2上高中小学集体备课记录表《雷雨》2电子版本.doc

2上高中小学集体备课记录表《雷雨》2

精品资料
上高中小学集体备课记录表
时间
3.22　
学科
语文　
备课年级
二年级　
课题
《雷雨》　
参加人员
二年级语文老师
主备人　
张俞
备课内容
人教版二年级下册18《雷雨》第二课时　

主备教师的教学设计
研讨记录
教材分析
　《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课程标准要求
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

重难点分析
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。 

学习目标
1、会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
2、在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
3、懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

学情分析
　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

资源运用
　讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
多媒体课件

教 学 过 程
第一次修改
第二次修改
一、复习。
　　　1、卡片认读生字词
　　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
　　　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
　　二、朗读感悟课文。
　　　研读“雷雨前”
　　　　1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
　　　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
　　　　　 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
　　　 　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
　　　　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
　　　　　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
　　　　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　　　　　哪个字写得好？为什么？读一读。
　　　　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　　　　　该怎么读才能体现天气骤然变化？
　　　　3、有感情地朗读。
　　研读“雷雨中”
　　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
　　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
　　 　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
　　 　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
　　 　　两个“渐渐地”说明了什么？
　　　3、有感情的朗读。
　　 　　自由读——女生读——指名读
　　研读“雷雨后”
　　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
　　　2、展示自己的画。
　　　3、美读这一段。
　　三、总结课文。
　　　1有感情地朗读课文。
　　　2、朗读自己喜欢的段落。
　　　3、积累运用
　　　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　　　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。
　　六、课后延伸
　　　　观察日出或日落，写一篇观察日记。

教 学 过 程
第一次修改
第二次修改

达标练习：
　观察日出或日落，写一篇观察日记。

反思：　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

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