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《清塘荷韵》教案

南阳医学高等专科学校教案
班级：2013级五年制计算机网络技术专业班 学时：2 学年:2013--2014 学期:1
课程名称：语文 单元、章节：第四章 记叙文阅读与写作（下）
课 题：《清塘荷韵》

教学目的和要求：
1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。  
2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。

教学重点、难点：
重点：品味荷之韵。
难点：让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

课时安排：2课时
第一课时：初读感知、体味荷韵。
第二课时：具体分析、文化探究。

教法设计：情境感悟式和阅读研讨式

教学用具：教材、黑板、多媒体课件

讲 授 内 容
旁批
导入
荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情。
当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。在学习的过程中我们希望能够深刻体悟生命的内涵，串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强。
季羡林为何对荷花情有独钟，在这篇文章中他又给了我们怎样的启示，现在就让我们一起走进这篇文章，走进季老的世界。
讲授新课：
第一课时
一、初读感知
自由朗读课文，思考问题：
1、作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳。
明确:恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷
2、作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的，又表达了这样的感悟？
(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段:
第一年——第二年——第三年——第四年；按照时间顺序来表达。
(2)时间 荷花的生长情况 "我"的心情变化
第一年：一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西；“心里总希望‘小
荷才露尖尖角’”。
第二年：春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶；“我”已灰心,没有希望。
第三年：投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上， 虽微有希望，但仍灰心。
第四年：荷叶扩张,全为绿叶覆盖，一些绿叶长成亭亭的荷叶；“我”心中的疑云一扫而光,不禁狂喜。
3、作者种荷是有心还是无意的，从哪里体现？
明确:有心。别人从"湖北洪湖带来的莲子"；"用铁锤在莲子上砸开一条缝"。
4、作者为什么要如此煞费心机的种植荷花？
明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影；(2)没有荷花不符合作者的审美观念；(3)中国人没有不爱荷花的。
二、体悟荷韵
1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？ (提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)
明确：生命力。
2、找出写荷这种生命力的语段(第7自然段)？
明确：我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。
3、这种顽强而漂亮的生命，这种"极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量"会让你联想到什么呢？ 结合自己的生活体验谈一谈。
参考：临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼 昙花 鸣蝉……
第二课时
4、这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然，顽强漂亮；那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢？
(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写，请一位同学朗读，思考这是一种什么境界？
明确：“风乍起,一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。
这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。有句诗说的好：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”
(2)文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日作者心中是否布满了感伤？
明确：并非如此。因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。它们的梦一定能够圆的。”作者还借用了雪莱的诗：“既然冬天到了,春天还会远吗”，这说明作者心中布满了希望。
5、刚才我们在体悟“清塘荷韵”时，主要是从“荷叶”的角度去谈的。那作者是否忽略了荷花呢？假如没有，作者是如何谈的呢？
明确:这一部分主要集中在8——11自然节。我们还是借用前面的分析方式。（时间 荷花的生长情况 “我”的心情）
第四年：红色浓，花瓣多；红艳耀目，高高的凌驾于荷叶之上，迎风弄姿，睥睨一切。“我”觉得大快人意、很有趣、又非常感激。
前年和去年：清香；绿肥，红肥；荷瓣飘落；静静吮吸；静得很。
今年夏天：开得特欢，绿盖擎天，红花映日。邻居和我都兴致勃勃地观赏。
6、作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同？
作者 作品 主导思想
周敦颐 《爱莲说》 赞美荷花高洁的品质
朱自清 《荷塘月色》 赞美荷花优雅的风姿
季羡林 《清塘荷韵》 赞美荷花顽强的生命力
小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。
7、文章第10自然节仿佛是个小插曲，作者写“小白波斯猫毛毛”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义？
明确：小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘，是因为池水清澈无比。这也说明了“季荷”的生长环境，这样会使人们更加喜爱这一池荷花。
8、品味题目中的“荷韵”。
明确：“文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。
三、文化探究
1、中国的文化源远流长、丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义，陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多漂亮的向往，请同学们思考一些关于莲荷的诗词。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染，濯清莲而不妖。——周敦颐《爱莲说》
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
2、荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？
明确:佛教神圣，净洁的象征，是友谊的象征和使者。
秋天采莲怀人的传统，如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
四、课文结语
自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧。

巩固课堂知识内容与方法：
1、教师对重点知识内容的指导讲解。
2、学生对重点难点问题的分析、讨论。
3、运用讨论法、提问法。
4、对学生不理解的问题进行答疑辅导。
5、加强课堂练习。

布置作业：
课后搜集古今咏荷(莲)的诗，词，文并作赏析交流。

课后分析：

参考资料：
[1] 周茜. 大学语文教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2008.8
[2] 金秋萍，陆家桂. 大学语文[M].北京：人民教育出版社，2007. 2