《日月潭的传说》教案(第二课时含课后反思.doc

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《日月潭的传说》教案（第二课时）含课后反思

　　一、 了解故事起因：

　　1、 日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。

　　2、 这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。[出示第二自然段]

　　（板书：恶龙 吞吃 日、月）

　　师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？

　　评价语：

　　（1）、是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！

　　师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害、不便仅仅就这些吗？

　　（2）、没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

　　（3）、失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀？

　　二、知晓故事发展，感悟人物形象：

　　1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。

　　2、[出示第3自然段]

　　师：我们怎样才能降伏它们呢？

　　 （1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。）

　　3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢？

　　 （生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？

　　 师：你来读一下这句句子。（怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）

　　师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心）

　　师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！

　　评读：①你觉得他读得怎样？

　　 ②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。

　　 ③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

　　3、 就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。（指名读句：就在人们······挺身而出······）

　　4、 年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。

　　师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。

　　 [出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]

　　（指名读）师：从这句话中，大家明白了什么？

　　师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来？（指名读）

　　5、 我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？

　　他们吃 ，住 ，

　　要爬的山 ，累了 ，

　　山上野兽 ，山洞 ，

　　真是吃尽了 啊！

　　师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗？为什么？

　　（再次读句）

　　6、 过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。

　　[出示：回到潭边，······三天三夜。]（指名读）

　　师：从这段中，你又读出了什么

　　师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

　　7、 最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。（板书）

　　8、 [整体出示]1、2两组，3、4两组分读。

　　师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗？[出示填空]

　　三、认识人物，了解日月潭及大尖山、水社山的来历：

　　1、太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用 ，他们吃下龙肉后，身子就 。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了

　　 ，永远地 。

　　2、恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象？

　　 （学生交流）

　　师：太阳的光芒又照射了人间，植物、农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢？

　　 （学生发言，相机板书：英雄、为民造福）

　　3、为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！

　　4、引读第6自然段。[出示图片]

　　四、复述课文。

　　《日月潭的传说》课后反思

　　邹 洁

　　《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊日月潭的一个动人的传说，是民间故事。 从第一课时，我提问学生了解哪些民间故事，学生纷纷举手，急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来，学生对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的教学设计中，根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度，我采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。

　　第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。我提问：恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象？引导学生想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物、农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日、月的不便，产生与人们相同的感受。同样地引导学生想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处理得当的地方吧！

　　当然，这节课也有些不足的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了我。在教学第四自然段的他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀时，我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问：他们能停下来吗？（不能，为了百姓，他们不能停！）而张老师建议我，在教师边总结的同时，边引导学生反复读这句话。教学这句话时，我想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。

　　还有回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。在谈到读完这句话的感受时，学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿我也可以充分运用想象的工具，使他们加深对激战一词的理解。

　　学无止尽，虽然说我现在上课有进步了，但还应更上一层楼吧！例如，张老师建议我多看特教的教学实录，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！

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