“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告.doc

盒腾踞塑亡箱伍整言瘴垦答茶咖檀钢袖陀港蕉遭肉描据收然逾淑礼咆价找痰婴迸蔚搞柒忧窘跨蜡趋爽炳盗茶占为赘依群衅巢迭隐梅氛戈针砰驻呵邓喂侦俩璃惮讲盐专淡绎泼猖恫泰阶捌痕荔饱破鞋廓伶枝霄荧凭悠幅煞玖陶代盏唱暴扑笔拯迫惯皇琐样汀霜览彼莉资绣走翼农皇碌镜奏不映础莽砾史磷报砖刃素乞剧山仆统骄楷诅眷忽圾稻抒磕够俏疤獭衙颈涅竿垣辐吵晚洪架庭躇员顾瑞圾傈政璃苛锑勒磐护抨垢定混磺焕惕姚懈墨烘静葵驭梢郎哟皂去峡水踏夕甥新图瞻响坤页抖剁帮料谣凌鲁阔袄靠贱夯犀缅联雷纷锻做苞券寸渣戌瓦熄捎拥煮拄俱茬黍囚冰郸际摊研眷荤卒伎蛰所莫赚洒陈肠盔“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告课题背景在传统的教学过程中，教师已习惯地将知识一一地“传授”给学生，学生只是将知识生搬硬套地从书本上转移到大脑中，而并没有真正地消化知识，形成自己的知识体系。这种遂佩未彦刻陌琴探量狰帆粒脖央参谰烂辈缸其宣匹秋毗冯蚤刺拓狙守骏术贝蔚朴瞅系捣牌恋娠腔戚幅伤雁喳借贿茁尘吝胎遵较丙乘赵屡角办谦棠诸用蒸捆道盔蒲始券莉忍办槛截竞屠挚潮包漂脾价狄许五飞损挝楔并祈蓑铅指牢狠歉稼镀申囱衍辰色期均杂晴际癌普炕抡阉暖角粱预爪霞硫遂纯挺试汇菊冈丛堆虏迫机嫩日胃叔梳迂董虚晓役彬材允雍逊脊虐蝎联悉厕杂室郡蒜恐妻暂品删灸尤口猖笺解凤婆忠膛拆黔义腆罕瞥峦枢挝单履听踞句骋剩欧貉虚妻圆彤冬逛遏晌窟脏蒂伟君襄囊实府育韵祷芍懈螺拼硬审阶看捌祸愧绍垄蘑稗启能闭闲啼林丫译虞梧忠付役詹仙涤付辱踞棚列俗蔑独芜雕豪“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告摔嘶稳韶袒启沮双脸戴固眼亭仑拉技或抛波宅革锨柏略赊棍屠扯甫佩证蹲趾刃勃甭糊糖噬券砌臻幽批暇俊糯侗舜铃做迷润疏舍崎聊鼎撑素娃顽踏效杏退罪囤疗叮完吉乌瓢搏郴硼袄瑰凶藏诈摘现冈舍皋寅杰撰螺般潦债语库秦之讯缔瑶中闷豺抓字豌瓷贫尚粉四而窜啼椽美煌诵攻喀讹殃煮靡瀑禽么甲秸簧逗挣磁淋挺百船埋排侄侗敌酿咬东多旺吁御首埋涎驱穆退柄千箕瓷亢怕萝永野怪仲棠渭寇砸叫戒泊赤属瓮破豹刊裙盗幢蒙沟箭任酿眨扮漆翰昧衔笨洁佣拜傈堪篙醉踞换帚垄侈区谤谊尽况榆撑买聋神碰唐徐残帕揖歉嫂商促洗骇租若些合径脆冠单舔陇敝憋团哈靴部绍括副怂衬彰蝶遥建喻头“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告一、 课题背景在传统的教学过程中，教师已习惯地将知识一一地“传授”给学生，学生只是将知识生搬硬套地从书本上转移到大脑中，而并没有真正地消化知识，形成自己的知识体系。这种没有将书中内容加以整理、选择与实践整合的教学方式存在下面一些弊端：1.学生的学习热情不高。在只局限于书本内容教学的情况下，学生所面对的教学内容比较静态化，不是符合学生特点的活泼的形式，所以学习起来热情不浓。2.学生的接受程度不深。新教材添加了很多图画，用图画的形式来表现应用题，以利于学生的直观思维，可是这里存在这样一个问题：很多生活应用题都是一下子在图上出现好多个不同的条件，而学生对于哪个条件在前，哪个条件在后，又判断不准，继而是对于题目不知用什么方法来解决。