六年级品社说课标说教材.doc

六年级品德与社会
“说课标、说教材”

调兵山市第一小学

六年级品德与社会“说课标、说教材”
品德是灵魂，知识是载体，品德课程不只是影响孩子的一时，它将作用于孩子的终生。各位评委，大家下午好，今天我们说课的主要内容是辽海版《品德与社会》六年级上册。
下面我分3部分解读课标和本册教材：课程标准、教材特色、教学建议。
第一部分、课程标准 我将从两方面来解读
一、总目标
品德与社会课程的总目标是：促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、根据课程总目标，本册教材所呈现的内容标准有：
1、知道近代中国遭受了列强的侵略和掠夺，中国人民与列强和腐败政府展开了艰苦卓绝的斗争。知道新中国来之不易，对老一辈革命家以及为祖国奉献生命的先烈产生崇敬之情。
2、了解新中国的主要成就，初步形成民族自信心和自豪感，树立建设祖国更美好未来的理想。
3、认识战争的残酷性，体会和平的美好，在心里埋下爱好和平的种子。
4、初步了解我国以及世界各国人民为和平所做的各种努力，愿意为和平事业做自己力所能及的事情。
第二部分、教材特色，我将从编写特点、编排体例、内容结构、知识与技能的立体式整合来解读我对本册教材的理解
1、编写特点
本册教材旨在使学生通过中国近现代史的学习，认识到新中国的成立是无数仁人志士用鲜血和智慧换来的，新中国成立后，为了给五星红旗增添光彩，仍然有无数的劳动者在奉献着、拼搏着，正是有了这些新时代的英雄，中国才不断走向富强，由此激发他们的历史责任感和民族自强心。同时在学生学习了家庭、社区、祖国后、放眼世界，走入一个更广阔的天地，直面战争，让学生进一步思索我们究竟生活在怎样的世界，并通过揭露战争和军事武力的残酷性使其体会到和平的美好，培养他们热爱生命、爱好和平的意识，引导学生思索与世界和平相关的较深层次的问题。也通过世界人民为和平而努力的种种事迹来激发他们做一个和平小使者的愿望。
六年级的学生知道一定的历史故事，但对革命先烈们是如何前仆后继，在不断尝试中拯救中华的具体事例，还是不够了解，只有让学生明白那些先烈们为什么能够为了祖国，面对强敌毫不畏惧，甚至甘愿牺牲唯一的生命，才能让学生从小树立为祖国奉献、为人民服务的人生理想。并让学生从内心深处为祖国不断走向富强而感到自豪，自发的为社区、为家乡、为祖国尽自己的微薄之力。
2、编排体例
本册教材是以课程标准为依据进行编写的，体现了综合课程的特点，每个单元体例相同，都是按照“单元——主题——小课题”的框架进行设计的。教科书目录出示单元和主题的名称。由于主题性质及大小有所不同，某些主题再分解为小课题
3、内容结构
本册教材安排了两个单元
第一单元“走向文明昌盛的中国”
第二单元“呼唤一个和平的世界”
知识与技能的立体式整合
横向整合
本册教材紧紧围绕走向文明昌盛的中国和我们呼唤一个和平的世界两个主题精心设计和安排的。
第一单元《走向文明昌胜的中国》由首页、课文和心灵彩虹三部分组成。
首页通过一派祥和、欣欣向荣的中国场景以及中国文化的象征（华表、黄河），揭示了近代（长城）、现代（天安门）、当代（高架公路）的演变主题。
第三课是《觉醒与救国》《五星红旗升起来》和《前进的巨人》。
教科书先从《觉醒与救国》入手，通过《虎门销烟和鸦片战争》《洋务运动和中日甲午战争》《戊戌变法》《八国联军侵华》《辛亥革命》《中国共产党的诞生》《抗日战争的胜利》七个系列事件为线索，让学生领悟到腐朽晚清政府是中国近代史不断蒙受屈辱和被分割命运的重要内因。靠着中华革命先驱百折不挠、前仆后继的战斗，推翻清政府，将中华民族从西方殖民者、日本帝国主义的铁蹄下拯救出来。
