高职院校学生职业素质培养的员工制1118.doc

高职院校学生职业素质培养的“员工制”
学生管理工作制度的创新
（教育部人文社会科学研究项目基金资助）
（项目批准号09JDSZ3031）
黑龙江林业职业技术学院 王庆瑜 王庆瑜，（1983-- ）黑龙江省牡丹江市，黑龙江林业职业技术学院经济管理学院教师、兼职辅导员，毕业于北京第二外国语学院，双学位。
吕少柳 吕少柳，（1985-- ）黑龙江省牡丹江市，黑龙江林业职业技术学院经济管理学院教师、兼职辅导员，毕业于齐齐哈尔大学，学士学位。

内容摘要：随着高职院校的“以工作过程为导向的”教学改革的不断深入，面向学生未来职业发展为导向，培养学生职业素质为目标的教学改革无形中触动着高职院校学生管理工作者，不容忽视、势在必行的工作就是要创新学生管理模式，改变学生管理的理念和体制，建立一种能适应现点代化教育发展需要的新的学生教育管理模式。本文将针对该制度的设立、实施以及实施中存在的问题和改进措施几个方面进行论述。

关键词：员工制 学生管理 工作过程导向 职业素质

一、改革背景
学院一直在进行着高职院校的“以工作过程为导向的”教学改革，本着面向学生未来职业发展为导向，培养学生职业素质为目标，将学校的教育教学进行改革与创新，完善教学制度。与此同时，一直沿用几十年的学生管理制度是否同样应该迎接这一改革？学生教学工作向来与学生的管理工作是分不开的，因此，学生管理工作应该适应教学工作的需要，同样进行管理制度的改革与创新。随着我国高教事业的不断发展、高校教育体制改革日益推进的新形势，原有的学生管理模式遇到前所未有的冲击，已明显地不适应现代学生管理的需求。面对新形势，作为高职院校学生管理工作者，不容忽视、势在必行的工作就是要创新学生管理模式，改变学生管理的理念和体制，建立一种能适应现点代化教育发展需要的新的学生教育管理模式。如何针对高职院校学生自身的特点和实际情况，在新的形势下贯彻党的教育方针，创新学生管理工作能够适应新的教育教学的新模式，是我们学生管理工作者应不断探索与思考的课题。我院组织教师进行了一些调查及试验，如何能够将学生管理工作同样“以工作过程为导向”进行改革，建立一套以高职院校学生职业素质培养为目标的“员工制”模式。
二、“员工制”学生管理工作制度的构建模式
本模式的构建以培养学生的职业化教育为重点，让学生在学校的学习生活过程中以公司的职员身份出现，进行自我管理，并参与公司的管理。针对所学的专业特点，创立虚拟企业或部门、设立公司职能和业务部门、设定虚拟盈利以及员工工资奖金考核办法、设定各项活动的招投标机制对学生进行职业素质培养。使学生从入学至毕业，不再是以学生的身份，而是“员工”的身份，逐渐具备专业人才培养计划所设定的职业素质，达到高职院校对学生的职业素质培养的要求。具体模式构建如下表：
董
事
长
政治
工作
委员会主席
执行
董事
A
执行
董事
B
业余
党校
分校
校长
团总
支副
书记
办公室主任
人力
资源部部长
业务部部长
财务部
部长
信息部部长
工会
主席

图表中的所有职位均由学生来担任，该组织机构实质上相当于传统学生管理体制中的学生会，董事长负责组织协调整个公司运作过程中的各项工作，下设两个执行董事，分别负责学生管理工作的三大部分，由于学生思想政治管理工作的特点，我们特别设立一个政治工作委员会主席，主要负责学生的思想政治工作以及党员、团员各项工作的开展。各分部门的具体职责如下：
1. 业余党校：协调、宣传、组织党支部各项活动