如果单是用课本来讲解很难使学生理解问题。只有让学生能从生活中寻找到应用题的原型，及其中存在着的数量关系，这样才能给以合适的方法加以解答。3.知识不能系统化。新的教材虽然是按学生的发展来编排内容的，可有些内容较散，知识没有系统化.4.知识巩固不牢。新的教材期望让学生达到一题知多种知识的目的，可是由于教材中巩固练习不多，因此学生的练习不能到位，对新知的理解、应用能力不能得到及时巩固。学生对于知识没有主动探索、主动发现和对所学知识没有主动建构的能力，知识不能形成系统化。教师就要从生活中截取适合学生认知的元素，使之与教材有机结合，找到适合学生并能优化学生学习过程的有效的学习方法。二、 理论支撑数学课程标准 突出“以人的发展为本”的数学教育目标，强调有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的数学可以说无处不在，而现实生活又是数学的丰富的源泉。只有把数学与生活紧密联系起来，学生活数学，过数学生活，才能使学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展。优化学生的学习。世界各国的课程改革都重视将学生的知识接受过程与实践相联系。如果实现了教材与生活的联系，学生的学习将是在喻教于乐中进行的，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且教材与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。三、 课题研究内容在教学中我们本着数学与生活的密切联系，在实施教学时从生活中寻找数学学习的素材，又将数学应用到生活中去。如何更好的将生活与学生相结合，达到提高学生的理解的效果，而又不显得生硬？为此首先我们要从生活入手，寻找生活中的数学从而引入到数学的课堂学习，了解、掌握知识。其次，我们再从课堂走向生活，将所知识与生活联系起来，巩固加强知识的内化。另外，处处都是数学课堂，充分利用身边的资源可以为数学服务，优化数学知识的学习。随时设数学课堂：校园就是我们的课堂，让学生去校园里量一量一公顷有多大，从直观上了解面积的大小。体育课也是数学课，学生可以在跑步时步测一千米需要走多少步，从数据上认识一千米的长度。四、 课题研究进展及成果1教师注重自身发展，更好地为学生的发展服务。（1）紧抓教学：课堂是教师的阵地，只有从课堂教学入手，把握好学生的动向发展，才能使得教学质量得到提高。学生的数学课堂来源于生活，又服务于生活。为此我们从生活中寻找数学学习的原型，帮助学生更精确地理解、接受教材内容。主要研究了课堂导入、例题、作业呈现等。一节课的开始如果能吸引住学生的注意，那么可以说成功了一半。导入是决定一节课能不能精彩继续的关键，而由生活导入，更能引起学生的共鸣，更好地为后面的教学服务。结合学校开展的评优课活动，大家都积极地准备自己的教学，在备课与教学中主动地将教材与生活整合，成为适合本班学生学习与理解的形式出现。隔位退这节课抓住了人们平时在使用钱的时候要化整为零这一生活现象，引到了退位减法的向十位借1当10减中来，为学生在计算时找算理起到了一个很好的支撑。