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以道德领导力推进园所发展探索与实践
安华里二幼 郭文英 杨丽欣

一、对领导力和道德领导力认识
目前，对于学校管理工作深入探讨，已经逐渐聚焦在校（园）长领导力上。尽管全球范围内初期教育，其专业化程度在不停提高，绩效在持续增长，公共信誉也在不停攀升。不过，从事初期教育管理者，仍然没故意识到，领导可以作为提高初期教育领域一种途径，这导致了本行业缺乏自己专门倡导者。大量研究和实践表明，一种优秀园所发展离不开全体教职工共同努力，而其中园长领导力怎样，是影响园所发展重要原因。探讨园长领导力问题，可以使我们理性思索、构思并阐明园所发展愿景、价值观、使命和方略方向，有效增进园所组员之间关系和园所工作发展。
（1）什么是领导力？
领导力是指领导者设定特定原则和期望，影响他人向认定理想方向行动，并成功地实现目过程。领导力关乎是远见和影响力。萨罗斯和布查茨基（1996）认为，领导是一种引导其他人实现共同目目性行为，最终目是获得对组织或个体具有积极意义成果。
（2）对道德领导力认识
不一样领导者有不一样工作风格，体现出具有不一样类型特点领导力。而我所信奉是以信任为关键、增进教师自我实现人本主义道德领导力。它是指园长在科学管理制度、特色发展思绪和追求卓越发展目基础上，从人本主义思想出发，塑造人际之间友好、信任、尊重与富有归属感文化，使教师体验到教育内在价值与尊严，从而增进教师自我实现领导能力，它强调教育内在意义和情感在管理中功能。
目前最具影响力著名学校领导研究者萨乔万尼，把道德领导力理论分为5个层次。对他理论进行研究后，我把道德领导力理解为园长可以通过“规范、人际、专业、目和文化”5个方面引领，以实现园所发展目。其中，规范、专业引领是基础，而人际、目和文化引领是关键；规范和人际引领是基本、较为普适领导力，而专业、目和文化引领是因园治宜，但能为园所发展带来独特价值领导力。
二、 对道德领导力实践
（一）以规范性引领，为各项工作开展奠定坚实基础
规范引领强调规范与秩序科学管理。它来自于完善常规制度和娴熟管理技能，“不以规矩，不成方圆”，它可以使园所和教师形成良好秩序感，它是保障园所有序运行基础。
规章制度是园所基本活动准则，是教职工工行为准则，它也是幼稚园价值观外在体现形式。各项明确、细致、被承认约束性制度和过程性制度建立、完善、有效执行，使每个人都能明确什么是合格幼儿教师，怎样做才能符合教师职业言行原则。
规范性引领还体现师德建设上，师德是教师专业素质重要构成部分。师德一直是我常抓不懈一项重要任务。伴随教育改革深入，师德原则也应与时俱进，应体目前更高原则、更高层次具有专业知识、专业能力和专业精神等方面。
园本培训是规范性引领重要途径，它不仅是人力资源开发重要手段，也是一种明确而有效规范性活动。目前，我们已经逐渐建立起了具有针对性和实效性园本培训系统。对新入职和新调入教师，进行讲解式岗前培训，目在于明确原则与方向，尤其强调工作细则、师德原则和奖惩条例。对适应期教师，鼓励她们把平常教育教学活动以提出问题视角，共同分析并讨论处理问题方式和思绪。对于成长期教师，则采用任务驱动和案例交流方式，鼓励她们合作承担某些目明确专题性任务，推进其成为具有一定独立性和自主性胜任型教师。对于骨干教师，支持、指导她们以科学研究态度探索教育方式，形成教学风格，成为具有一定影响力有思想、研究型专家型教师。这些活动不仅在不一样层面有效引导和规范了教师认识、观念和行为，突出了体现了导向性与目性作用。
