【同步备课】2020年高中物理教学设计人教版选修3-1-1.8-电容器和电容.docx

一、教材分析
       《电容器、电容》是的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习沟通电路（电感和电容对沟通电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备学问，在教材中起承上启下的作用。
二、教学目标
1．学问目标
  ①知道什么是电容器以及常用的电容器。
 　②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。
 　③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
　 ④会对平行板电容器问题的动态分析。
2．力量目标
　 ①知道利用比值法定义物理量。
 　②学会在试验中用把握变量法的试验方法，提高同学综合运用学问的力量。
3．情感目标
 　结合实际，激发同学学习物理的爱好。
三、教学重难点
　　电容的定义和引入。
　 对平行板电容器的动态分析。
四、学情分析：
通过这一堂课的教学，让同学知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点把握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压无关。
五、教学方法
1、学案导学：见后面的学案。
2．启发式、探究式、类比法。
六、课前预备
1．同学的学习预备：预习电容器的定义和电容器的充放电
2．老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。
七、课时支配：1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结怀疑
要点：场强、电势能、电势、电势差等。
检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、呈现目标。
呈现各种电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今日我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本事的物理量——电容
（三）合作探究、精讲点拨。
1 电容器构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。
2电容器的充电、放电
操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。这个过程叫做充电。
现象：从灵敏电流计可以观看到短暂的充电电流。充电后切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.
操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷相互中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电.
现象:从灵敏电流计可以观看到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,电场能转化为其他形式的能量.
提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待同学争辩后总结如下:
小结：充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加, 电能转化为电场能
放电——带电量Q削减,板间电压U削减,板间场强E削减,电场能转化为电能
3电容
与水容器类比后得出。说明：对于给定电容器，相当于给定柱形水容器，C（类比于横截面积）不变。这是量度式，不是关系式。在C肯定状况下，Q=CU，Q正比于U。
（1）定义：电容器所带的电量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。
（2）公式：

（3）单位：法拉（F）还有微法（F）和皮法（pF） 1F=106F=1012pF
（4）电容的物理意义:电容是表示电容器容纳电荷本事的物理量，是由电容器本身的性质（由导体大小、外形、相对位置及电介质）打算的,与电容器是不是带电无关.
4行板电容器的电容
（1）感应起电机给静电计带电
说明:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差U.
现象:可以看到:
①． 保持Q和d不变， S越小,静电计的偏转角度越大, U越大,电容C越小；
②． 保持Q和S不变，d越大，偏转角度越小，C越小.
③． 保持Q、d、S都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度并且减小,电势差U越小电容C增大.
（2）结论:平行板电容器的电容C与介电常数ε成正比,跟正对面积S成正比,跟极板间的距离d成反比.
平行板电容器的打算式：真空 介质
（四）反思总结，当堂检测。
老师组织同学反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
课堂练习：
1．关于电容器的充放电，下列说法中正确的是 ( )
A．充放电过程中外电路有瞬间电流
B．充放电过程中外电路有恒定电流
C．充电过程中电源供应的电能全部转化为内能
D．放电过程中电容器中的电场能渐渐减小
2．一平行板电容器始终与电池相连，现将一块均匀的电介质板插进电容器恰好布满两极板间的空间，与未插电介质时相比 ( )．
A．电容器所带的电荷量增大 B．电容器的电容增大
C．两极板间各处电场强度减小 D．两极板间的电势差减小
3．下列关于电容器的说法中，正确的是 ( )．
A．电容越大的电容器，带电荷量也肯定越多
B．电容器不带电时，其电容为零
C．由C＝Q／U可知，C不变时，只要Q不断增加，则U可无限制地增大
D．电容器的电容跟它是否带电无关
4、常用电容器（结合课本介绍P30）
1.AD 2.AB 3.D
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计
电容器和电容
（一）、电容器
１.定义：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。
２.电容器的充、放电
充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加, 电能转化为电场能
放电——带电量Q削减,板间电压U削减,板间场强E削减,电场能转化为电能
3. 单位　 F（法）

4. 说明电容是反映了电容器储存电荷力量(储存能量力量)的物理量，其数值由电容器的构造打算，而与电容器带不带电或带多少电无关。就像水容器一样，它的容量与是否有水无关
（二）、平行板电容器的电容

（三）、常用电容器
十、教学反思：我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简洁，只要依据课本给出的学问点，进行一些同学试验就可以了。新课程对老师提出了更高的要求，切实转变训练观念。教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。