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五官科教学策略思索(一)
“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。
1、现
2、代文化对大学生饰品消费的影响〔摘要〕目的：提高教学效果。方法：明确教学目的、教学内容，注重逻辑联系、寓医德教育于五官科教学之中，加强与学生的情感交流。结果：学生形成了积极的学习态度。结论：学生对所学知识活学活用。〔关键词〕五官科；教学策略；思索
教与学是师生借助文化知识的传承进行的一个交流互动的过程，是双方精神情感交流的沟通过程，也是师生双方的精神世界的沟通〔1〕。不能简单地把学生当作倾诉对象似地，满堂灌、一人堂。忽视医学教育是揭示健康人体生理功能，疾病身体的病理生理及躯体的防御、修复与康复的专业知识。又因为医护职业的特殊性和专业性，医学教育就不仅要重视对学生的理论教育，还特别要重视对学生的
3、实际能力、创造力的培养，以及医德的教育。在教学中使医护生既有保持与外界良好联系、沟通的智慧，又使他们有自主的精神世界和健全、正确的判断能力，以便将来为患者服务时更热情投入，更人性化。教学不仅要使学生学会相关知识，更重要的是使学生会学，形成终身学习的习惯和思想。结合多年的五官科教学感受与临床体会，笔者对五官科教学的策略思索如下。
1教学目的要明确具体，学习的引导性材料准备充分
由于五官结构的隐蔽性，功能的复杂性、多样性，使教学内容显得抽象，学生感觉看不见摸不着难以理解，针对这种情况，在每次课的组织教学中，向学生提出一个明确、具体、客观的要求，根据学习情况组织好引导材料，使学生在已有的知识结构
4、与需要学习的内容之间建立起学习任务的关联，为新内容的学习提供基础，增加新旧知识的相关相连性，使学生对与学习目标有关的已有知识形成联想和推理，在新内容的学习中更积极主动。比如讲眼的屈光不正的矫正，要求学生对自己或他人需要配镜矫正时能正确对待，即是否真的需要配镜，如何选镜和配镜。为此把相关的眼球解剖、屈光系统和视觉形成、屈光不正的形成及预防，如何正确识别屈光不正，与合理配镜相关联，这不仅调动了学生的求知欲和学习兴趣，更容易讲透彻，学生更容易理解，帮助他们记牢固、记深刻、记永久。
2教学内容的安排，注重内在的逻辑联系
在教学内容的安排和教材的组织上既要注意各个单元、课时内容的相对独立，又要体现各
5、部分内容的联系和前后衔接。教学层次的安排要合理连贯，任何事物都是普遍联系的，不是独立与其他事物的。五官的眼、耳、鼻、咽、喉，解剖上互相连通，组织上互相延续，生理上互相协调，病理上互相影响。比如讲授急性鼻炎前，先向学生讲清楚鼻的解剖生理，鼻与咽、喉、耳等组织的联系，然后再由病因、病理讲到临床表现与诊断治疗。由此告诉学生急性鼻炎即感冒，可以是同样的病原体侵犯不同部位，出现不同的病理表现和临床表现，侵犯鼻黏膜就是鼻炎，如果侵犯咽部黏膜就是咽炎，侵犯喉部黏膜则是喉炎，这就为后面讲咽炎和喉炎埋下伏笔、打下基础。
3教学方法上进行启发，使学生活学活用，能自己概括总结
临床课程理论内容抽象，这便要求教师
6、结合临床列举病例，讲解新内容，变抽象为具体，帮助学生正确认知，掌握内涵，拓展知识的外延，并引导学生自己总结概括、推导，以及准确地运用已学的解剖生理知识，去分析致病菌感染机体组织后发生的病理改变，生理功能发生变化出现的临床表现，进行正确诊断，由此针对性地从促进组织修复和恢复生理功能考虑，实施合理的治疗措施。例如讲角膜炎先讲病例：某患者配戴隐形眼镜，出现眼红，经过治疗仍然发生了角膜感染、溃疡，治愈后形成角膜白斑，视力仅存指数。值得庆幸的是做了角膜移植后，视力提高到0.6，然后请同学回顾前面学的角膜解剖生理特点，思考感染后组织出现的病理改变，导致出现了哪些临床表现，再明确诊断，给予合理有效的治疗。这样学生会记忆犹新，并且懂得身为救死扶伤的医务工作者责任有多么重大，使学生产生一种踏实学习的紧迫感，从而提高授课效果。
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