学困生性格障碍及教育对策讲课稿.doc

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学困生性格障碍及教育对策研究
[摘要] 社会竞争的加剧，学生问题的增多，让学生心理问题摆上了教育日程。本文着重从学困生性格障碍入手，结合学生个性心理和社会、学校、家庭诸多因素，从多方面谈了学困生性格障碍的根本成因及基于个性的教育对策。并附以案例说明。
[关键词] 性格障碍  孤僻羞怯   嫉妒心   反抗易怒
一、前言
近些年来，社会治安问题主体年轻化，许多人把这些问题的根源探寻到了学校，认为学校对学困生的教育缺乏手段，从而导致各样的教育问题出现。在教育过程中，学困生问题就是一个教育难题。它不仅仅是简单的学业问题，更牵系着多方面的因素。如此众多的教育问题，让每一个教育者都不得不重新审视自己的教育手段，检阅自己的教育方式，也让每一个教育者不得不重新用新的标准，来看待身边曾经是那样天真纯洁的孩子。在这样背景下，人的个性心理发展却有一个不争的事实，就是性格障碍的频繁出现，而且呈较为明显的上升趋势。
此外，现代社会的高竞争状态已经渗入到学校，孩子面对着自己的“对手们”，一次次地以压倒别人为快事，而不管朋友的无奈；一次次地以看着自己的成功为幸福，而不理会伤在自己脚下的竞争对手；竞争已经让人们的心理走向了变异，让人们的性格走向障碍……
二、学困生性格障碍的产生及表现
性格是心理活动积淀形成的定势。正常的性格，其实是心理活动与外部不断协调的稳定态。然而，心理疾病反映在性格上往往赘生一些与外界不协调、无益有害的东西。对之，人们通常用性格怪而轻淡描之，殊不知这正是心理疾病结在性格之树的怪果。而且，在日常生活中，学习困难的学生比比皆是，学校中的每一班级都有10个甚至更多的学习困难学生。学困生的学习行为问题从本质上讲，都是一定程度的性格障碍（Personal Disorder）。性格障碍是指个体人格特征上的消极因素，如嫉妒、孤僻、挑剔、过于敏感、容易发怒、不合群等。学困生的性格障碍，也影响着他们社会技能的发展，使他们不能与人和谐融洽的相处，不能自如地适应环境。
在现实教育过程中，常见的性格障碍主要包括这样三个方面：一为孤僻、羞怯的性格；二为嫉妒心；三为反抗、易怒的性格。
孤僻、羞怯的学生力求避免冲突，被动地接纳环境影响。若是孤僻、羞怯倾向的学习困难学生就更加不思上进，不求发展，不高兴参加社会活动，自我封闭。明就是这样的一个孩子，他几乎从不和人交流，学校活动没有见过他主动参与的，每每要求他参与的时候，他总是以各种原因推脱。所以在班中，同学有时候甚至忘记了他的存在。
嫉妒心是一种自私、气量狭小、不能容忍他人的性格障碍。学习困难学生的嫉妒心则常常使他们不能同别人融洽地相处，常常与别人冲突。静在学习中就是这样，对于学习好的同学常常表现出一种不屑一顾的样子，每每人家取得成绩的时候，她就是用一种不屑的眼光来看待，因而她在班级中的朋友也不断的减少。
反抗、易怒性格下，有些学习困难的学生常常表现出对抗家长、教师与学校规范的情绪，或者容易发怒、不能自制情绪波动。超就是这样的孩子，和家长、老师一言不和就是发脾气、出走，总觉得老师和家长的一些劝告是对他的限制和不公平，存在明显的暴躁对抗心理。
三、学困生性格障碍的根本成因
性格障碍是一种消极的个性心理，它的产生及发展有其不可磨灭的历史成因，或是挫折、或是压力都是形成的重要因素。而学困生性格障碍的形成，更是结合了社会、家庭、学校、本身的诸多因素。我从个人和社会整体来认识它的形成：
从个人的主观认识来看，
孤僻、羞怯性格的成因有：性格过度内向；以自我为中心的意识过强；身体异常羞于见人；学业时常失败，没有成就感；没有勇气面对现实；家庭社会经济地位低，自觉得低人一等。