2. 团总支：协调、宣传、组织团支部各项活动
3. 办公室：处理办公室日常事务；协调办公室与其他部门各项工作。分别负责男寝、女寝日常卫生以及秩序的检查、监督
4. 人力资源部：负责每日员工纪律监督、检查。负责汇总、整理各部门材料；协调人力资源部与其他部门的各项工作
5. 业务部：检查每位员工生产产品的质量（即对学习情况及学习成绩的考察），并作详尽记录，整理在案
6. 财务部：核算每位员工工工资，负责员工工资的公示
7. 信息部：负责日常企业网站信息登录、更新负责企业对外宣传
8. 工会：特困员工帮扶工作；协助党委、团委搞好公司各项活动；公司各项工作的监督工作
但在进行模式构建的过程中，我们采用了公司中更多采用的民主集中制，打破了过去的集权制。同时在试用中，引入了扩大学生主动性与能动性的工会制度，从而弱化辅导员在管理学生中的权力，也相应减轻辅导员的工作量。
三、“员工制”在试运行阶段的优越性
（一）促进了学生管理工作的井然有序的开展
在“员工制”的试运行阶段，因其将学生管理工作的各项职能进行了细化与明确，并对每一部门的具体工作制定了相应的管理规定以及执行标准，因此在进行学生管理工作过程中，各部门能够较好地进行分工与合作，认真完成在相关职权范围之内的任务，没有出现抓不到头脑或者互相推诿、互相争功等现象。而且每一层级的考核办法也有相应的规定，在进行各项工作时有一定的参考与衡量，使学生在进行自我管理的过程中有所参照。
（二）更真实的量化了各项学生工作开展的数量和质量
因为“员工制”所采用的是以员工工资水平作为最终评价标准，同时，对于学生管理工作的各项活动与管理项目的完成情况进行了具体的量化，便于对各部门、各机构、各分公司之间的工作进行考核，也使各分公司的工作有一个统一的指标，使学生工作的开展有制度可循。例如，针对学生的出勤考察，主要负责部门是人力资源部，对于每一位学生在出勤上的具体量化如下表：

部门
激励与奖金
惩罚与责任
总
则
1、 从学生入校开始就是为进入公司工作试用期，试用期一个月，如合格即转为正式员工；
2、 试用期无基本工资，但如果试用期月工资提前达到600元可转为正式员工
3、 正式员工底薪每月400元
1、不合格将延长试用期，在被延长的试用期内学生不得参加任何学生干部、奖助学金的评选。
2、正式员工如因重大违纪同样可转为考察期，考察期待遇同试用期。
人
力
资
源
部
1、 所有员工每月无请假、迟到、早退、旷工的每月全勤奖60元
2、 在公司连续工作满1学期，家庭居住外地的3以级上干部，每学期可享受3天探亲假，每上升一级别加1天探亲假；探亲假期工资照发，奖金按《绩效工资管理制度》执行，不影响效益工资。
3、 在公司连续工作满1学期，在每月评比中每获得一次“优秀员工”称号者，可奖励3天探亲假，探亲假期工资照发，奖金按《绩效工资管理制度》执行，不影响效益工资。

1、 员工必须自觉遵守公司纪律，不迟到、不早退。迟到、早退一次扣5元，中途离岗，视同迟到、早退处理。
2、 旷工一次扣除当月“全勤奖”（全勤奖为每月60元），并扣除当天工资的一半，一天内旷工两次以上者（包括两次）扣除当天全部工资。连续旷工三天或一个月内累计旷工6天，给予通报处分并扣除当月全部基本工资；
3、 工作时间不许串岗闲聊、就餐吃零食，校区内区内除休息室与卫生间可吸烟外，其他地方一律严禁吸烟，违者一次罚款10元，（休息时间食堂可吸烟）。
4、 纪检部门必须如实记录员工进出、请假、各项记录，报办公室核实若发现弄虚作假或失职现象，予以50–100元的罚款处理；