规范性引领在幼稚园管理和教师发展过程中，是加强园所规范性建设和教师基本素质提高必不可少基础工作，也是形成并增强教职工工秩序感、安全感、归属感关键内容。
（二）以人际性引领，形成尊重和信任气氛
人际性引领指驾驭社会和人际资源能力，重在为教师提供情感上支持和鼓励；它强调干群之间、教师之间友好、平等、尊重人际关系引领。人际领导力所营造友好气氛可以满足教师对爱和自尊需要。
尊重与信任既是人际交往基本需要，也是增进组织建设、提高学校办学效能助推器。让团体中每一种人都互相尊重、平等、信任，就会使每一种人都能有安全感、归属感。“发挥出每个人优势和专长，让每一种人都拥有自信，我们就具有了无限发展空间。”在团体建设中，我们还重视组员之间个性互补、能力互补、成长背景互补，以实现优势互补。用其所长，使每一种人都感到自身价值，使每一种人都以一种更具建设性方式从事自身工作，使我们团体更具有凝聚力、更具有竞争力。
春，在面临争创市级示范园状况下，我园合并了一所二级二类微弱园。选用什么样人为分园中层干部，关系到合并工作能否顺利进行，能否在短期之内到达尽快融合并扩大规模目。通过与领导班子组员反复讨论，大家在我影响下到达了共识：继续任用。将安华二幼尊重人、信任人这种良好园所气氛传导过去，使被合并园所教师们感到平等与接纳。只有在没有歧视、互相尊重基础上，才能融为一体，才能形成合力，才能建立具有竞争力团体，这才是安华二幼所倡导和遵照，并为之骄傲园风所在。自此，本着这一原则下合并工作，不仅顺利并且极大鼓舞了教师们工作热情，她们积极争取市级课题研究，因地制宜开展混龄性活动。在合并一年半后，安华二幼顺利通过了市级示范园验收。
“信任”满足了教师们自我价值实现需要，大大增强了每一位管理人员、教学人员责任感和主人翁意识，一种组员之间互相尊重、信任、关怀、鼓励、互促互进园所团体日渐成熟，幼稚园成为了我们共同“家”，服务思想和发展思想贯穿于我们多种教育行为之中，有效地增进了幼稚园迅速发展。
（三）以专业性引领，打造园所教育特色
专业引领它是指开展什么教育和怎样开展教育，是要到达办学目详细措施。教育需要目，也需要以详细教育活动到达目。专业性引领在于为学校提供到达目教育方案。通俗地讲，就是“拿什么树立品牌”，它要解释“做了什么”问题。
家园共育和小区婴幼儿初期教育是安华二幼推进园所和小区幼教发展中探索出重要教育举措。在家园共育中，如苏霍姆林斯基所言，家庭和幼稚园是学前教育过程中天然合作者，只有两个“教育者”不仅向小朋友提出同样规定，并且要志同道合，才能增进小朋友友好发展。我们在办园初期就敏锐地认识到家长参与教育、家园沟通与合作重要意义。将家长视为教育合作伙伴、学前教育不可或缺教育资源，积极探索家访、亲子游戏、家长助教、约谈等多样化合作途径与方式。指导教学管理人员与教师根据工作需要，因人而异、因事而异，灵活应用多种沟通方式，增进家长对幼儿教育、幼稚园教育理解、支持和参与。在良好家园合作气氛中，共同为培养幼儿良好习惯，增进幼儿全面发展而努力。如今，我们在家园共育方面已经形成了一套较完整管理模式，各项管理制度明确而详细，两级家委会充足发挥着沟通与带动作用，保教人员可以卓有成效地开展共育工作，家庭和幼稚园教育正在努力实现合力最大化。
伴随家园共育工作逐渐深入，出于让更多孩子享有到优质学前教育，让孩子从小就可以得到良好家庭教育责任感，促使我们开始了小区婴幼儿初期教育研究。我们开办了以“非精英式、非围墙式、非获利式”为定位“彩虹伞游戏屋”，为小区3岁如下散居小朋友提供免费教育服务，每月定期开放，这项活动在本小区引起广泛影响。进而，我们将初期教育工作纳入到园所整体管理和教育教学工作框架之中。逐渐形成了以“参与、沟通、整合、互动发展”为特性小区初期教育模式，探索出了具有多元化、生活化、游戏化、自然化和个性化合适婴幼儿发展需要亲子园课程，既增进了婴幼儿在大动作、精细动作、语言、认知、社会性等诸方面发展，又为家长科学提高育儿水平、改善家庭教育提供了有力支持。