嫉妒心的成因有：自小养成气量狭窄，以及不能用容忍的态度为人处事待人的性格；受家长影响，父亲或者母亲常在孩子面前有嫉妒他人的表现；学习成绩差，倍受教师同学的冷落，感到自己的优势地位丧失；由于先天不足或后天表现不及别人，造成自卑感而引起嫉妒；成人在学生面前故意夸奖他人，使其怨恨他人。
反抗、易怒性格的成因：常常受到过多的挫折与指责，心理承受了相当的压力，为了摆脱这种压力，需要通过情绪宣泄；没有给学生整理情绪的机会，当学生在做一件事又要他做另外一件事，打乱了他当时的情绪节奏，使其无所适从；父母管教不当，父母管教孩子没有原则，任凭自己的性子，反复无常，是孩子对父母抱有成见；成人要求孩子做一件他不想做或没有能力做的事时，学生也会产生抗拒心理。
从社会整体的客观要求来看：
社会现状对学生的压力越来越大，高科技的发展和社会工作岗位的竞争，要求学生有更多的才能，从而在这样的多元社会中找到自己的位置。电脑时代的来临，给学生提供了更多机会的同时，也给学生提供了更多的压力，当学生面对压力、面对各样经验冲击的时候，社会给予他们的选择将越来越少，一次次的失败就直接在心理上打击了每一个将要进入社会的孩子。
社会压力越来越大的时候，压力也开始向学校直接转移，教师们就把压力直接嫁接到学生身上。运用多样化的要求、高标准统一的成绩标准来评价孩子而不管是否孩子适合这样的学习，这也间接的造出了一批学困生。在评价的过程中，学生的被动让教师大部分选择了一种急功近利的灌输方式，这不仅仅是造成学困生，更是形成学生性格障碍的根源。
当学校在对孩子进行急功近利的摧残时，家庭对孩子的教育也在做着学校的帮凶，一方面严格要求孩子，对孩子施加各样的压力，另一方面不管孩子的心理是否能够接受，片面的限制孩子的兴趣和孩子的玩伴，所有的空间都被所谓的“家校结合教育”封闭的没有一点空隙，而孩子在这样压力下的成长结果可想而知。
从社会到学校，再到家庭，各种外在的客观压力，既是无形的又是现实的，这些最后都将在个人身上体现出来，孩子也在这样的状况下，生成为一个个性格障碍的主体。
四、学困生性格障碍的教育对策
学困生们本身在学习上已经存在障碍，因之而形成的性格障碍则进一步影响了学习。同时，学习上的困难，进一步促成了学困生性格障碍，如此这般，就形成了恶性循环。针对学困生个性心理及其存在的问题，结合社会、学校、家庭多方面因素，做出以下解决对策：
（一）关于孤僻、羞怯性格的教育对策：
●向父母了解学生情况，确定其孤僻是情境性的还是持久性的。如果是持久性的最好请心理医生治疗。
●教师在课堂活动中应该给他们更多的关注，请他们回答问题时多给一些反应时间。
●鼓励他们多多参加集体活动，多与同学交往。
●为他们创造在公开场合发言的机会。有些同学只有在小组里才敢发言，就多让他们参加小组活动。
●了解学生身体生长状况，是否有体态异常、口吃、口臭等。生理毛病矫治之后，羞怯行为便会消退。
●请班级同学合作，运用社会性强化（称赞和认真倾听）来鼓励他们在集体活动中发挥长处，从容自如的表现自己，克服孤僻、羞怯心态与行为。
在我分析了明的表现之后，我开始设计一些班级活动鼓励他参加，每次强调每一个人都要发言，每每活动的时候，我都准时出现在他们这一组，为他加油和鼓励，同时也和他这一组的几个同学进行谈话，让他们尽量的照顾明，尽量为他的回答感到高兴，我也常常在课堂上尝试让他来开口，在班级活动中发挥他的特点，在经过一段时间训练后，明终于能在课堂上主动发言了。
（二关于嫉妒心性格的教育对策：
●教师对学生应该一视同仁，要用公正的评价，使其口服心服。
●鼓励学生靠自己努力与进步来换取别人的赞扬。

