1、-范文最新推荐- 争论的故事教学案例 这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。全文可分成两部分：第一部分主要写盛老师讲故事。第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。课文有两个显着的特色： 借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以讲代叙，增强了故事的紧凑性。我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：师问：兄弟俩为
2、什么没吃到大雁？生：是因为他们争论浪费了时间。师：课文哪一部分写了争论这个故事。生自己读分角色读兄弟俩的对话生：因为他们在争论。生：这样就白白地浪费了时机。师：什么时机？生：射大雁的时机师：什么时候？生：大雁飞过头顶的时候。这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫不以为然。师生分角色读兄弟俩的对话后，设计：师：烤着吃好。生：煮着吃好。师：烤好。生：煮好。师：烤。生：煮。设计这样两个环节，通过不同形式的读，让学生在读中就能把词语读懂了，读通了。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。师：哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说？出示填空：哥哥-地说： 。弟弟-地说： 。这个设计，将故事的主题再一次得以延伸，将故事的中心更加明确，道理更加深刻。通过教学，我觉得还有一些不足的地方最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。学习的过程中要发挥插图的作用。 5 / 5
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