《虞美人》优质公开课教学设计、教案演示教学.doc

《虞美人》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第二学期教案

教研组

语文

课程名称

语文

授课教师

周冠祥

章节名称

虞美人

授课班级

16209、16210、16211

授课时间

本教案课时

  4

上课时间

2016-2017学年第2学期第 3周

教学三维目标

1、知识与技能

1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

3、 诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

4、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。     
 5、理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

教学重点

鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

教学难点

赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

学情分析

   “江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。本班为旅游管理专业学生，基础较好。本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

教材处理与资源整合

结合语文导学案

主要学法与教法

诵读欣赏法  问答法

课前准备

音频、PPT

教学实施过程（含评价）

一、 情景导入 
      法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”　今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就招来了杀身之祸，而这首词也成了他的“绝命词”。这首词，就是《虞美人》。 

二、知识积累

（一）词牌的由来  
 唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。

   虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中 
 项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 
 美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。 
    在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。

（二）作者简介

李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”

（的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”）

李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。

后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。
 三、整体把握（诵读）
 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。

2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价）  
 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。   
 整体：低沉凄楚、曲折迂回   
 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江   
 月——明——中——    
 向——东——流——   
 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。  
 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。   
 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。    
 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。  
 4、  学生自由读。
 5、学习小组读。

6、听配乐朗读（多媒体展示）

7、生齐读诗歌  
 （朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。）  
 四、分析鉴赏（品读）
 （一）、师：刚才大家诵读了此词，已经基本领悟到作者的凄凉哀伤的情感，那么词中哪个词能直接抒发这种情感？                  词眼：愁  

（二）、合作探究1：

李煜有哪些“愁”？

            往事之叹

“愁”     亡国之恨     

           离家之痛

           思家之苦

合作探究2（采用分组协作的形式）：

  李煜是怎样展现“愁情”的？

提示：从意象、关键词句、手法入手，把握“愁情”的写法。

（三）、展示交流：

1、品读意象

意象： 春花秋月、往事、 小楼、

        东风、故国、明月、雕栏玉砌、    

        朱颜、一江春水

画境： 春花秋月图     小楼东风图

       故国月明图      一江春水图

月：怀念亲人，怀念故乡之意      ——故国之思

举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

  海上生明月，天涯共此时。

     但愿人长久，千里共婵娟。

春花秋月：美好景象   ——亡国之痛  （反衬）

往事：锦衣玉食，九五至尊----往事之叹

2、品读关键词句

（1）又

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 

（2）改

改：朱颜、地位、感受

不改：春花秋月、小楼东风、 雕栏玉砌

                           ——物是人非的悲愁之感

（3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

比喻   1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

       2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

拓展：写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。 （刘禹锡《竹枝词》）    

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 （欧阳修《踏莎行》）  

                                           ——愁的无绪

白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）  ——愁的长度

只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》  ——愁的重量 
 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）

---愁的多、纷烦、绵长

闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。 （辛弃疾《摸鱼儿》）

便作春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观《江城子》）

3、品读手法

①对比    （ 宇宙永恒有常     何时了      又东风      应犹在                       （人生短暂无常）     知多少      不堪回首    朱颜改 

②虚实结合、情景交融

实写：春花秋月、小楼、东风、明月  ------物是（自然永恒）----景
 虚写：往事、故国 、雕栏玉砌、朱颜、一江春水-----人非（人生无常）-----情

（要求学生再次朗读全词）

（四）、课堂小结

1、此词所表现的是作者的故国之恋：一个亡国之君念念不忘他的美好生活，自然会招来杀生之祸。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。

2、归纳鉴赏古诗词方法

诵读      因声求气 吟咏诗韵

品读      以意逆志 置身诗境

        意象  关键词句  手法  -------感情

五、拓展：阅读下面这首词，完成后面问题。

浪淘沙 李煜 
     帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。        独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间

思考讨论：

1、这首词表达了词人怎样的感情？

2、这首词中有那些人类共通的情感体验？

（师生共同讨论完成）

六、课堂总结：   

1、小结：关于李煜的词我们就讲这些，最后我要用这两句话结束今天的课：

最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。

——法国诗人缪塞

后主之词，真所谓以血书者也。——王国维

的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。李煜的伟大就在于他是用血和泪铸就了伟大的诗篇。让我们再一次饱含感情地齐背全词。

2、播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱

　　屏幕播放演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境

3、学生背诵全词。

(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

七、课后练笔：

必做题：用形象化的语言描写你所经历的一段愁。要求：

1、体裁不限，可韵文也可散文，也可填词作曲。

2、要写真情实感，不得无病呻吟。

选做题：针对李煜的“愁”写一段议论性文字。

要求：1、观点鲜明。     2、分析有理。     3、不少于100字。

板书设计

见教案

作业布置

完成导学案、书练

教后反思

得

失

改进想法