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新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略

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新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略
作者：孙理群
来源：《文教资料》2010年第29期
        摘 要: 新入园幼儿行为问题可分为依恋亲人型、抑郁恐惧型、行为散漫型、暴躁任性型,各类型都有其特征,教师应针对不同类型采取相应策略,家长与教师应该利用自身条件从不同角度做好教育工作。
        关键词: 新入园幼儿 行为问题 应对策略 家教配合

        幼儿园小班开学第一天的“分离”场景总是让人难以忘记:有的幼儿可怜巴巴地抽泣,有的幼儿嚎啕大哭,有的幼儿边哭边说,也有的幼儿虽然不哭,却对新环境心感不安。孩子们从熟悉的家庭到了陌生的环境,陌生的同伴、陌生的老师,以及具有约束力的集体生活,都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后,幼儿必然会产生不安感,因此哭闹现象是普遍存在的。对此,从事幼儿教育的老师称之为九月“哭潮”。
        一、新入园幼儿行为问题的类型、特征和应对策略
        通过观察,我们对新入园幼儿的行为问题进行了归纳,并提出了应对策略。
        1.依恋亲人型和抑郁恐惧型
        依恋亲人型幼儿哭吵不止,一离家门听说要去幼儿园就一路挣扎哭闹不愿意离开父母亲。入园后在园内吃饭、入睡或遇到困难时哭闹吵着要爸爸妈妈,特别是入睡时不能自己独立安静入睡,需要有父母陪伴。
        抑郁恐惧型幼儿到园后独自静坐,没有表情,不爱讲话,不愿参加各种活动,有时默默地抹眼泪,他们比较懂事,有一定的情感自控能力,不像其他幼儿那样大哭大闹,但情绪不愉快,孤僻,对陌生的大环境产生恐惧心理,情绪压抑紧张。早晨来园时死拉着父母的衣服不松手,躲在父母的身后不愿见老师,入园后爱一个人躲在墙角里。胆怯、孤独、畏缩不前是他们的行为特征。
        相关策略:对待这两种类型的幼儿,老师要多亲近他们,哭闹时不妨把他们拥在怀里,像妈妈一样抚爱、安慰、鼓励,让他们感受到家庭中亲人般的温暖,从而消除陌生感,逐渐把依恋亲人、家庭的情感转移到依恋老师和幼儿园这方面来。老师在晨间接待时要亲切和蔼地迎接每一个幼儿,使其感受到老师的温暖,还要请家长配合,要求家长一旦送入幼儿园后,无论幼儿怎样地依恋、纠缠、哭闹,都应该坚决、果断地离开幼儿园,不要三步两回头,课间也不要探视,不要迁就孩子不入园的要求,不可让孩子“三天打鱼,两天晒网”,而要坚持每天按时送孩子上幼儿园。经过一段时间的适应,孩子的行为问题就会逐渐减少。
        2.行为散漫型
        这类幼儿性格外向,对幼儿园生活并不胆怯,进园后常离开集体单独行动。行动自由散漫,不听指挥,即使老师组织集体活动也不和别人一起玩。注意力很不集中,如老师讲故事时不懂得安静听讲,喜欢随便离开座位或推挤别人,随便说话;游戏时不听安排,到处乱闯或乱丢玩具,不知收放,等等。好动不守规则是他们的行为特征。
        相关策略:对待行为散漫的幼儿,老师要耐心引导,用正面教育的方法启迪和培养幼儿的自尊心和责任感,切忌冷眼相看或采取处罚的方法。要加强常规训练,逐渐以常规来约束他们的自由散漫。可以通过讲故事与做游戏的方法启发他们不能擅自离开集体,要学会遵守纪律等。同时要与家长联系,指导家长利用各种时机,对孩子进行行为规范的教育。让幼儿学会做事有始有终,玩具不玩了学会自己收放,养成注意倾听的良好习惯,培养他们的时间概念和自我行为控制能力。
        3.暴躁任性型
        有些孩子长期生活在长辈的溺爱中,在家里被捧为“小皇帝”、“小公主”,因而有很强的个人需求、欲望,而且都要成人及时给予满足,形成了任性、骄横、以自我为中心的个性倾向。入园后,老师不会像家长那样溺爱他们,不仅没有零食吃,玩具也不能独占,由于各种欲望得不到满足,他们心理失去了平衡,就会发脾气大哭大闹。
        相关策略:对待暴躁任性型的幼儿,老师要安慰他们的情绪,在他们不顺心乱发脾气或耍赖、撒泼不听训导时,老师应先采取冷处理方法,不予理睬。等他们耍完了脾气,自感无趣,安静下来时,再进行有针对性的说服教育,指出这样做是不对的,帮助他们找原因明道理,指导其如何改正,逐渐地加强行为准则教育与训练,及时纠正不良行为。他们稍有进步,老师就要用亲切的语言及时给予表扬和鼓励。这类幼儿的性格比较爽快,适应能力强,如果教育得法,很快就会适应新的环境,适应幼儿园的集体生活。
