1、
1.1.5《我的四季》共2课时教案（苏教版必修1）
[教学目的]
1．理解本文意象的象征意义以及解读文章象征意义的规律。
2．学习作者为抱负而不懈奋斗的精神和对生命的责任感。
3．品尝文章的语言，理解作者的感情和写作意图。
[教学重点]
1．象征手法以及象征意义的解读方法与规律。
2．对关键语句的咀嚼和品尝。
3．整体把握作者的感情和意图。
[教学时间]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、介绍相关学问和作者背景，走进课文。
1．导入语： 同学们，我们每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一
2、年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？
2．沟通关于作者的资料，了解作家作品。
（1）张洁：中国当代国家一级作家，北京市作协副主席，国务院授予有特殊贡献的作家。1960年毕业于中国人民高校方案统计系，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。现任北京市作协副主席，著有小说散文集《爱，是不能遗忘的》，
3、长篇小说《沉重的翅膀》（获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（2）代表作有：
小说散文集《爱是不能遗忘的》、《方舟》
小说集《祖母绿》
长篇小说沉重的翅膀 只有一个太阳 无字
散文集 在那绿地上
（3）张洁散文特点：致力于“爱”与“美”的探究与发觉，风格轻松、自然、冷静、深刻，从朴实的人道主义立场去再现苦难，表现通向抱负人生的困难跋涉和处于生活逆境中左冲右突的沉重感。
1．要介绍“象征”的相关学问：
a)
4、 象征：是文艺创作中通过特定的简洁引起联想的具体形象，表现与之相像或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法。
b) 象征手法的运用，必需通过题材的选择、形象的塑造和情节的支配，依据事物之间相像、相近的关系，借助于读者的想象和体会，委婉、曲折、含蓄地表现确定的思想和感情。
2．沟通预习感受，简要复述课文内容。
[提示：一般有两种理解，一是作家创作的四季；一是人生（生命）的四季。]
二、感知课文，把握文章的主旨和作家的思想感情。
1．小组沟通并争辩预习中的心得感悟和自己照旧存在的困惑，理解题目的比方含义（人生——四季），包括春、夏、秋、冬各自的人生阶段，为什么说生
5、命如四季？
四季 人生阶段 经受
春 少年 播种
夏 青年 耕耘，浇灌
秋 中年 收获
冬 老年 品尝，反思
2．再读课文，结合作家作品和创作手法重新体会作家的感情和创作意图，
并在小组再次沟通争辩。
其次课时
一、班级沟通学习的体会和感悟，集中解答同学的疑问。
如：本文以“我的四季”为题有何深意？
明确：语义双关，表面上是指我在春季里播种，夏季里管理，秋季里收获，冬季里享乐，实际上喻指人一生的辛苦劳累与收获。
二、结合课后练习二，品尝作品中语言的含义和作家的感情。
三、作业：《校本教材》
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