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高校核科学与技术专业硕士培养模式现状分析

刘永阔，吴国华，谢春丽
摘 要：2009年，教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生。当前，我国专业硕士培养模式仍存在诸多不足。文章以哈尔滨工程大学核科学与技术专业为例，运用问卷调查法，系统地分析了核科学与技术专业硕士培养模式的现状，并深入挖掘专业硕士培养模式存在问题的本质原因。
关键词：专业硕士;高校;培养模式;核科学与技术
：G643 ：A ：1002-4107（2015）02-0061-02
专业学位是具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才[1]。为响应国家教育发展的需求，哈尔滨工程大学核科学与技术学院在2012年开始招收专业型硕士研究生。目前，专业型硕士教育质量已成为衡量一所大学办学水平的重要指标之一，为提高专业型硕士的教育水平，必须保证专业型硕士培养模式的改革和质量[2]。
一、研究对象
本文主要以核科学与技术专业型硕士研究生为研究对象，分析核科学与技术专业型硕士培养模式的优点和不足，通过调查问卷发现当前专业型硕士研究生培养模式的缺陷，并分析发展不足的本质原因，为政策调整提供坚实的基础，相信所研究的内容对专业学位教育的健康科学发展能起到一定的促进作用。
哈尔滨工程大学核科学与技术学院开设专业型硕士已有两年时间，在对专业型硕士培养所采取的教学质量培养模式有一定的优点可以参考。主要体现在以下几个方面：（1）为专业型硕士开设了“核科学技术讲座”，聘请国内外核科学与技术领域专家，为专业型硕士研究生讲解国内各个方向的研究现状;（2）帮助专业型硕士选择与本专业相关的实习单位，并提供一定的参考学习资料;（3）核科学与技术学院为专业型硕士减免学费，保证大部分专业型硕士研究生学费全免，这样大大减少专业型硕士的经济压力，保证学生在校和实习单位学习的积极性。同时，核科学与技术学院专业型硕士培养模式现状也存在一定的不足，本文通过问卷调查的方式，发现核科学与技术专业型硕士培养模式的不足，并归纳总结对其进行分析。
二、调查目的与范围
（一）调查目的
2009年教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生。在国家政策大力发展专业学位时，通过调查问卷发现专业型硕士在培养模式现状存在的不足，为国家、高校积极调整专业型硕士的培养方案提供坚实的基础。这对于加速我国经济发展，缓解社会对人才的需求、研究生教育向应用人才的转变等具有重大的意义。
（二）调查范围
本文以哈尔滨工程大学核科学与技术学院为调查对象，调查范围主要是2012、2013级两届专业型硕士研究生，调查主要是针对现今专业型硕士的培养模式存在的缺点进行问卷调查，得出专业型硕士培养模式存在的缺点。
哈尔滨工程大学核科学与技术学院2012级专业型硕士24人，2013级15人。问卷调查时间为2014年5月，两届专业型硕士均在校，且采用现场发放问卷，现场回收问卷的方式，共发放39份，收回39份，其中有效问卷39份。
三、调查结果分析
（一）学生对专业硕士认同度不高
调查问卷中设置了四个指标作为学生对专业认同度的考量标准：（1）“选择读研是否因为由于福岛核危机之后，本科毕业工作单位难找”中，有33.3%学生选择“是”，66.7%学生选择“否”。（2）“在保研和入学考试中，是自己选择的专业型硕士还是由于成绩的原因被调剂到专业型硕士”中，有76.9%学生选择是“由于成绩的原因而被调剂到专业型硕士”，只有23.1%学生是“自己选择的专业型硕士”。（3）“如果有机会重新选择就读专业型硕士和学术型硕士，你的选择是专业型硕士还是学术型硕士”中，有超过90%学生选择“学术型硕士”，不到10%学生选择“专业型硕士”。（4）“在就读专业型硕士期间，你是否认为专业型硕士和学术型硕士具有等同的地位中，25.6%学生选择“是”，74.4%学生选择“否”。
通过对调查问卷的统计分析可以看出，研究生对专业型硕士认同度不高，主要原因有以下方面。
1.社会认同度不高。首先是专业认同度，核科学与技术专业由于工作中可能接触到放射性，且许多人认为从事核方面的工作必然要受到放射性照射，对身体的健康有影响，而福岛核事故之后，更加降低了社会对从事核科学与技术专业安全的认同度。同时中国核电发展进入缓慢期，导致核科学与技术本科生就业困难，本科生对核科学与技术专业也难以认同。其次，虽然我国已经将专业型硕士和学术型硕士放在了同等的位置，确定了由学术型人才转变为以专业型人才为主的战略，但在哈尔滨工程大学核科学与技术学院推免2013级硕士研究生时，成绩靠前可以选择学术型硕士，而成绩靠后的只能选择专业型硕士。而且在专业型硕士入学考试中，专业型硕士的考题相比学术型硕士也更加容易。这样使学生潜意识认为学术型硕士要优于专业型硕士。
