1、
两极对峙格局的形成
教学目标
一、了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。
二、能够利用课本中的图表等附件材料，论证文字资料中提出的历史观点。
三、通过对二战结束后国际关系格局演化缘由的分析，引导同学从这一时期的阶段特征动身，弄清重大大事的内在联系，培育同学综合归纳以及全方位观看问题的力量。
四、使同学生疏到少数大国把握世界、争夺霸权不利于世界的和平与进展，培育反对霸权主义、强权政治的意识。
教学重难点：
美苏两极对峙格局的形成。
教学过程：
互动设计
教学程序
同学活动
老师活动
沟通
（一） 导入
支配
2、同学看引言“两极对峙”的含义。
素养训练形势下的高中历史教学，不再以同学对学问层面的单纯记忆、积累为终极目标，而是以学问为载体，使同学在历史学习的过程中，获得方法与力量，态度、情感和价值观的培育与体验。为此，本节课应充分考虑到教与学的结合和统一，使教服务于学，教落实于学。老师应擅长在学问的的理性层面和隐性联系处质疑设问，给同学时间、让同学思考、教同学方法。
让同学带着两个问题：“‘冷战’兴起的背景及其影响”，学习本课。
（二）讲解
同学作出标记
做课后阅读题。
介绍二战后美国的经济、军事状况；
介绍二战后苏联的状况。
一冷战兴起的背景
1美国确立了称霸世界的全球战
3、略
2、苏联努力扩展自己的势力范围
3、美国将苏联视为称霸障碍
4、美苏社会制度、意识形态对立
二、“冷战”（两极对峙格局）的具体表现
1、杜鲁门主义（标志）
⑴同学阅读杜鲁门和胡佛有关言论的资料，以及“美国全球军事战略部署图”，解答：杜鲁门为什么敢于以世界领导人自居呢？⑵最早发出“冷战”信号的是谁？直接导致“杜鲁门主义”提出的两个具体大事是什么？如何理解“杜鲁门主义”的提出标志着美国对外政策发生了重大变化？针对“杜鲁门主义”的提出，苏联有什么反应？
老师指导同学思考、争辩、解答
课件演示一
2、“马歇尔方案”和“经互会”
同学阅读：关于 “马歇尔方案”：从1948年到19
4、50年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的救济，其中90％是赠予，10％是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔方案”称为“人类历史上最慷慨的举动”。思考：“马歇尔方案”又称作什么方案？美国是慈善家吗？它要解决欧洲什么问题？“马歇尔方案”和“杜鲁门主义”有什么联系和区分？它有没有进步作用？针对“马歇尔方案”的实施，苏联有什么反应？
3、柏林危机
阅读并看图
指出影响
4、“北约”和“华约”
⑴阅读教材，把握二者建立的有关学问；
⑵看“北约和华约对峙地图”，提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非大西洋沿岸国家，为什么被吸取入北约组织？到现在为止，北约共有几国？华约组织包括哪些国家？为什么没有
5、南斯拉夫？它为什么在1991年解散
三、影响
1、使西欧依靠美国、东欧依靠苏联
2、使世界处于核战斗的威逼之下
3、在近半个世纪里避开了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）
4、破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战斗
同学归纳消极和乐观影响，并能列举史实加以论证。
课件演示一
材料一 我认为，美国的政策必需是支持自由国家的人民抵制少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴役。我认为我们必需救济自由人民以自己的方式来规划自己的命运。……全世界自由的人民期望着我们支持他们维护他们的自由。假如我们领导不利，我们就可能危机世界和平——而确定会危及我们自己国家的利益……
——杜鲁
6、门在国会两院联席会议上的讲话（1947）
材料二 美国应当尽力帮忙世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有坚固的和平。……任何政府诚意帮忙复兴工作的，必得到美国政府的全部合作。任
何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的救济。
——马歇尔1947年在哈佛高校演讲
回答：①杜鲁门主义讲话中所说的“极权主义”和“少数武装分子或外来压力”是指什么？
指社会主义制度，这些国家的共产党武装和苏联。公开干涉其他国家的内政，与苏联全球对抗
②从马歇尔的演讲分析，他主见美国实施对外救济的目
7、的是什么？
目的：稳定资本主义制度，把握西欧
③比较两段材料，分析杜鲁门的讲话与马歇尔的演讲有何异同？
同：都遏制苏联社会主义的影响，稳定资本主义秩序，以达到称霸世界的目的。
异：杜鲁门主义是公开的宣称干涉他国的内政，马歇尔是实行较隐蔽的方式把握他国。
课后小结：
二战后国际关系的重大变化是两极格局的确立。美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史进展产生了深刻的影响。今日两极格局虽然已经解体，但从总结历史的阅历教训角度而言，学习这段历史仍旧给我们很多有益的启示，同学们如有爱好，可以对相关问题开放进一步思考与探讨，最终将本节内容的学问结构表列出，挂念同学从整体上把握。
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