2021版《高频考点》高中生物人教版考点教学反思-《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》.docx

细胞的分化、年轻、凋亡和癌变教学反思古镇高级中学 陈逸霞一、教学反思（一）课前反思在教学前，我依据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发觉考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培育、动物克隆的关系；细胞年轻、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会毁灭在非选择题中。因此对本内容的复习，重点强调同学对基础学问的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求同学认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后闭卷完成名师经典里面的基础学问梳理，从中发觉还没理解或记住的学问点。通过这样的课前预习方式，使同学对即将要复习的内容有个清楚的生疏。（二）课中反思在教学过程中，我先接受问题串和举例的方式，引导同学将基础学问的内容串联起来。由于课前同学已经进行了预习，因此整个过程格外的流畅，说明同学对基础学问的识记效果还是不错的。然后指出同学易混的学问点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。同学依据老师供应的表格内容，自主思考、合作争辩，完成表格。这样充分的体现了同学的自主学习和合作学习，使同学能对学问记忆、理解的更深刻。对于同学难以理解的学问点，我主要接受为同学供应相应的资料和信息，引导同学对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培育了同学分析信息和用文字表达的力气。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看同学对学问的把握状况。最终要求同学将所学内容构建简洁的学问网络，形成学问的连接。（三）课后反思这两节课接受同学自主构建概念和合作探究的方式，同学之间的互动学习得到充分的进展，同学的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们老师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步生疏新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不愿定都是以试验的形式来进行，事实上，在平常教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这两节课主要是使同学的思维乐观参与思考和探究。1、 用身边的事例创设情景，激发同学学习的爱好。如结合自己积累的学问及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞年轻的特征、癌细胞的发病缘由、预防方式等问题2、 上课时老师应勇于“让位”于同学，激起学习的信念。如引导同学分析细胞分化的特点；分析细胞分化实质时让同学提出问题，继而争辩得出结论等。为他们的自我呈现和认可供应了平安、愉悦的空间。3、充分利用教学资源，寓德育训练于学科训练之中，让同学感受到生命科学的新进展，提高同学的思想觉悟。二、教学建议1、适用训练对象及条件：本模块内容来自人民训练出版社高中生物必修1分子与细胞中第六章其次、三、四节的内容。用了两个课时来完成。适用于高二老师作为复习课使用。在实施过程中，需要借助多媒体挂念教学。因此适合于具备多媒体设施、同学基础普遍较好的学校和老师使用。2、使用本教学设计时的建议：本节教学设计主要是在高二理科班进行教学，假犹如学的生物基础相对来说来比较好，而且有较好的理解力气和自主学习力气，那基础学问复习的内容可以再简化，学问网络的构建要求具体一些，并将重点放在重难点的分析和相应习题的操练上。假犹如学的生物基础相对来说一般或不太好，而且自学力气比较差，那可以按可教学设计进行，引导同学将学问点串联起来，学问网络的构建需要简洁一些，挂念同学形成有效的记忆。三、科组评价意见本节课的教学设计整体上较完整，创新之处在于强调同学在学习过程中的主体性，重视同学主动建构学问的过程。留意对同学学习爱好的激发，让同学学习探究、解决问题的方法，使同学能机敏运用和重视有关的信息，尤其是将生活阅历与学问紧密联系起来，通过阅历来理解学问，又应用学问去解决生活中的事例。在教学中把想要传授的教学内容变成同学自己的学问建构对象。复习的方式多样化，充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，使教学目标落到实处。 从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，同学思维活跃，发散性较好，老师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着确定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、争辩，又有安静的思考、练习和学问的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和沟通，体现了同学主体性。