有效提高小学生口语交际水平的教学案例(曾桥英)学习资料.doc

有效提高小学生口语交际水平的教学案例(曾桥英)精品资料有效提高小学生口语交际水平的教学案例仁化县丹霞中心小学 曾桥英语文课程标准总目标第9条规定，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”培养小学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径。口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为老师对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。从课标的三个阶段要求归纳，在小学阶段，口语交际主要培养小学生以下方面的能力和习惯。1能认真听人讲话，能抓住要点；在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2能复述故事大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。注意语言美，抵制不文明的语言。4能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。表达要有条理，语气、语调适当。5乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。在实际的教学中，口语交际常常被忽略，或者被上成口头作文课。口语交际仍处在一个很尴尬的状态。老师们的不重视，或者根本就不知道口语交际能力的培养对于学生的重要意义，所以实施口语交际教学的过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际能力的提高，变得尤为重要。我认为，我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中进行交际能力的实践，形成指导训练于课堂，实践操作于课外，养成与人交往、待人处事的交往能力。那么如何实施课堂的交际活动，才能达到预期的提高效果呢？一、创设课堂情境，激发学生有说的兴趣“兴趣是最好的老师”，情境教学便是激发学生兴趣的一个很好的方法。教师为学生创设好了情境，学生的兴趣就会很容易地被调动起来，这样对学生口语交际能力的提高必然会起到事半功倍的效果。例如我在教学伸出我们的双手一课时，课前找了几名同学来分别扮演生活中需要帮助的人，并录下来做到课件上去，通过观看这几个同学的精彩表演，学生们都迫不及待地想发表自己乐于助人的妙计。这样学生们很容易地进入角色，抓住主题，如此紧贴生活的小故事让学生兴趣大增，特别是老师问到你想怎样帮助身边有困难的人的时候，为了充分表达自己的爱心，同学们交际的积极性空前提高，而且所想的办法非常贴近他们的实际，达到了帮助他人的目的。如此一来，孩子们的交际进行得非常顺利，达到了预期的效果。再例如打电话这一口语交际课，老师设置让同学们在打电话的实践中，怎么礼貌地介绍自己，怎么把事情简单明了地告诉对方，怎样倾听对方，怎样抓住对方说话的主要内容等等。二、创设游戏情境，激活学生有说的乐趣。孩子们最喜欢的就是做游戏，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们经常组织一些适合孩子们的有趣的游戏活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有理、言之有物。例如我上过一节“室外游戏口语交际课”，给大家留下了深刻的印象。我首先把全班同学分成四个大组，然后带到操场上去，进行胯下传球比赛。比赛规则是每组同学排成一排，两腿分开同等距离，最前面的同学从胯下把球传到最后一个同学处，最后一个同学再快速跑到前面来继续刚才的动作，直到传完为止，最先传完的组为获胜组。比赛还没开始，每个组的同学都在热火朝天地讨论着传球技巧。老师看在眼里，喜在心里。比赛马上开始，每个组的同学都争先恐后地传着球，生怕自己组落后。一场激烈的比赛过后，获胜组的同学都高兴地跳了起来，失败组的同学一个个都垂头丧气，而且有的同学还在互相埋怨。我紧紧抓住这个环节，把同学们都召集在一起，进行了本节课的交际过程。这样一来，同学们通过自己的亲身体验，彻底明白了互相合作的重要性，知道了团结就是力量的真正道理，大大增强了班级的凝聚力。本次口语交际每个同学都进行了交流，达到了意想不到的效果。三、创设活动情境，激励学生有说的需求。如每天早晨的早读课，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道，在早读课让学生以“小记者”报道的形式进行新闻发布，其他学生可以对此信息进行点评。现代学生信息来源广泛，每天或每周都会获得大量的信息，有的是鲜为人知，有的是离奇并富于想象的，也有的是众所周知的。经常性的开展这样的发布会，学生会有意去搜寻，并事先做好发言的准备。发布会要内容广泛，形式多样，这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。这种训练重在坚持，贵在积累。久而久之，学生的口语表达能力一定会大大提高。同时也锻练了学生的胆识，在多次体验的喜悦过程中培养了兴趣，增添了信心，使口语训练与良好习惯的培养相辅相成。 还有诸如中队会，各种竞技比赛、游戏活动之后，学生在活动中产生积极的情绪体验，获得深层次的感受，从而活跃学生的思维，他们就能轻松地倾吐自己在活动中的所见、所闻、所感。如学生常玩的“贴鼻子”游戏，教师在组织游戏时，让学生了解游戏的过程、结果，观察游戏中同学们的表现，然后再组织学生根据自己的参与感受讲述游戏经过，并进行讨论、补充，实现互动。另外，还有班会以及其他各种形式的活动。都可以激发起学生说的兴趣，让他们善于表达，乐于表达。四、创设作文情境，激发学生会说。作文语言表达与口语交际语言表达是有许多相通之处的，如果作文没有以口语交际为前提，那学生往往不知如何下笔。学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此，老师应抓住时机精心设计说话内容，让学生围绕话题进行说话练习。例如有一次，头一天刚好下了一场冰雹，到处一片狼藉。如此少见的情景使同学们产生了浓厚的兴趣，老师便以“冰雹”为话题让学生练习说话。学生思维活跃，说话的积极性可高了。然后再把所说的话用文字按照一定的条理写下来，不仅锻练了学生的口语表达能力，而且也减少学生对写话的恐惧感，作文就成功了。作文修改环节也是进行口语交际训练途径之一。如在一次作文评析课中，老师出示一篇习作，引导学生提出修改建议。师：请读一读，想一想，你有什么好的修改建议？生1：我觉得这篇文章最大的不足就是没有写出自己的心里感受。比如生2：我觉得还是可以写写成功后的感受。生3：老师，我认为他引用的名言“失败乃成功之母”很不恰当，因为在文章里他只讲到自己没有耐心，拼不下去了，而并不是遭到失败。我觉得还是用“有志者事竟成”好。生4：我不同意。因为他也没有讲立下了什么志向，就不能称为“有志者”。应该用“坚持到底就是胜利”。生5：还可以用“世上无难事，只怕有心人”。只要有心，还有许多地方都可以进行口语交际训练。如续写课文故事，写学了某篇课文后的感想，看图写话等，其实都离不口语交际训练。因此只要掌握正确的方法，激发学生兴趣，触发学生灵感，他们就会有话可说，变“要我说”为“我要说”，变“苦说”为“乐说”，从而提高学生说的能力，培养学生人际交流素养，适应课程改革和社会发展的需要，为将来走上社会奠定基础。反思:口语交际的培养不是一朝一夕,也不是一节别具一格的交际课所能完成的。它是一个漫长而艰巨的过程，需要日积月累。所以老师要抓住每一个机会，时时处处注意给学生创造机会,提供条件,让学生们在一个宽松自由的情境中,不断的锻炼自己，发展自己,勇敢的表现自己,提高自己的口语交际能力。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5