生命桥-(2)复习过程.doc

生命桥 (2)

精品资料
生命桥
教学目标：
1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
课前：常规积累：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣
学生读一读，丰富学生的积累
教学过程：
一、揭示课题  ,质疑激趣。
1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。
2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命
3、齐读,再读。 “生命桥”
4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?（暂且保留）
二、初读感知。
1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——（面临着绝境，面临着死亡的危险）。
2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。
三、 深入文本,悟情明理。
   1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗？
2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。
⑴指名读。 “猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”(课件出示)
⑵齐读。
3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢?
请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以互相讨论。
4、汇报交流：
A、 “当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……” (课件出示)
是怎样的奇迹呢？
 这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？
（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。
（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹……）通过朗读来表达你此刻的心情。
这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（品读重点词“刚好”）
（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”
引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？
如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤……）
（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。
（5）把你的感受带进去再读一读。
  （6）老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗? （相机板书：勇于献身）
   （7）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。
    5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。
   ——是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。
    ⑶猎人被感动了,我们被感动了,你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗?愿意的同学请站起来。齐读。
    6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。
B、“试跳成功!紧接着……” (课件出示)
    自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗?
    ⑴“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。
    ⑵指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。
   C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队……)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。
    （1）他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?（课件出示）
因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）
    （2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件——）,这让他们怎能不放下猎枪呢?
    7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了……” (课件出示)
    ⑴  没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。
 （2课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）
点评参考：
△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。
△这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？
△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。
这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?
（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。
（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。
（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色) 
（6）现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？　
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”） 
（4）是啊，那情景是何等地神圣！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。（引读第三自然段。）
（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？
那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前, 架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座——生命桥(齐读课题)
     三、总结提升，回归主题
此时此刻，你最想说的是什么?
我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）
我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。
 我们能做到吗？我们都应该尽自己最大的努力去做。
老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌, （板书：生命的壮歌）带给了我们许多震撼。（播放音乐）让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。
神奇的大自然赐予了万物生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信，一曲《爱满人间》将伴随我们永远牢记————“关注生命，珍爱生命！”
板书设计：
     生命的壮歌
                 勇于献身 
生命桥
                 团结协作

《生命桥》教学设计
 一、导入
１、（课件：羚羊和它的部族）这是一只孤独的藏羚羊，夕阳的余辉落在它的身上，把它的影子拉得老长老长，它的身旁躺着的是它部族的尸体，它们已经被人类蹂躏得面目全非，一场大屠杀，使它成了唯一的幸存者，这样的悲剧在可可西里这块土地上发生着。这一天，又一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉，此时此刻，这群羚羊，面临的是前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，此时此刻，这群羚羊面临的处境可谓是——
２、它们的命运究竟会怎样呢？听老师读这个故事。（范读）
３、听了这个故事，你想说什么？
二、初读感悟
１、让我们走进故事里，一起去感受，一起去体会。（课件：小声读课文，把触动你心灵的句子多读几遍，然后用“～～”画出来，写上旁注。）
三、交流品读
１、文中哪些句子触动了你的心灵？
２、文中有一个句子也触动了我的心。（课件：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）
（１）请男生帮我读读。
（２）读了这个句子，我有一些疑问，谁能猜出来是什么？
（３）“弧线”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？
３、文中对弧线的划出作了具体地描写，是哪些句子？
（１）（课件：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。）你就是那年轻的羚羊，你读。
（２）山涧上空是谁划出的弧线？
（３）是老羚羊，是年轻羚羊，让我们的男生读描写老羚羊的句子，女生读描写年轻羚羊的句子。
（４）羚羊不会写，不会画，孩子们，请你们根据课文的这两段话，抓住重点词语，在课文的插图上划出弧线。
（５）（请一生到黑板上画）红色的粉笔代表年轻羚羊，兰色的代表老羚羊。
（６）说说你这样画的理由。
（７）这个交叉点，你扣住的是哪个词？年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢？“刚好”是什么意思？为什么老羚羊的身子能刚好出现在年轻羚羊的蹄下，联系上下文说说你的看法。
（８）是呀，谁说动物不会说话，这老羚羊的一声叫，这年轻羚羊的一声应，这不是它们在交流吗？我们听不懂它们在说些什么，但聪明的你们一定能猜出它们在说什么？（课件：老羚羊说：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
年轻羚羊说：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（９）从这临别的话语里，你们感受到了什么？
（１０）多么聪明、伟大的羚羊啊！把这种感受送进课文的第二自然段，读。
（１１）“猛蹬”是怎样的动作？拿起你们的手，左手是老羚羊的背，右手是年轻羚羊的蹄，起跳、猛蹬；拿开老羚羊的背，起跳，猛蹬；加上老羚羊的背，猛蹬！你感觉到了什么？
（１２）因为有了老羚羊的背，年轻羚羊下坠的身体——（接读）而老羚羊就像——（接读）
（１３）（课件老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠 入了山涧）你从“笔直 ”、“断翅的鸟”中体会到了什么？
（１４）是啊，多么重要的“一蹬”啊！这一猛蹬，让年轻羚羊下坠的身体——，这一猛蹬，使老羚羊就像——（重复两次接读）            
（１５）这一猛蹬蹬出了什么！（课件：这一“猛蹬”蹬出了　　　　　　这一“猛蹬”蹬出了　　　　　　　这一“猛蹬”蹬出了　　　　　　……）
（１６）多么悲壮的一幕啊！（课件：插图）望着老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入山涧，年轻的羚羊啊，你想对老羚羊说些什么呢？把它写在课文的插图旁。
（１７）孩子，倾诉你的心里话吧。
（１８）司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，老羚羊虽不是人，但它有生命，有智慧，为了种族的延续，它选择了死亡，它的死比泰山还重，让我们怀着深深的感激之情再读这一伟大的壮举吧！
４、试跳成功了！是老羚羊用自己的生命换来的，孩子们，请读这个句子，你会怎么读？为什么？（课件：试跳成功! 紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。）
（１）交流：你会怎么读，为什么？
（２）把高兴、镇定送进句子中读。
５、孩子们，那凌空划过的一道弧线，哪是弧线啊，分明是——
　　那凌空划过的一道道弧线，哪是弧线啊，分明是——
　　那凌空划过的眼花缭乱的弧线，哪是弧线啊，分明是——
６、为什么把这座桥称为生命桥？
７、是啊，一道弧线的完成意味着一个生命的终结，一道弧线的完成，意味着另一个生命的新生。这令人眼花缭乱的弧线，不仅闪现在我们的眼前，更镌刻在我们的心中。孩子们，如果这座生命桥有颜色，你觉得它应该是什么颜色？为什么？
８、多么美丽，多么令人感动的生命桥，把这份感动，这份美丽送进句子中读。
９、此时此刻，此情此景，猎人们又是如何做的呢？请读最后一句。
１０、猎人不由自主地放下了猎枪，他们在想些什么？
１１、人和动物都是大地之子，本是同根生，相煎何太急！
１２、如果此时，让你们来板书课题，你觉得这三个字，应板书在哪儿？为什么？
１３、这群进退维谷的羚羊，以自己的智慧、胆识，团结，为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命之歌。她们的举动令人肃然起敬，它留给我们人类的思考又是什么呢？
１４、推荐书目
１５、同学们，让我们永远记住这座悬崖上的生命桥吧，关爱一切生灵，友好地呵护每一个生命，让我们用心灵、用双手，架起一座人与动物的友谊之桥吧。

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