1、1.1 归纳推理教学过程：1.创设情景：1情景：苹果落地的故事，正是基于这个发觉，牛顿大胆地猜想，然后当心求证，最终发觉了宏大的“万有引力定理”思考：整个过程对你有什么启发？老师：“科学离不开生活，离不开观看，也离不开猜想和证明”。2情景：陈景润和他在“歌德巴赫猜想”证明中的宏大成就：任何一个大于4的偶数都可以写成两个奇素数之和。如：63+3，83+5，105+5, 125+7，147+7， 165+11,，100029971，1002139863，2.探求争辩:探究1同学依据自备的多面体进行观看，统计多面体的面数、顶点数和棱数；（同学试验与老师课件演示结合）探究2观看、猜想它们之间是否有稳定
2、的数量关系？探究3整理所得结论，并尝试证明；若得证，则改写成定理，否则修改猜想，进一步尝试证明。多面体面数(F)顶点数(V)棱数(E)三棱锥446四棱锥558三棱柱569五棱锥6610立方体6812正八面体8612五棱柱71015截角正方体71015尖顶塔9916老师指导，合作沟通，归纳：，F+V-E=2等等，其中“F+V-E=2”为“欧拉公式”。3.概念讲解结合情景问题和探究过程所得，老师引导同学完成归纳推理的概念及分析。定义：依据一类事物的部分事物具有某种属性,推断该类事物的每一个都具有这种属性的推理,或者由个别事实概括出一般结论的推理,称为归纳推理(简称归纳).说明：归纳推理的作用：发觉
3、新事实，获得新结论；(2)归纳推理的一般步骤：试验、观看概括、推广猜想一般性结论证明；归纳推理的结论不愿定成立。4.例题解析例1：在数列中，猜想这个数列的通项公式？解析：先由同学计算：归纳：说明（同学完成）：有整数和分数时,往往将整数化为分数；当分子分母都在变化时,往往统一分子(或分母),再查找另一部分的变化规律.例2：（拓展）问：假如面积是确定的，什么样的平面图形周长最小？试猜想结论。老师：设定任务一：常见多边形面积确定时，计算其周长；任务二：归纳、猜想一般性结论。面积确定时，圆的周长最小n边形面积确定时(为1)，正n边 形周长最小已有学问矩形面积确定时正方形周长最小边形3468最小周长45
4、64372364推广 观看 归纳计算 猜想5.分层练习：1由“铜、铁、铝、金等金属能导电”，你能归纳出什么结论？2观看下列式子，归纳结论：，问：(2)(3)(4)(5)(1)3右图中5个图形及相应点的个数的变化规律,试猜想第n个图形中有 点；4已知数列中，试归纳这个数列的通项公式。答案：1金属导电;2;3 ; 4.6.课时小结（师生共同）1什么是归纳推理?2归纳推理的一般步骤：试验、观看概括、推广猜想一般性结论证明。布置作业：习题11 P5 1， 2（补充）：拓展延长：1.工匠鲁班类比带齿的草叶和蝗虫的牙齿,制造了锯；2.科学家对火星进行争辩,发觉火星与地球有很多类似的特征：火星也绕太阳运行，
5、绕轴自转的行星； 有大气层,在一年中也有季节变更；火星上大部分时间的温度适合地球上某些已知生物的生存等等；科学家猜想;火星上也可能有生命存在。说明：以上两练习使用的是类比推理。目的是学问上承上启下，把本节学问延长，既拓宽了同学视野，也为下一节“类比推理”的教学作了铺垫。教后反思：要实现数学新学问的建构学习，老师要创设适当的情境，情境应符合实际.包括生活场景的实际，数学教学内容的实际，同学学问状况的实际，同学思维进展的实际等等。同学通过“经受”，“体会”，“感受”，最终形成概念的过程学习，充分体现了以同学为本的现代训练观；同时练习和作业的分层设计尽量满足多样化的学习需求做到因材施教，促进全体的参与。附：板书设计归纳推理创设情景 概念讲解 分层练习探求争辩 例1 小结，作业 例2 思考沟通
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