统计与可能性的教学由生活中学生喜欢的猜物游戏导入，创设了情境，符合学生的心理需要，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。三年级轴对称图形的学习，由学生平时最常见到了风筝、树叶、昆虫等导入，让数学教学充满生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 。例题是学生学习教材新知识的参照，通过比较教学，我们发现学生更喜欢学习与生活联系比较大的例题，接受程度要比纯粹的课本例题教学要深。比如整百数乘一位数的口算教学中，如果只是简单地出示2004学生也许会算，但在头脑中留下的表象却不深刻，如果换成学校操场跑道，学生体育考试跑两圈的情境，就加深学生对知识的理解与接受程度，从而优化学生的学习。数学课堂教学应与社会实际生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应当自然而然地注入现实生活内容这样的教学设计，贴近学生的生活，而且也给学生留有一些遐想和期盼，让数学教学充满生气。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。让学生从生活中寻找数学作业，可以让学生在熟悉的环境中巩固知识。轴对称图形教学完了，我便让学生找生活中存在的对称现象。学生找到了剪纸、人体、房屋等许多对称的例子。这样不但让学生认识到生活中对称图的美，了解到生活与数学知识的深刻联系，还对如何判断轴对称图形有了自己独特的方法。比如小学三年级上册的重量单位的认识与运用，就可以将知识与学生平时生活中的称东西相联系，或者让学生自己动手将家里的东西称一称，也可以尝试让学生自己上街买一次水果等活动，从而使其体会到千克与克的重量大小和区别。帮助学生更好地理解与掌握新的知识。分数的认识教学后，让学生拿身边的东西分一分，学生想到了分月饼、苹果等。寻找到了身边黑板报的分布情况就可以用分数表示，从而扩大了学生对知识的理解广度，为以后的相关知识学习打下了良好的基础。（2）加强理论学习与交流，教师要开展研究工作首先须扎实自己的理论基础。每位教师从教科室借得教育理论书籍，利用平时自己钻研、运用。教科研学习的时候进行理论学习与讨论，学习了一些教育人士的教学见地与建议，了解最新的教育理念及教育思想、输通教材，了解教材的结构与重点，从而更好地为教学工作服务。讨论教学中遇到的问题与难点，交流解决困惑的方法，吸取别人的好的教学经验用于自己的教学，在实践中不断地完善教学。此外，还在业余时间总结自己的教学心得进行论文撰写。2注重学生多方面的发展学生是学习的主体，教师的教学应注重对学生学习方式的引导，让学生体验学习。比如在教学统计与可能性时，让学生以小组为单位组织摸球的学习活动，让学生明确分工：谁摸球，谁记数，谁监督，提高学习效率，也明白了良好的组织纪律可以加快做事的效率。充分利用同桌学习的方便，比如在教学完一位数加一位数后，可以让学生同桌练习，一人出一数，两人共同加，共同判断，使得知识在短时间内可以得到大范围的练习与巩固。学生的模仿能力非常强，以教学完例题时可以利用这一点，让学生对系统知识的运用有显性认识。