（三）充分调动了学生积极参与各项学生活动的主动性
“员工制”的学生管理模式将学生工作中的各项管理指标以及参与的各项活动都进行了具体的量化，是学生在体验这种管理模式的同时能够正切的感受到我们在关注他的每一点进步。现在的学生不再甘愿做无名的小草，而是更多的渴望彰显个性、渴望得到关注，而我们这种管理模式给了学生更多的关心与爱护，以及充分展示自我的舞台，充分调动学生积极参与各项学生活动的主动性。例如，团总支的考察制度中，有如下规定：
1、公司团员能够自主创新，主动积极组织相关团活，并获得相应成绩如下奖励：
学院活动：一等奖，160元；二等奖，120元；三等奖，80元。
集团公司内部活动：一等奖，100元；二等奖，80元；三等奖，50元。
2、公司团员自主独立完成团内活动，需提前向团总支宣传部提出申请，然后报请团总支领导批示方可开展。根据活动规模及影响，给予主要策划及组织者奖励20-50元。
3、公司团员员工积极主动投递新闻稿件。若上传到公司网站，奖励20元；若上传到院部网站，奖励40元；若上传到院级以上网站，奖励60-100元不等。
同时，为了鼓励公司其他员工的主动性与积极性，还建立了学生业余活动的招投标制度，采用招标的方式搞活学生的各项活动。
（四）进一步充实了高职教育职业化发展之路
目前各大高职院校的职业化发展之路还仅仅停留在教育教学改革的过程中，没有进行过任何的学生管理活动的职业化发展之路。因此，我们这项“员工制”的学生管理制度的改革与试验，在一定程度上，可以说填补了学生管理制度职业化改革的空白，使高职院校的职业化发展之路在教育教学和学生管理两大方面双剑齐发。
四、“员工制”在试运行阶段存在的问题及改进措施
当然，我们在为“员工制”学生管理制度的试用效果欣喜的同时，也发现了以下不足，需要我们在假期进行反思，为进一步取得更好的效果而努力。
（一）辅导员的功能转化处于过渡阶段
“员工制”在发挥学生自我管理、自我教育的主动性与积极性的同时，辅导员的角色应该从一个管理者转变为监督者，但试运行阶段我们发现，辅导员的角色转换难以一步到位，其依然参与着学生的各项活动，当然原因有两方面，一方面是辅导员思想的转换需要过程，另外一方面，学生在作为学生自己的管理者的时候，有时不能恰当地把握自己的角色与位置，如果缺少辅导员的辅助作用难以完成既定目标。
（二）在实施过程中的员工工资统计工作量过大
既然“员工制”是在用员工的月工资以及年工资对员工进行考核，那么工资的统计就成为总公司各部门尤为关键的一项工作，虽然最终的汇总工作是由财务部来完成，但是各个部门对各个分公司的每一位员工的奖金与罚款的统计的工作量也是不可忽视的。而各部门之间的相互配合和沟通也是非常必要的。如何较为恰当合理地进行此项工作，我们也多次进行讨论，期望在以后的统计过程中能够引入一套数据库，进行网上统计，一是便于计算，另外一方面是为了便于各部门之间的沟通合作。
（三）学生素质对实施的效果起到决定性作用
在试运行阶段，学生作为该项活动的主体与执行者，其个人素质的高低对于预期效果的取得起到了决定性作用，比如在进行出勤考核时，由于个别管理层的学生出现一定的徇私，产生了一些不良后果：一方面我们无法取得真实的考核数据，另外一方面，使被考核者产生对该制度的公平性的质疑，不利于将来“员工制”的全面开展。因此，经过我们的讨论，准备在工会之下建立完善的监督机制，采取投诉、听证等制度对董事会成员的个人行为进行监督，规范其执行其权力的公平与公正。
（四）忽视了学生在顶岗实习以及就业部分的管理
在进行“员工制”模式设计的过程中，没有对学生顶岗实习以及就业分配进行考虑与构建，试运行期间的对象为09级物流管理专业学生，没有弥补完善该部分制度，因此人力资源部的另一任务就是完善该部分的内容与相关制度，实现聘用——考核——推荐——反馈一体化的人事制度。
五、结语
作为开创学生管理体制职业发展之路的先河，我们很荣幸的获得了国家教育部的支持与认可，并在试运行阶段获得了学院领导的大力支持。通过一学期的试运行，我们看到了希望与成效，同时也发现了诸多的不足，我们会努力在即将到来的试用阶段进行进一步的完善与充实。
参考文献：
1．何丽华，结合学生心理特点，探索科学有效的管理方法. 无锡南洋职业技术学院，2004年02期
2． 吴晓磊，冯维，我国近年来大学生心理健康教育研究成果与问题探讨，重庆职业技术学院学报，2005年04期
3． 白利军，学习科学发展观，健全学生管理制度，国土资源高等职业教育研究，2010年01期
4． 宁武山，王祝兰，以学生发展为本 强化教学管理，教育革新，2007年11期