高中历史岳麓版必修一同步教案：第4课-专制皇权的不断加强.docx

专制皇权的不断加强
教学目标
一、基本学问
以皇权为核心的政治体制的消灭 三省六部制的确立及演化 丞相制度的废除 明朝的内阁 清朝的军机处
二、情感态度与价值观
通过学习本课，引导同学了解古代政治的多样性，生疏到中国古代经受了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增加对民族、国家的历史使命感和责任感。
教学重点与难点
重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？
教学方式
同学课前自主学习一扩充学问发觉问题---自主或小组合作探究问题---老师引导、解决问题题—延长问题—课下探究、研讨。
教学过程
(一)课前探究
1．通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充学问。
2．以历史学习小组为单位，整理搜集到学问，择优以墙报的形式(如在教室内开拓一个“史海撷英”栏目)呈现出来。
3．预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的学问提出疑点，并公布在“史海撷英”栏目。
4．引导同学编写历史剧《早朝》，从而体现皇帝万人之上的权威。
(二)导入新课
演出历史剧《早朝》，体会皇帝的无上权威。老师设问：“中国古代皇帝的这种权威是怎样一步一步确立的？”引入新课。设计意图：通过自编、自导、自演，让同学充分感受到中国古代皇帝至高无上的权威，培育同学学习的主动性、乐观性、制造性，同时吸引全班同学的留意力。
(三)教学结构
一、秦：三公九卿制
二、隋唐：三省部制
三、宋：二府三司制
四、元：一省制
五、明：废丞相、设内阁
六、清：内阁、议政王大臣会议、军机处
(四)师生互动
课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。
提示：秦、隋唐、宋、元、明、清
课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的？
提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部；设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。设计意图：通过这两个问题，促使同学结合预习所得和课堂速读，对全课的学问结构和主体内容有整体的了解。
1．秦：三公九卿制
情境营造：呈现右图。
课堂设问：结合其次课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的？
提示：同学分析，言之有理即可。老师可总说：三公九卿对皇帝负责；三公中，太尉一职在秦代虚有其位而无实人，军权把握在皇帝手中；三公的职权划分互不相属，相互牵制，等。
2．隋唐：三省六部制
情境营造：呈现右图
课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的？
提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间相互牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避开了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
3．宋：二府三司制
情境营造：呈现并共同完成右图
课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的？
提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。
4元：一省制
情境营造：呈现右图
元朝建立后，元世祖接受侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。
课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗？
提示；没有
设计意图：元朝是少数民族统治的朝代，一省制是螺旋式前进中的回流。通过上题，加深同学的印象。
情境营造：阿合马( ？--1282)元回回人，诞生于中亚费纳克忒(今乌兹别克塔什干西南锡尔河右岸)。中统三年(1262年)，领中收左右部，兼诸路都转运使，负责管理财赋。至元元年(1264年)升中书平章政事，以擅长理财深受忽必烈的信用，而丞相安形同虚设。他执政十余年，实行各种手段聚敛民财，谋取私利，引起民怨。为把持朝政，联结亲属和色目人为党羽，排斥异己，使统治集团内部冲突激化。
课堂设问二：你从材料中提炼出什么信息？
提示：相权扩大而产生负面影响。
课堂设问三：四个不同时期的中心集权体制的变化，说明白什么？
提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权渐渐取得上风，皇帝越来越成为家中枢权力体系的核心。
课堂设问四：以上四个中心集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大？
提示：元朝
设计意图：使同学明白实质：皇权与相权的争夺；弄清趋势；皇权逐步加强。
5．明：废丞相、设内阁
情境营造：呈现并共同 完成右图。
课堂设问一：你从右图中得出什么结论？
提示：它说明在中国历史上实行了1500多年的丞相制度最终被 废除了，专制皇权进展到了高峰。
情境营造：钱宰被征编纂《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”其次天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何？钱宰吓得赶忙磕头请罪。
课堂设问二：材料说明白什么？
提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入；专制皇权进展到高峰。
课堂设问三：原来帮忙皇帝处理全国政务的丞相被 废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化？
提示：明朝内阁的设立及演化：
时期
名称
职权
特点
明太祖时期
设立殿阁高校士
仅备皇帝顾问兼协理章奏
品秩较低，不参与决策
明成祖时期
设立内阁
参与军国大事的商讨
地位渐渐上升，有特地的衙署和属官
明中期以后
可以“票拟”对奏疏的处理意见
地位变得更加重要

课堂设问四：什么叫“标拟”和“批红”？你能否用现代词汇通俗加以解释？
提示：标拟就是秘书起草对公文的审批意见；批红就是领导对审批意见的认可与否。
6．清：内阁、议政王大臣会议、军机处
课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度进展的重要标志？
提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主；它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换；而皇帝则可通过军机处完全把握全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度进展的重要标志。
课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？
提示：这道题可作为同学课余探究之用，不必非在课堂上解决，答案也必千篇一律，只要言之有理，论之有据，能自圆其说即可。
教学总结
本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的叙述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的减弱呈现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面呈现主题的。其一为三省六部制的演化：秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务；隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强；宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题；元代消灭历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。其二为丞相制度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权进展到了高峰。其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁高校士以至内阁，帮忙皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考接受，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最终定夺。清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度进展的重要标志。
配套练习：（略）