的岗位差异、工资差异很大,对一年级的同学来说,即使相对容易应付的岗位对他们来说也不易,有的同学连电烙铁使用都不熟练,赶工时手常受伤。他们切身感到技能的重要性,知道社会生存的艰难。回校后,很多学生上课用心了,跑技能训练实验室的机会多了。他们不再需要老师苦口婆心地讲道理,而是知道自己要学什么了。
巴尔扎克说:“苦难是人生的老师。”的确,没有经过长夜痛哭的人往往不懂得什么叫真正的人生。虽然这一次你痛哭了,但下一次你再面对人生的时候,就一定会微笑的。从这个意义上讲,一帆风顺的道路对人的成长和发展并不见得是一件好事。而那些路途坎坷的人,每一次挫折和困难却可能对他是一次磨炼,使他在与困难和逆境搏斗的同时,把自己的意志、毅力、情操和信念提高到一个新的层面,使他的人生总有收获。正如叶永烈说:“人生的道路总是坎坷不平。没有‘山重水复疑无路,哪有‘柳暗花明又一村?不奋斗,让别人用金盘子托着成功之果,递到你的面前,那永远是幻想。”所以,托尔斯泰说:“人生的一切变化,一切魅力,一切美好都是由光明和阴影构成的。”让学生进入一个与所学专业相关,对其来说又是“死地”的领域,对激励其发展是相当有效的。
二、避免“人无远虑,必有近忧”
很多已毕业的职校生在社会上难找工作,个中原因是其本身不未雨绸缪,没有忧患意识和准备,在校时不考虑社会的需要,不根据社会需要加强自身的技能训练。人毕竟是社会的人,具有社会性,他总要受到各种社会关系的制约。所以,作为班主任,要有“先知”意识,要建立“管理危机”机制,提前对学生提出相应要求,激励和引导学生从容地解决危机问题。“凡事预则立,不预则废”,“是故智者之虑,必杂于利害。杂于利而务可信也,杂于害而患可解也”。事情是被迫而为还是自愿而为,做事的心情和效果是大不一样的。
一个人要想获得成功,就要有足够的思想准备,面对严峻的现实。如果不能居安思危,见利思害,当顺利转化为不利的时候,就会措手不及,导致失败。一个人如果不能在坦途中想到坎坷,顺利时想到逆境,他在生活中就不会有所作为。而有所作为是生活中的最高境界。相反,他会被生活所累,甚至被生活所抛弃。竞争,在如今的社会中是无处不在的。遗憾的是,很多同学在学期间因为没有感觉到社会竞争的切身压力,学习、生活都比较盲目,浑浑噩噩,到毕业时见到招聘会的人头攒动时才悔悟“人无远虑,必有近忧”,那为时已晚。我们要居安思危,未雨绸缪,要有风险危机意识,不要老看眼前的顺利和安逸,而忘却了以后可能出现的问题、困难和风险。发现了问题和困难就要及时采取措施,并预防问题和风险的发生。因此,作为职校的班主任,要创设机会让在校生体验到社会的需要,做到教育先行,把自己培养成将来社会所需要的人。为此,笔者采取了以下措施引导学生应对激烈竞争的现实社会:
1.提前进入社会体验生活,切身感受社会的需要。
笔者要求所带的学生都要在假期参加社会实践,尽量找与自己的专业和理想相近的职业,以了解社会对人才的要求。当学生回到学校后,促使学生主动调整自己的学习方向,确定自己锻炼的技能方向并加强技能训练。我们欣喜地看到上课睡觉的现象基本没有了,技能训练实验室经常有学生的身影。
2.收集相关社会用人信息,引导技能训练。
本地每有招聘会,笔者都组织学生去参加,了解相关专业的用人要求;同时要求他们经常上人才网、招聘网搜集相关信息;对已经毕业的学生的就业情况进行及时反馈。通过这些措施,在校生能很好地了解与自己专业相关的社会用人方向和要求,有目的、有方向地提升自我,更有信心地看到自己的未来。学生有了希望,有了奔头,学习的主动性和积极性就能得到激发,刚入学时那种得过且过的现象就能较好地得到遏制。
参考文献:
[1]老简.孙子兵法与经营之道[M].黑龙江人民出版社,1991.10.第一版.
[2]邹东涛.哈佛模式·公司危机管理[M].中央民族大学出版社,2003.2.
[3]江月孙.学校管理学[M].广东高等教育出版社,2000.3.
[4]孙绵源.试论主体教育管理观[J].教育理论与实践,1997,(3).

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