2.专业硕士培养时间较短，只有两年。国内学术型硕士培养时间大部分为二年半或三年。由于专业型硕士在校期间是在校学习专业理论知识，而后则是校外实践学习，这样导致专业型硕士研究生难以在学校学到很实用的知识，同时专业型硕士研究生也会盲目地与学术型研究生相比较，认为自己学习的知识不如学术型硕士多，并没有考虑专业型硕士是培养实践能力，而学术型硕士是培养理论人才，使专业型硕士对专业学位认同度很低。同时大部分研究所在招聘人才时，认为专业型硕士两年的培养难以培养出研究所需要的人才，这样在招收人才时用人单位会优先考虑学术型硕士，这种现实情况使专业型硕士研究生难以认同专业型硕士学位。
3.专业硕士对专业学位认识不足。由于哈尔滨工程大学核科学与技术学院开设专业型硕士仅两年时间，这样造成了专业型研究生对专业学位的认识不足。尤其是2012级专业型硕士，专业学位第一年开设，由于没有其他经验可以借鉴，对专业学位抱着怀疑的态度，使学生对专业型硕士认同度不高。
（二）专业硕士实践能力培养未得到保证
在问卷调查中设置了如下几个问题：（1）“是否参加了企业实习”这一问题，有82.1%学生回答 “是”，17.9%学生回答 “否”。（2）“在实习过程中，是从事学校和企业的合作项目还是从事于企业的项目”，有35.9%学生选择“是”，64.1%学生选择“否”。（3）“在实习中，是否有明确的培养目标”，有11.3%学生选择“是”，89.7%学生选择“否”。
通过以上问题的统计分析，得出专业型硕士的实践能力难以得到保证，主要原因有以下方面。
1.实践单位难以保证。企业实践是专业型硕士的重要实践环节。以工程类专业型硕士为例，由于哈尔滨工程大学导师每届最多只能招收三个学术型和一个专业型硕士，这样以保证硕士的培养水平，但是导师项目较多，这样将专业型硕士研究生留下来做项目，而不是去企业实习。这种情况导致专业型硕士和学术型硕士没有得到很好的区分，专业型硕士的企业实践能力难以得到提升。
2.实践目标模糊。教育部在关于专业型硕士的实践环节培养能力并没有给出其培训的明确目标。这样各个高校在设置专业型硕士培养方案时，实践能力定位模糊，没有制定培养专业型硕士的明确目标。同时实习单位按照自己企业的目标去培养专业型硕士，这样可以帮助企业完成项目中的任务，使专业型硕士成为了企业廉价的劳动力，导致专业型硕士在企业实践中难以按要求培养各项能力。
（三）考核方式不完善
通过调查研究哈尔滨工程大学专业型硕士研究生毕业评价方式发现，专业型硕士研究生毕业评价体系并不完善，学院直接搬用学术型硕士毕业准则衡量专业型硕士是否能合格毕业。在问卷调查上设置如下三个问题：（1）“你们毕业是否需要在专业杂志上发表核心期刊”中，有40.7%的学生选择“是”，有50.3%的学生选择“否”;（2）“你们毕业学院是否硬性要求你们撰写毕业论文，例如：外出实习的实习报告或者是实践专利不可用于毕业答辩”中，有86.4%的学生选择“是”，而有13.8%的学生选择“否”;（3）“如果你们被要求撰写毕业论文，其审核标准是否与学术型硕士一致”中，有58.9%的学生选择“是”，有41.1%的学生选择“否”。
从问卷调查的统计结果分析，专业型硕士的考核方式与学术型相差不大，主要原因有以下方面。
1.导师缺乏专业型硕士教育的指导经验，不了解专业型硕士的考核方式，为了使专业型硕士顺利毕业和保证专业型硕士在答辩中取得较好的成绩，在毕业论文中要求与学术型硕士要求一致。
2.校外实习期间，学校难以对专业硕士进行管理，学校为了保证专业型硕士在企业中学到“真正”的知识，要求在企业实习学习过程中，至少发表一篇核心期刊。但是这种做法却忽略了专业型硕士在实习单位的基本工作与实习单位工作人员上班无异，却需要发表文章，尤其是类似核科学与技术行业，可能某些部分存在涉密的情况，基于这些原因专业型硕士在实习学习中难以进行论文的发表。
通过对哈尔滨工程大学核科学与技术学院2012、2013级专业型硕士调查问卷分析发现专业型硕士培养模式现状中存在着学生对专业型硕士认同度不高、专业型硕士实践能力培养难以得到保证和考核方式这三方面的问题。本文通过对核科学与技术专业型硕士教育培养模式现状进行了分析，给出了核科学与技术专业型硕士培养模式存在不足的本质原因，相信本研究分析结果能够为我国核科学与技术专业型硕士教育的健康发展提供一定的指导。
参考文献：
[1]王晓琴.全日制专业硕士与学术硕士培养的比较研究[D].北京：首都师范大学，2012.
[2]张东海，陈曦.研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J].高等教育研究，2011，（2）.

-全文完-