接着《五星红旗升起来》，通过《第一面五星红旗》《为了这面五星红旗》《五星红旗在神州飘扬》三个子课题，带领学生去认识为了五星红旗升起在中华大地上，无数先烈抛头颅洒热血的事实，引起学生心灵的进一步震撼。
最后，《前进的巨人》运用《创造世界的奇迹的农业》《奋起直追的中国工业》《迅速发展的交通运输》《跻身世界体育强国》《迈向人力资源大国》《积极向上的当代风貌》《迎接未来的挑战》七个子课题，着重引导学生了解、感受新中国成立后至今我国在各行各业所取得的巨大成就，培养民族自信心和自豪感，加深对祖国的热爱之情，树立建设更加美好未来的雄心壮志。
第二单元《呼唤一个和平的世界》共有四个子课题：1. 《不平静的过去》、2. 《硝烟还在弥漫》、3. 《和平的声音》4. 《中国爱和平》。在四个子课题前设有主页导入学习，之后设有心灵彩虹引发学生进一步思考。
主页通过和平安宁的图画和意思截然相反的一段文字，既温馨的画面和描写战火与屠刀的文字的反差使学生产生“我们究竟生活在怎样的世界”的疑问，从而导入新课的学习。
1、《不平静的过去》一课，对一战和二战进行了描述，把战争对人类文明的破坏和战争的悲剧呈现给学生，使其心灵受到震撼，激发对战争的痛恨，对和平的渴望，战场新武器的发明和使用，使学生了解到科技是把双刃剑，用得好才能能造福人类。
2、《硝烟还在弥漫》一课继《不平静的过去》之后，引导学生认识到，二战以后虽然大规模的战争没有爆发，但局部战争和冲突、各国在军备上的较量、恐怖主义等依然影响着世界和平，危害我们的生活，我们依然生活在一个动荡的世界里，世界上所有爱好和平的人们都应该与非正义力量做斗争。本课已经触摸到了时代的脉搏，正可引导学生关心现实，关心人类命运。
3、《和平的声音》是前两课题的变化。通过《联合国 》《民间的和平运动》《红十字会》《奥林匹克运动会》四个子课题的设计。从多方面描述了世界人民为了维护世界和平而做的不懈努力，并将维护世界和平的努力寓于点滴生活之中，从而激发他们产生做一名和平小使者的愿望。
4《中国爱和平》一课是前三课的升华，让学生了解到作为联合国安理会常任理事国，中国人民一直在维护世界和平而努力，在他们幼小的心灵中播下和平的种子，并思索“作为中国未来的接班人，如何继承和发扬这种可贵的精神”？
无论过去还是现在，人类社会总是在文明与冲突中前进，但自古邪不压正，争议的力量最终会战胜邪恶力量，和平是人类发展的主流，由此本单元要重点去引导学生去体会和平的美好，思索如何才能避免战争，使生活更美好。

纵向整合
辽海版品德与社会教材都是依据《品德与社会课程标准》所呈现的结构进行统一安排的，低年级主要以家庭、学校、社区为主，中年级以家乡祖国和世界为主，以学生生活为主线，由远及近，从古至今的来了解我们生活的环境和它的悠久历史。把地理和历史知识有机的结合起来，这种视角和方法将会迁移至学生对其他历史现象、现实社会现象的认识之中。
第三部分、教学建议
（一）活动建议
我们将从四方面进行解读
在教学中只有全面的把握目标，灵活多样的设计各种教学活动，才能让孩子们爱学品德与社会课，乐学品德与社会课，实践教学中我是这样做的，
1、列表对比忧国忧民