（4）牌子响●引导学生虚心看待别人的优点和进步。别人的长处是自己的一面镜子，发现自己不足是自己进步的开始。

随科技的迅速发展，人们的生活日益趋向便捷、快速，方便，对于我国传统的手工艺制作，也很少有人问津，因此，我组想借此创业机会，在校园内开个DIY创意小屋。它包括编织、刺绣、串珠等，让我们传统的手工制作也能走进大学，丰富我们的生活。●耐心训练他们对挫折的忍受能力和应有的风度。

2003年，上海市总人口达到1464万人，上海是全国第一个出现人口负增长的地区。●用事实证明，他们还是能被人喜爱的。有位学者曾经说过：“嫉妒的孩子通常都是确信没有人爱他们，也没有人会爱他们”。所以要让他们感受到自己也是能讨人喜欢的。
●用坦白与诚实的态度处理。有时妒忌是处于本能，过分把它抑制，只能驱使它埋得更深而毒害孩子的心灵。所以要让它显露出来加以引导纠正。
很多的时候，我明白静的问题有一部分在老师处理问题的公平态度上，因此，在生活中我们在每一次活动中，尽量保持更多的公平，并用真诚的态度和行为来告诉她，我是喜欢她的。在完成一个阶段后，我开始和她一起分析同学的特点，正确地认识每一个人，通过合理的认识，来建立她的同学观，为纠正她的心理奠定基础，目前看来效果很好。

世界上的每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将这些饰品汇集到一起再进行新的组合，便可以无穷繁衍下去，满足每一个人不同的个性需求。（三）关于反抗、易怒性格的教育对策：
●教师与父母对学生要求讲原则，连续一贯，赏罚分明，公正无偏。

开了连锁店，最大的好处是让别人记住你。“漂亮女生”一律采用湖蓝底色的装修风格，简洁、时尚、醒目。“品牌效应”是商家梦寐以求的制胜法宝 。●成人要尊重理解孩子，要注意与孩子情感沟通，取得孩子信任。

附件（二）：调查问卷设计●对他们学习期望不要太高，要适度、循序渐进。
●不要用高压手段逼迫他们学习，施加压力会有表面的即时的效果，但学生会将怨恨压制心底，会加深隔阂。
●教师与父母在学生面前要控制好自己的情绪。尤其当学生有错时，不要向他们滥发脾气，拿他们出气，而要采取冷处理。

功能性手工艺品。不同的玉石具有不同的功效，比如石榴石可以促进血液循环，改善风湿和关节炎；白水晶则可以增强记忆力；茶晶能够帮助镇定情绪，缓解失眠、头昏等症状。顾客可以根据自己的需要和喜好自行搭配，每一件都独一无二、与众不同。超是一个在校常常和老师闹矛盾的孩子，在家和父母也是这样的态度，而矛盾的起因很多时候因为父母对他学习成绩的苛求。知道了他这个特点后，我从来不要求他的成绩在一个阶段内有多大的变化，总是期待他能有进步就行，也劝告家长冷静地面对他的成绩，一段时间共同努力下来，近来的发脾气闹矛盾的情况越来越少了。
五、反思及总结
现代社会的竞争压力和不合理评价标准，让学习上出现困难的学生比比皆是，性格障碍是学困生的一种比较常见的人格问题，调节的好，将对学困生的学习进步、适应社会的能力有极大的帮助。反之，则有可能影响学生的一生发展。

4、“体验化” 消费从马斯洛和罗杰斯先生提出的人本主义理论中知道，教育应该以人为本，教育中主体是学生，我们从事教育活动的目的是为了提高学生的知识和能力，促进学生和谐发展，而非致力教育的附属：成绩的提高、活动的参与等等，那些只是为了教育发展而设计的形式而已。因此在教育中，应该从学生的心理角度出发，尊重个性，实现对学生的培养，从而促进孩子的健康成长。

可见“体验化消费” 广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。此外，并不是每一个孩子都适应现阶段的学习方式，于是不适应的孩子就出现了学习困难状况，呈现各样的性格障碍。也就是说，当我们用高标准的、统一的成绩标准来评价他们的时候，就是在造就学困生，就是在促进他们的性格障碍，这将为我们的教育带来各样的难题。

因为是连锁店，老板的“野心”是开到便利店那样随处可见。所以办了积分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”购物，以求便宜再便宜。但是，无论如何实现教育，或者是如何对学生进行调节，我们的根本目的是避免出现这样的教育悲剧。如果，这样一次次的出现，我们又一次次的调节，再出现，再调节，周而复始，只能是一种恶性循环，那我们的教育将在这样的背景下走投无路！在教育中，我们有必要而且必须，为教育真正的和谐健康发展而不断努力，为教育的可持续发展实现真正的以人为本！

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