2021高中语文-1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(38).docx

1.1.5我的四季共1课时教案（苏教版必修1）教学目标：1、通过活动体验感受人生哲理。2、培育同学执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，真正做到生命不息、奋斗不止。教学重点难点：哲理性语句，尤其是“夏”中。课时支配：一课时一背景 依据高中语文课程标准的精神：“高中语文课程应进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力气和确定的审美力气、探究力气，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。” 以此理念为基点，本人在自己的教学工作中乐观探究，尝试在课堂中教学中渗透文本的哲理意识，以此作为一个契点，培育同学的情感与价值观。真正提高他们的语文素养。因此特殊在“情感态度和价值观”角度设计了课程目标，使同学在“感受鉴赏”、“思考领悟” 方面获得进展。 在进行“向青春举杯”专题的“体悟人生”板快我的四季这篇课文的教学时，在介绍了作者及写作背景，理清了文章的结构后，本人着重引导同学学习文章的情感部分内容。二教学流程 师：结合四季特点，谈谈每个季节分别比方人生的哪一个阶段？快速扫瞄一下课文，请生回答。 生：春少年时期 夏青年时期 秋中年时期 冬老年时期 师：在第一阶段，作者面临一些什么样的患病？她又是如何面对的？她的心情怎样？ 生：春季，她遇到一块不毛之地，但是没有放弃，舍命在播种，怀着无限期望。 师：从那些语句可以看出她播种的艰辛？ 生：“用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁，深埋在泥土里的树根和石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力，我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得马上躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。” 师：她对这块土地寄予了怎样的期望？ 生：很高的期望。 师：那些语句可以反映出来？ 生：“我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果；如一个孕育着生命的母亲，期盼着自己将要诞生的婴儿。” “我怀着期望播种，那期望绝不比任何一个智者的期望更为谦卑。” 师：在这一季节中，你觉得作者的哪些语句富有哲理性？并谈谈自己的理解。 生1：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”我认为这句话格外好，说明一个人在诞生之后，就有责任为自己负责。任何人都代替不了自己。 生2：我可以从这句话中体会到人不能有一种过分依靠的思想，要靠自己的努力，自己的人生到底要自己走过。 师：同学们都说的很有道理，还有哪位同学还想补充一下呢？ 生3：“我知道，人要是能够期盼，就能全力以赴。”我觉得这句话是告知我们人一旦有了目标，就会有动力，就会全身心地投入到奋斗中去。 师：说的很好，大家思维很活跃，见解也格外独到，我们依次来找一下各个季节中的意义深刻的话。朗读其次个季节，思考作者在这个季节中做什么，有没有遇到什么困难，他又是如何解决的？他的心情又是怎样变化的？ 齐读后请争辩后生回答。 小组1：在劳作，遇到了干旱问题还有冰雹、暴雨、狂风等自然灾难，他的心情从期望到无望，最终明白了。 小组2：在耕耘，遇到了自然灾难还有认为的失误，如忘了带水桶。他的心情由焦灼的期望恨明白痛心，当他的幼苗患病冰雹、暴雨、狂风等自然灾难的攻击时，又经受了无奈一厢情愿坦然面对师：讲的很认真，分析的也很透彻，我一起来感悟一下哲理性的语句。 生1：“要说找到了水源，才发觉没有带上它的容器”让我想到的是做一件事情，没有作好充分预备就匆忙上路了。 生2：“再重新开头吧，这样浅显的阅历却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应当怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！”这里的“浅显的阅历”指的就是作好充分的预备，“比别人付出加倍的努力来记取”指的就是经受了很多艰辛才找到水源，却发觉自己的失误。 生3：“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，连续走完自己的路。”说的就是强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下，英勇地经受风雨，并非依靠外部的扶助而产生的结果。在作者的人生夏季里，布满了困难、挫折、磨难，但她始终没有放弃对奇怪生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们学习的。 师：记得奥斯特洛夫斯基说：“生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起秀丽的浪花？”是啊，不经受风雨，怎能见彩虹？没有人能够随任凭便成功。老师也真心期望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。 师：经受了春天的期望的播种，夏天的洗礼，秋天作者又在做什么呢？有没有患病呢？她的心情又是怎么样的？（同学争辩后发言） 生1：和别人一样收获，但是收获的却是干瘪的谷粒，她的心情是又酸又苦的欢快。 师：为什么说这是一种又酸又苦的欢快呢？ 生2：我觉得感到又酸又苦是由于收获的是干瘪的谷粒而不是饱满的果实，但是心里却很欢快，是由于与谷物收获的还有人生。 师：作者为什么不因自己的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气？ 生4：由于作者由于有了一种特殊的量具，它不量谷物只量感受。她已经认真地活过，无愧地付出过。 师：从本段文字中，你能否体会到生命的要义是什么？ 生5：生命的要义在于一个人有没有真正地为生命认真负责地耕耘过。我觉得作者的这句话 “只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权讥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”写出了生命的要义。 师：对于生命的意义中，那段经典的论述，同学们还记得吗？好，我们大家来试着背诵一遍。 师生齐背：人，最贵重的是生命，生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 师：冬天是一个尘埃落定的季节，对人生来说也是如此。这时候作者在是不是无事可做了呢？她的心情又是怎样的？与秋季中写到生命要义的话有异曲同工之妙的是哪一句话？ 生：她在检点自己，记录人生，心情是冷静的。我觉得这句话也写出了作者对待生活的态度“在生命的黄昏里，哀叹和孤独的，将不会是我！” 老师总结： 张洁将四季分别对应人生的不同阶段，将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，其实也将作者的人生经受浓缩在字里行间。我们跟着作者一起播种期望、体验煎熬、享受欢快。让我们也向自己的青春严峻举杯：不畏艰辛，为秀丽的人生开头播种期望吧。四 课后作业 改赠箴言 师：文中很多句子都格外富有哲理，对我们的人生也有着重要的指导意义。请大家选取其中富有哲理的语言，可以经过简洁加工，然后把它作为箴言赠给某个或某些人，并说明赠送该箴言的缘由。（过程略）五反思与争辩 这一块教学要留意的两个问题是：其一，处理好鼓舞同学表达真实的感受、真实的想法与文本联系起来，不仅与文本对话，也要和同学对话。创设良好的教学情境很重要。其二，留意文本中蕴涵的哲理，与同学的体验结合起来，调动他们对于生活的感受，给同学确定的发挥空间，并加以引导，起到情感与价值观的引导作用。而且哲理性的句子理解也是本文的重点与难点，让同学自己认真体会，而不是老师的一味的讲解。在教学过程中不用简洁的理解、感受代替朗读，而要给同学充分的品读时间。对这里的语言理解也要突出同学的活动体验，用“改赠箴言”的形式，将对文本的理解和同学自己的人生体验结合起来，让同学说出自己心中的人生，在畅想过程中让同学为将来的人生播下期望的种子。