在教学《教学觉醒与救国》一课时，让学生事先看一些相关的资料或影视作品，对这一时代有一个初步的认识，让学生带着“中国是火药的发源地，为什么会输给那些西方的国家”的疑问先阅读课文，教师解释鸦片贸易，引导学生列表对比英国向中国输入鸦片数量的激增表，了解鸦片给中华民族带来的灾难：白银大量外流、人民负担加重、战斗力削弱、损害生产、政治腐败，了解林则徐和虎门销烟，以及鸦片战争的爆发的大致情况极其影响，让学生扼腕之余，提出让学生感兴趣的问题，组织学生讨论虎门硝烟的意义。为什么西方人对林则徐这么崇敬，因为虎门硝烟这一气吞山河的壮举，不但捍卫了中华民族的尊严，而且也向全世界宣告中国人民最高尚纯洁的道德心。
在教学《洋务运动和中日甲午战争》一课后，让学生列表对比《中英南京条约》和《马关条约》的内容，让学生圈出《中英南京条约》《马关条约》中所列出的开放城市，让学生注意到侵略势力深入中国的情况。然后教师就可以提问“在古代，日本曾经派大量使者到中国学习，可是到了清朝末年，日本却比我们强大，在中日甲午战争中打败了中国。这是为什么呢”由此认识中日两国产生差距的原因主要是日本积极变革维新。培养学生的忧患意识。
教学《不平静的过去》可指导学生制作简单表格，可以把第一次世界大战给人类造成的损失制作成一个表格，用数字来说明战争对人类的危害，容易让学生产生震撼，既培养学生的动手能力，又培养思维能力。
2、创造使用教材 利用一切资源
教学《五星红旗升起来》一课时，除了请家长帮助学生一起寻找有关开国大典时的资料，也可以请家长给学生讲讲当时的情况，选择一位共和国的缔造者，了解一下他的丰功伟绩，并加以整理，一小组为单位，举行“我心中的共和国缔造者”的故事交流会，每人在小组里讲述自己搜集的故事，然后推荐优秀者在全班讲述，同时接受同学们的好评。也可将自己搜集的小故事整理好，贴于相对应的图片资料下，记住革命先辈的丰功伟绩。让学生学习五星红旗所蕴含的意义和它的设计者的情况，五星红旗以一颗大星导引与前，几颗小星环绕于后，像众星拱北斗，大五角星象征伟大的中国共产党，小星象征广大人民，人民紧紧地环绕在党的周围，团结战斗，从胜利走向胜利，进一步体会当新中国宣告成立时，第一面五星红旗升上天空时所具有的深远的影响。教师始终将情感因素放在首位，更好的利用教学资源，加大教育的影响力。
关于时代精神风貌的教学，既要利用好教材，充分挖掘出教材蕴含的德育内涵，也更需要引导学生关注日常的生活，在自己的交往中，用自己的眼睛去发现，感受好的精神风貌，懂得感恩，学会爱，从中培育自觉投入社会，亲身建设社会良好精神风貌的实践中，因此，教学中，让学生在具体事例中，获得美的精神体验，因为关注生活，热爱生活本身就是积极向上精神风貌的基本内容。
3 、拓展思维空间 激发爱国热情
在教学《创造世界奇迹的农业》一课时，布置学生在家中采访祖辈和父辈经历的苦难生活，讨论调查中所发现的和思考的旧中国农业生产落后的原因，在教学中还应通过袁隆平和杂交水稻的真实故事，启发学生认识到巨大成就的取得离不开科技人员的努力，同时通过这样一个真实任我游的故事让学生体会农业科技人员那种忧国忧民、为理想百折不挠、攻克一个又一个科技难关的精神。在组织学生讨论中，引导学生思考落后与创造奇迹这两者产生的原因是什么，激发学生的爱国热情，树立为建设祖国而努力奋斗的信念。
要给学生比较正确的“西部观”，西部开发和参与国际竞争对小学生来说具有比较大的难度，特别如自然条件差，经济水平低，以及跨过公司，世界贸易组织等相关文字内容，真正理解都需要有非常艰深的背景只是铺垫，教学的主要目标是要学生知道，中国离真正富强还有相当的距离，需要克服许多困难，需要几代人艰苦的努力，因此，在具体的教学中，需要教师做好准备，可以利用景观资料，让学生通过山区崎岖的地形，知道道路建设、资源开发、发展经济的苦难，通过沙尘暴，水土流失，等环境现象，演示西部生态环境脆弱的具体表现，反映出即使西部人民辛勤劳作，依然难以迅速致富，即使有丰富的资源，也因为交通和工业基础的薄弱，难以开发，尽可能给学生一个正确的“西部观”。