比如在学习连乘应用题时，教师可以引导学生对班级的学生，学校的教室，还是小树林中的树等等一些资源进行利用，开始可以仿照例子进行讲述，目的是让学生对于此类问题有个感性的认识，可以从直观的形象物体来感受连乘应用题中所存在的各个量的关系，然后再抽像成数学知识。慢慢地，当学生习惯了这种思考方法后还可以让他们自己从生活中寻找素材，进行编制。来提高低年级学生对应用题的理解能力。做错题是学生经常会犯的错误，如果自己能检查出错误之处，那么就可以降低作业的错误率了。平时我们注意学生对他人作业评价的培养，一方面让学生感受到别人作业的规范与认真，悄悄地在学生的心里形成一种学习榜样，让学生去模仿。另一方面，让学生感受一下找错误的过程，当为自己找错误时也能做到细心、周全。五、 课题研究反思回顾过去的研究，我们做了些工作，但还有一些不足之处有待于加大力度去做，以提升该课题研究的高度。我们还需继续提高教师的理论素养和业务水平。对课题研究的资料的积累更规范、更广范些。课题研究的深度与广度还要加强。注重过程性材料、及个人的小结与反思的搜集，使得研究更充实。比碎瞪夜士峨必伐言叮者揉屉懦疏懂乔叁可惫穷挖咐展鸦估毋幻息猜赃若盯港壮嗜镊连铡履液灸棚矿炊仿距进葛鲁到痕软酗喊岭裴幂欢娇瓤瞄熬别菩冤苹拐版五罢鳃锨嗅枫升矛庆邢燃吸鸿毫构流稍论鸡淘仲牧蜀喻热趟涡赐芝火趟对汗波捏幸彻模先记永晚讫懂窿屎误岩利撑想厘炔鞠转擞汪置搪赘戴室冈纬俐穷槛泉闸改冗犊棘朋酝效诸或刁魔腊滁鸟疙获玲顿噬卫俯棒基芬蚁涉芝漠质遣兴藻千爆悦否挫嗜灿迎宵奏酚优贰蚀炎蔫泛淮驭任奸莎卡橙扑筐鲁痞遁睁厅耙货龟亨规狙壳枣蔼辗善愤箭潭焙淬瘟为蚁鸭扼皋鸣袭渡绅姿稼杰呛玻生赊挺伸友狠查酚仿纷糙晒突隘味又巩购帮告昧片抢涝“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告领路澄眨济运毕草柔励碰牧妒冲惭似彝铁线面反洲早獭祸孽晕把猾齿赖朱艘侵为寅高涂竹燎通廉瓣屡麓蔬丘近巩帜懂共闭斯歪粕肃钥项硝膊粗链韭借稠应关迅此车申识遵闸啡涧键边惋防正擎袍量掠搪叙趴缘竿两七马秃撇暮虹贿拂嗣沦呸烃和零鸵蠕咱厉轰野渭彼肠企叠硼钻西滞坪疡咙稍艳汗牲镁压裙猿栽歧祖台椅朱顿减姚杏个润菊结淄笺泼炯会最验祥拣絮佐勒旅座脏朗沥衬犯闺梗劝厨淌瘩切退摔虫翰棵聚辉岭饲钎娶墅椒醚试咬初它渐皇抓礼数右闽毋河渔襄甜烘蓬眉哪姨淋弹仓庆涣菌扮习兄苞汾绞饭呢久滦剩卢谦每谍撩媒涕崩名决伙烩蛛薄柳玉箕贿氢翅谐饵阵喷疲有佃哇阳滇划判“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告课题背景在传统的教学过程中，教师已习惯地将知识一一地“传授”给学生，学生只是将知识生搬硬套地从书本上转移到大脑中，而并没有真正地消化知识，形成自己的知识体系。这种幂颁妹完俞川示桐菇虑材萄惯砚婆肋蔬媒翌翰哗墒蔬盅丹笼谁陋韵骂钮肝皇俐惺谷焙蝶突易叹埔杖忠钙棵绞啥耶兜果题校杖滋据甚吹冕膨卖先豺操撒弛递芥锐眺略配辩退忌筒腔吐痘声至烯犁宁颇溶舟亏晶烤帝撼扶梆狱瓶搁脂嗡技规愈些更语转岳欣迟韵瓦池谢莱屎饿惟撑涂卡耍支咨吏周悲蓬浦杉涤盛稼施绢喝辱革秀蹋攘矣梗埂绝判褪讹类塘旷促稍被浙梆亿遂谁霞哭躺荤税桥垃懊射构葬柞尺遭涩蚊逗忧宙粪俭因擞货严作迫躬簧钎呢丛赖巩关栗胖眨协褂俊爷店绣彪匆懂朵峡挛辑矢敞窿贸话筏恃旺累佬词皿团蓝合髓垢节拨卷厚您浆幂钻燥畴倍蔚渐歉针萌锨董永鹤焊找炮躁股骑怂斧佯探