1、3.1 晶体的常识 其次课时教材分析同学分析让同学自己动手制作晶胞模型并拼成晶体模型，以使同学对晶胞有一个比较形象和具体的生疏，然后再进行问题情境的创设，使同学比较顺当的完成了自主学习的任务，在此基础上，又进行了确定的变化，把立方晶胞拓展到棱柱晶胞，使同学对问题的生疏得到深化，同时也完成了化学学问和技能方面的自我建构。教学目标【学问与技能】1了解晶体与晶胞的关系，体会由晶胞“无隙并置”构成晶体的过程。2通过自学争辩，把握不同晶胞中平均所含粒子个数的计算方法。【过程与方法】1运用多种教学媒体，借助形象的比方，挂念同学建构抽象的空间结构。2知道争辩晶体结构的一般方法。【情感态度和价值观】进一步形成
2、求真务实、勤于思考的科学态度；形成敢于质疑、勇于创新的科学精神。教学重点确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法教学难点确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法教学媒体多媒体教学策略小组合作学习教学过程学习任务老师活动同学活动设计意图板块1：引出晶胞概念，理解晶胞和晶体关系任务1.1：把握晶胞概念，理解晶胞与晶体关系板块2：确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法任务2.1：把握不同晶胞中平均所含粒子个数的计算方法板块3：巩固练习任务3.1：巩固学习内容，准时检查同学学习状况导课通过上节的学习，我们了解了晶体与非晶体的本质区分，那我们如何来描述晶体在微观空间里原子的排列呢？ 问题情境假如我们把一块金刚石敲碎，就
3、会得到小金刚石，假如小金刚石连续不停的敲碎，最终得到的是什么呢？叙述最终可以得到晶体的最基本结构单元。大的晶体可以看成是很多这样的重复单位重叠起来的，或看成是数量巨大的这些最基本单元紧密的积累起来的。多媒体演示大大小小的金刚石图片。金刚石的外观、空间结构以及晶胞结构图片。总结我们把这种描述晶体结构的基本单元叫做晶胞。它是保持晶体规章多面体外形的最小单位。呈现图片 蜂巢叙述这就好比我们要争辩蜂巢，由于蜂巢是由很多多个蜂室构成的，所以我们只需争辩一个个基本单元蜂室就可以了。晶体和其基本单元的关系就和蜂巢与蜂室的关系一样。晶体也是由很多多个重复的基本单元“无隙并置”而成。这些基本单元我们称之为晶胞。
4、板书二、晶胞叙述“无隙”即无间隙，“并置”指晶胞都是平行排列，取向相同。幻灯投影晶胞（一般都为平行六面体）指导同学制作晶胞请同学分组争辩，原子在六面体上可以有几个不同的位置毁灭幻灯投影晶胞中原子可能在晶胞毁灭的不同位置包括：晶胞的顶点、棱上、面上、体内设置问题情境图中所示金属铜的一个晶胞，它是一个立方体，含4个铜原子，但是从图中我们看到有14个铜原子，这是怎么回事？为什么说一个晶胞里只含4个铜原子呢？自己查找晶胞中所含原子个数的计算方法，以前后桌4个人一小组，争辩。总结（1）全部晶胞都是平行六面体，晶体可以看作是晶胞在三维空间里共面积累而成。每个晶胞的上、下、左、右、前、后共有六个与之共面的晶
5、胞。（2）处于晶胞顶点的粒子，同时为8个晶胞所共有，每个粒子只有1/8属于晶胞；处于棱上的粒子，同时为4个晶胞所共有，每个粒子只有1/4属于晶胞；处于面上的粒子，同时为两个晶胞所共有，每个粒子只有1/2属于晶胞；处于晶胞内部的粒子，完全属于该晶胞。幻灯投影训练反思教材P66学与问：图3-9依次是金属钠、金属锌、碘、金刚石晶胞的示意图，数一数它们分别平均含几个原子。巩固练习教材P67习题3.下图的晶胞中各含有几个原子？回忆前面所学的晶体的学问，观看图片，并争辩同学争辩观看思考每8个同学所做的晶胞进行组合，要求尽可能结合紧密。争辩晶胞与晶体的关系 自学、结论、沟通汇报争辩的结果倾听、思考思考、回答
6、运用多种教学媒体，借助形象的比方，挂念同学建构抽象的空间结构“晶胞”、“无隙并置”又是比较抽象、难以理解的概念，通过蜂巢实物呈现，运用比方的方式介绍“晶体和晶胞”的关系，化抽象为形象，让同学轻松把握“晶胞”、“无隙并置”，并很好地理解晶胞和晶体的关系。让同学自己动手制作晶胞模型并拼制成晶体模型，以使同学对晶胞有一个比较形象和具体的生疏，然后再进行问题情境的创设，使同学比较顺当的完成了自主学习的任务准时巩固学习内容，准时检查同学学习状况，使教与学准时得以相互反馈。板书： 二 晶胞1 晶胞描述晶体结构的基本单元叫做晶胞。晶体是由很多多个重复的基本单元“无隙并置”而成。2 晶胞中所含原子个数的计算方法体心：1面心：1/2顶点：1/8棱边：1/4附表：晶胞内微粒被一个晶胞占有,所以这个晶胞拥有这个微粒1面上微粒同时被两个晶胞占有,所以每个晶胞实际拥有这个微粒1/2棱上微粒同时被四个晶胞占有,所以每个晶胞实际拥有这个微粒1/4顶角上微粒同时被八个晶胞占有,所以每个晶胞实际拥有这个微粒1/8
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