专业性引领，使安华二幼在家园共育和小区初期教育方面进行了突破性研究，并逐渐成为我园教育特色。其中，家园共育课题研究成果获得了北京市政府颁发教育教学成果一等奖。
（四）以目性引领，增进园所迅速发展
目引领意指通过设置愿景，确立学校价值定位而带领学校进行战略发展。领导首要职责是决定要做对事情，而不是对地做事情。目性引领如同一面旗帜，向全体组员表明在特定时期，组织将要走向哪里。由于有这面旗帜，组织才有详细前进方向，为每个组织组员赋予前进动力。
目性引领是园长作为一名领导者走向成熟重要标志。建园初期，我们在“管理规范，争创一流”目指导下，完毕了二级二类、一级一类园所验收。进而，我们提出：“管理规范科学、队伍素质优良、保教质量一流、育人环境友好、特色鲜明突出、全面工作示范”园所发展目。事实证明，通过验收并不是最重要，借助验收这一关键事件引起组织变革，创设积极进取、团结协作组织气氛，在更高平台上锻炼队伍，增进管理和教育教学水平再上新台阶才是最终目。每一次迎接检查活动都转化成了组织学习、思索、转变观念机会、发动群众、凝聚人心机会和实践创新机会。在共同面对挑战和困难过程中，促使着管理和教育教学不停革新，先进办园思想不停深化、办学目一步步到达。“挑战与机遇同在，汗水与收获并存”，安华二幼人，正是在这一次次超越过程中，实现着自身价值，感受着共同努力和团体成功快乐。
（五）以文化性引领，形成关键价值观
谈到文化，大家会自然而然想到价值观、信奉、信念、精神。文化引领意指不停地界定、传播和加强学校终极价值、信念和文化。园所文化是所有员工在点点滴滴之处体现出来，是播散在所有时刻思想观念和行为方式。
园所文化是长期培养与发展成果，但它起点一定是园所领导者。园长不仅要对园所愿景与文化有深刻而清晰认识，并且要在实践中身体力行，发挥楷模与引领作用，在潜移默化中实现员工对价值观自觉追随。从某种意义上讲：一种好园长，就代表着一所好幼稚园。园长办园思想、管理理念、人生理想、精神风貌以及为人处事态度与风格等个人魅力无不影响着幼稚园发展，影响着全园教职工发展和对工作态度。在“园长讲堂”中，以“理想、责任、能力、形象”为主题对话，使全体教师对自身社会角色、社会使命有了愈加深入思索与感悟；而“阳光心态、快乐人生”引导着教师们学会换位、学会客观、学会理解，做一种能自我调整人、一种“大气”人、一种享有生活和工作乐趣人。从所有制度规定到精神气氛营造，都紧紧围绕着“一切为了孩子健康发展”、“关注细节、追求卓越”关键价值观，“服务孩子、服务家长、服务社会”服务观和“幼儿发展、教师发展、园所发展、家长进步”发展观深入人心，“友好、向上、文明、创新”成为大家共同精神追求。安华二幼人正是在这种精神鼓舞下，迎接着一种又一种挑战，实现着一种又一种发展目。关键价值观形成，使教师树立了行动信念，并使其从中获得巨大发展力量。
深思道德领导力实践，作为园长道德领导力是增进学校发展深层动力。教师在体验工作所带来尊严和快乐过程中进行着自我实现式成长。回忆安华二幼发展历程，我们深深感到今天园长，必须不停提高自己领导力，努力使自己成为“四者”，实现四个引领，即：成为教育理念倡导者，积极进行文化引领；成为园所发展设计者，积极进行目引领；成为教育实践引领者，积极进行专业引领；成为教师发展支持者，积极进行规范引领。这样，才能推进园所、教师、幼儿不停走向发展与成功。