对教育信息化与信息技术教育二者关系的深层思索教案资料.doc

对教育信息化与信息技术教育二者关系的深层思索精品文档对教育信息化与信息技术教育二者关系的深层思索 一、教育信息化的要素与本质 教育信息化从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。 信息化的本质到底是什么？从社会发展的角度看，信息化的本质就是实现信息与知识共享。从全社会的范围来看，是实现整个社会的信息与知识的共享，提高社会的智能。从网络技术发展的层面上来看，目前网络的发展基本上还停留在信息共享这个阶段。实现知识共享是网络技术的最重要的未来发展目标之一，因而也是信息化的本质。 何为“教育信息化”，它有什么样的特征。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育层面来理解，许多专家学者的观点都把教育信息化看着为一个追求信息化教育的一个过程，它的特征有： （ 1 ）教材多媒体化 教材多媒体化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。例如，某一单词的解释来说，我们可以将以其相关的图片、动画、声音、文字说明通过一种无形的“链”连接，这样的“链”理论上讲可以是无限的，这个“链”就称之超链，带超链的多媒体就叫超媒体。这是传统的任何工具所不能比的。这小小的无形的链，带给我们的决不仅仅是一种技术，而是一种革命，特别是它在网络上应用时，就已经改变了我们传统的学习生活观念。 （ 2 ）资源的全球化：利用网络，特别是 INTERNET ，可以实现全球教育资源的共享。 （ 3 ）教学的个性化：利用人工智能技术，可以实现根据不同学生的个性特点和需求进行教学。 （ 4 ）学习的自主化：利用信息技术实现学生自主性学习。 （ 5 ）任务合作化：支持任何形式的合作方式完成学习任务。 （ 6 ）环境虚拟化：较大程度上地脱离物理空间时间的限制，从而虚拟化教育环境。 （ 7 ）管理自动化。 如何面向教育化，在认识信息技术在教育的作用、利用信息技术支持教育改革和信息化教学设计等方面的工作都是必须要做好的。比如，要利用信息技术支持教育改革，就必须研究传统教学和革新教学的差别，如下表，可以看出革新的教学与传统教学之间的明显差异，这一对比是值得我们借鉴的。 二、信息技术教育的特征 信息技术教育不只是信息技术技能的培训，作为一门课程，它有以下几个特征： 1 ）基础性：它决定了信息技术教育是与其他传统基础课程，如：语文、数学、外语等一样的文化基础教育。 2 ）高投入与高技术性：有效开展信息技术教育需要建立专用的联网计算机房、多媒体教室，以及相应的硬件设备与软件环境，并需要具有专门信息技术的教师和技术管理人员。 3 ）高速发展性：信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。 4 ）工具性、实践性与应用性：必须加强信息技术教育中的上机、上网等实践活动，并注意在教学活动中贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。 5 ）综合性、渗透性与变革性：信息技术综合了人类最新的科学技术，并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，促进了人类进入信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展，决定了它对其他学科的教学内容、方法、体系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化。 信息技术教育实际上存在两个层次的教育。一是技术层次的教育，学会、学懂信息技术；二是学科整合层次的教育。两者相辅相成，技术层次是基础，整合层次的教育是对技术的应用和发展，两者都贯穿着文化的背景，脱离了文化的技术和整合将因失去精神目标而苍白无力；信息技术文化的教育以前两者为载体，没有了它们，文化观念的形成也无从谈起。片面强调应用和整合，忽视基础性教育，在理论上讲不通，在实践上是有害的，也行不通。 三、两者之间的关系： 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。 教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术的教育应用，才是我们所需要的教育信息化。 教育信息化的内容是信息技术在教育中的应用，其具体内容主要是： 1 、教育信息环境的完善； 2 、教育资源的建设和使用，对各种教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用是教育信息化的基本内容； 3 、人才的培养。 教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。 信息技术与课程整合是信息技术教育应用新的历史阶段，是教育信息化最主要的目标。大量的实验表明：目前现成的教育软件在推广应用方面有一定的局限性，适应不了千变万化和课堂教学和具有不同个性的学生。