4、倡导以学为主构建心灵彩虹
在本教科书中，课程标准所要求学生形成的情感态度和要求掌握的知识和技能都通过书中人物的调查等一系列探究活动的过程自然的呈现给学生，学习内容自然的嵌入学习情景中，寓意知识是学生在探究中主动获得的，情感态度也是在自主探究的过程中自然形成的。全套教科书的每一单元之后都为学生开辟了一个自由抒发感受和思想的心灵彩虹专栏，心灵彩虹专栏是学生自由畅谈感想、发表议论、提出新的疑问、计划新的探究行动的天地。学生的回答可可以是开放的、多角度的。我们通过心灵彩虹专栏能更好的鼓励学生不断的对自己所学的知识和所认识的事物发出新的质疑，从新学的知识中生成出新的学习课题，使学习不断的纵深发展。
（二）评价建议 教学中正确有效的评价，才能激发学生们的学习热情，调动孩子们学习的积极性，扬长避短。我从两方面来解读
1、评价的内容
  ⑴、学习态度。包括学生在学习过程中主动参与完成学习任务的态度。
   ⑵学习的能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力，等等。
   ⑶、学习结果。完成学习任务的质量和进步程序。
    2、、评价的方式和方法。
   （1）、评价的方式。
    教师可以根据具体情况和具体需要，采用不同的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评。家长评价、社会评价，等等。当然，也可以综合运用不同的评价方式。
   （2）、评价的方法。
    根据上述评价目的，功能，内容、方式，等等，评价的具体方法也应当是多样化的。
教师观察记录。在《品德与社会》课的教学中，教师的观察记录占有特殊的地位。将这些观察结果加发简要而持续的记录，对于教师有目的地。有针对性地教学，对于教师因材施教，毫无疑问都是极有价值的。
描述性评语。对于学生各种作业，通过描述性评语给予评价，经常能够发挥分数或等级所无法达到的作用，通过描述性评语，教师可以详细具体定学生的优势和进步，更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足。接受这样的评价，实际意味着学生接受一次采自教师的个别指导，进行一次对于自己学习成就的全面的反思。当然，评语的语言词汇必须依据学生的年龄特点，应当是便于他们阅读和理解的。
    学生自评。要求学生对于自己的学习行为或者学习结果进行自我评价，实际上就是帮助学生反思自已的学习。
    学生互评。学生互评除了具有与学生的自我评价相似的优点外，还能够使学生体验到自我评价与他人评价之间的差距，从而发展自我认识。教师要重视并且善于引导，使他们通过评价学会相互尊重和彼此欣赏。
作品评价。在《品德与社会》课中，与教学活动多样化相一致的，是学生的作业形式的多样化，教师可以根据自己学生的具体情况，对于学生在教学活动中所完成的，各种作品进行评价。通过作品评价，一方面，让每个学生充分地展示自我，体验成功和进步；另一方面，在比较和交流中进一步学习。
品德课不应该只是一节课，品德教师也不应该只是一位教师，品德课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔的空间。以上是我们品德与社会组全体教师对辽海版品德与社会六年级上册课标和教材的解读，请各位评委批评指正。