        二、家教配合,应对九月“哭潮”
        1.先给孩子打好预防针
        (1)告诉孩子长大了就必须上幼儿园,每个孩子都是如此,不管孩子是否愿意都必须接受这个事实。
        (2)常给孩子讲关于幼儿园的有趣的事,告诉他们幼儿园里不仅有像妈妈一样爱孩子的老师,还有很多小伙伴,使孩子明白幼儿园生活是快乐的,使孩子内心充满对幼儿园生活的向往。
        (3)提前带孩子参观幼儿园,使孩子熟悉幼儿园的环境,了解幼儿园小朋友的生活,感受幼儿园生活的快乐。
        (4)相信老师会像妈妈一样爱每一个孩子,只有家长信任老师,幼儿才会信任老师。
        2.老师的策略
        为了尽快稳定新入园幼儿的情绪,帮助他们适应新的生活环境,老师的关心、爱心、耐心、细心和精心尤为重要。我们发现如下方法简单可行、效果明显。
        (1)创造良好的气氛。小朋友之间的情绪会相互感染,如果一个班级的小朋友都在开心地玩,那刚踏入活动室的孩子就自然会感到放松与愉悦投入到这种氛围里,而如果活动室内有的宝宝在嚎啕大哭,有的宝宝在抹眼泪,那刚踏入活动室的孩子就会感到紧张并产生抗拒,情绪就会难以控制。因此,在活动室内创造良好的气氛非常重要。
        (2)给孩子安全感。有的孩子可能一时不能稳定情绪,老师可以把他带到另一个空间,如午睡房、盥洗室内,柔声细语地与他说话,拥抱他,擦干他的眼泪,给他喜欢的玩具,让他感到温暖和安全。也可利用户外的大型玩具安抚其情绪,转移其思绪。大多数孩子其实很好哄,孩子在陌生的环境里,最容易失去安全感,而让孩子对老师产生依恋感,则能逐步让孩子产生安全感。
        (3)给孩子拍照。手机的使用在我们的生活中比较普及,而几乎每个手机都有照相的功能。我们可以用手机给孩子拍照缩短老师与孩子的距离,增添他们对老师的亲近感。许多孩子已有了羞耻感与荣辱感,他会觉得留下一张哭泣的照片是一件难为情与不太光荣的事,我们时常看见刚刚还在哭哭啼啼的幼儿面对手机会停止哭泣,甚至擦干眼泪亮出自己的笑颜。如果没有手机的话,一面小镜子也能有此功效。
        (4)发挥童话角色和明星角色的作用。对于小班孩子来说,他们喜欢童话故事里的角色,如白雪公主、孙悟空、奥特曼、小鲤鱼等,还有的小朋友喜欢姚明、刘翔,并且常常将自己与故事角色或偶像人物混淆起来,把自己假想成这些角色,如果能发挥这些角色的作用,能起到事半功倍的作用。“宝宝不哭,哭了就不像白雪公主那样漂亮了,像个丑八怪。”“我是漂亮的白雪公主,我不哭了。”“我们小拉拉很勇敢小鲤鱼找不到妈妈不哭,小猴子、小鸡也上幼儿园了,小拉拉也上幼儿园了……”这些让幼儿产生联想的语言会起到很好的作用。
        (5)适时的表扬与鼓励。比如,珊珊昨天早上入园时还哭着不让妈妈走,今天早上却没哭,这时我们马上表扬珊珊,并且在全班小朋友面前表扬她,鼓励她以后也要像今天这样,同时鼓励其他小朋友像珊珊学习。又如,进餐时,浩然小朋友吃得很好,而有的小朋友却不太高兴,碗里的饭几乎都没动,这时我们说:“今天浩然小朋友真棒,都快把碗里的饭吃完了,将来一定长得壮壮的,超过姚明、刘翔。”其他孩子听说都像浩然一样吃起来。
        新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作,幼儿老师掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况,采用科学的方法,有的放矢地进行教育,才能收到预期的效果。

        参考文献:
        [1]庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社,1995.1,第1版.
        [2]李季湄.幼儿教育学基础.北京师范大学出版社,1999.1,第1版.
        [3]刘晓东,卢乐珍.学前教育学.江苏教育出版社,2009.3,第3版.
        [4][美]格温·斯奈德·科特曼著.李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节.华东师范大学出版社,2010.1,第1版.

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