因此，如何在教育中适当地使用信息技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，是一个极为重要的课题。信息技术与课程整合不是简单的“技术 + 课程”的叠加，“整合”就是把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。信息技术与课程整合的根本目的是在教学过程中应用信息技术来实现一种理想的学习环境，这种环境能支持真实的情境创设，不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取和丰富多彩的交互方式，能体现学生主体作用的学习方式，以促进学生创造性的自主发现和自主探索。 （一）中小学信息技术教育为教育信息化的发展提供了新的契机。 加快中小学信息技术教育必将为教育信息化的发展提供了新的契机，必将促进教育信息化的全面发展，中小学信息技术教育的开展使教育信息化的发展提供了发展的环境、空间和氛围，促进教育技术工作者的工作积极性，教育技术工作者必须抓住这个关键时机，发展现代教育技术事业。 1 、中小学信息技术教育开展为教育信息化的发展提供了硬件条件，在中小学开展信息技术教育，必将带动中小学的信息技术硬件设备建设，通过国家、社会、学校和学生等多方面、多层次的努力，中小学的信息技术硬件设备必将得到一个跨越式发展，多媒体设备和网络等设备必将走入教室，硬件设备的提高必将产生教育信息化应用的需求，从而推动教育信息化在中小学的广泛应用。 2 、中小学信息技术教育开展为教育信息化的发展提供了思想意识准备。中小学信息技术教育的开展，促进了硬件设备的建设，同时也促进了广大教师应用教育信息化的意识，面对大量的信息技术媒体，如何应用就成为关键，这样广大教师必将学习教育技术理论，探索使用教育信息化手段，建构新型教学模式，建构有利于学生自主建构、自主学习的学习情景，从而有利地促进了教育信息化在中小学的广泛应用。 3 、中小学信息技术教育的开展为教育信息化的发展提供了内动力。中小学信息技术教育的开展，促进了硬件建设，调动了广大教师应用教育信息化的积极性，同时也调动了广大教育技术工作者的工作热情和紧迫感，为教育信息化的发展提供了内动力，促使广大教育技术工作者，迎接时代挑战，转变观念，真正为教育信息化的发展而努力，从而使教育信息化得到发展。 （二）、教育信息化促进中小学信息技术教育的开展 教育信息化是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，即教育信息化在教育教学中的应用，其正在影响着教育的各个领域，应用教育信息化有利于对传统教学模式进行革新，改变了传统的知识传授模式，学生成为教学的主体，教育信息化正在显示它的巨大生命力，应用教育信息化，必将促进中小学的信息技术教育的开展，真正地实现教育部提出的中小学信息技术教育的相关目标。 1 、教育信息化对中小学信息技术教育课程开展的作用 中小学信息技术教育是一个实践性很强的课程，必须以培养学生的创新能力和实践能力为核心，因此中小学的信息技术教育模式必须体现这个原则，在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体，因此信息技术教育必须建构有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情景，如何建构这样的学习情景，这就需要现代教育技术理论与实践，教育信息化以建构主义思想为理论指导，基于建构主义的教学设计强调对学生的学习环境和自主学习策略的设计，基于建构主义的现代教育技术理论真正实现了对学生的学习的设计。而应用教育信息化手段可以实现建构有效的学习环境，从而实现对学生的信息素养和实践能力的培养。 2 、教育信息化对信息技术课程与其他课程整合的作用 实现中小学信息技术课程与其他课程的整合是中小学信息技术教育的的重要层面，必须考虑在其他课程中，应用现代信息技术媒体，革新课堂教学，培养学生的信息素养和各种能力与素质。必须用教育信息化理论与实践的成果来指导我们的课程整合，那样我们才能真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让其真正地在一定情景中学习和接受挑战性的学习任务，从而真正让技术来支持学生的学习，有助于学生成为学习的主体。 3 、教育信息化对教育信息资源建设的作用 中小学信息技术教育的一个关键性问题，就是教育信息资源的建设问题。如何建设相应的教育信息资源，这就是教育技术工作者的当前的重点工作，教育信息化可以实现建设教育信息资源的任务。运用教育信息化，可以有效地开发教育信息资源，包括媒体素材的开发和网络课程的开发，这两个内容目前已成为我国教育技术工作者的工作重点，媒体素材的开发和网络课程的开发必须以教育信息化理论为指导，以促进学生学习为最终目标，那样才能真正开发出有价值的教育信息资源来，从而促进中小学的信息技术教育开展。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除