5B-Unit1-Cinderella英语组评课反馈及作业反馈培训资料.doc

5B Unit1 Cinderella英语组评课反馈及作业反馈

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英语评课记录
时间：2015.03.05
学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人
赵以红
点评：
这是一节复习课，张老师分别采用师生问答，生生问答，小组操练，笔头练习等方式，将Cinderella这篇格林童话故事，从故事大意的理解到故事表述，及表述时出现的语法现象等教学内容做了全面的复习巩固。
整节课中教师的教态自然，大方。课堂教学语言规范，有效。指令明确，示范到位，使学生在老师的引领下有事可做并知道该怎么做。
教学准备充分，教学目标明确，在实施教学过程中教师组织调控课堂及时有效，学生参与课堂的面较多。
在教学过程中教师始终以问题为主线，运用提问的方式引起学生的思考，
如：第一环节：
师：1,Who’s the girl?
2,Can she go to the party?
3,Why?
第二环节：
Who is the best story teller?
及最后环节：
Who is he?
Is he happy?
Why?
既有通过问题的提出引出下一教学环节，又有以问题引导激励学生进行学习。总之，作为复习课，常态课，这节课的教学任务已经很好地完成。略显不足的是：既然是复习课，在学生进行小组复述讲故事时是否可以要求学生离开课本，（因为PPT呈现的几幅图都是课文中的），这需要教师对学生课后的复习巩固、读背课文内容的要求，督促检查到位。另外，教师的评价稍显平淡。

学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人
卢一兰
点评：
张桂平老师今天上的是五下第一单元的一节复习课。总体感觉：教学重点突出，教学思路清晰，课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果较好。
    具体分析如下：　　
一自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与全过程，本节课做的很好，全体学生能积极、有效的参与。　　
二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。本节课从free talk入手，自然过渡到课文的复习。对课文的复习，即基于文本，又能超越文本。这从张老师设置的几个步骤中，可以清晰的看到。　　　　
三、系统性原则。在复习过程中，必须对所复习的知识加以系统整理。本节课通过ticking time，把整节课串成一体。又巧妙地把动词的原形及三单形式加以巩固。　　　
四、练。能选择有针对性、典型性的问题，引导学生进行练习。　　 　　
五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。　

学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人
李立荣
点评：
听了张桂平老师的英语课，很多地方值得自己学习。
首先，这节课属于任务型教学，教学流程清晰明了，层层深入，逐步加深学生对课文的把握。
其次，将语法点与例句相结合，直观形象，让学生思考总结原因。充分调动了学生的积极性，从而达到事半功倍的效果。
最后，课堂上教师积极引导学生参与教学任务，参与面广，关系融洽，配合默契，可看出教师对生平时的训练较到位。

学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人
程宝庆
点评：
张桂平老师执教的这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。
从Free talk复习了师生问好等内容，然后根据儿童喜欢童话故事这一特点来引出本课教学内容。整个课堂教学流畅，环环相扣，气氛活跃，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。
教师在课前对教材进行了合理的分割，本课内容适中，难易程度相当，学生在课堂上与教师能够很好地互动。教学思路也很清晰，学生学得很容易，自然本堂课气氛就活跃很多。本课的一个亮点：“who’s the best teller?”教师把有关于Cinderella的图片呈现出来让学生四人一组配上表情，接龙复述这个故事。通过小组合作，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念，值得学习。

学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人

王雅楠
点评：
张老师这节课是节复习课，课程设计合理，目标明确，内容充实，过渡自然，其中有许多亮点值得我们学习：
1， 以旧知引导新知，学生学的轻松，容易接受。先复习课文内容，根据板书学生自我发现，自我总结一般现在时的规律，教师教的容易，学生学的轻松。
2， 本节课将课堂还给了学生，以学生为主体，尤其是小组合作学习，有二人一小组，四人一小组，课堂气氛活跃。

学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人
朱玉兰
点评：
张老师执教的是一节复习课，本单元的重点是疑问副词why和连词because在口语中的用法以及一般现在时的用法。整个教学环节紧密，层层递进，过度自然，在任务型教学中，师生互动好，很好的完成了教学任务，教学效果好。
1.Free talk的环节设计合理，与复习内容相关的Free talk引入学习,通过谈话拉近师生的距离，让学生产生亲切感，有利于教学的开展。
2.任务型教学为主线，通过一系列的问题和图片指导学生巩固旧知。
3.在写中促说，在说中提升写的能力。张老师设计了2个写的环节。一是对story的填空练习，2根据图片创编对话。这2个环节的设计进一步提升学生的书面表达与口语表达的能力。
4.小组合作体现学生的主体地位，学生在合作中互学互助。
建议：
1.巩固动词三单形式的课堂练习，应选用学生熟知的句型，降低一定的难度。
2.能否再设计一些趣味性的练习。
3.Ticking time环节可一个个呈现

学   校
珠江小学
年 级
五
授 课 人
张桂平
课   题
5B Unit1 Cinderella
评课人
张传萍
点评：
本节课以小学译林英语5B的UNIT1中的CHECKOUT TIME 和TICKING TIME来展开教学。纵观张桂萍老师的整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来有以下几个亮点：
注重知识点的联系，衔接巧妙自然。
新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师就做到了这点。
这节运用了大量的PPT，创设出生动的教学情境，很好的解决了传统教学中运用实物，图片的局限性。
重难点突出。将虚构的人物和实际教学有机结合，方便快捷地让学生巩固了一般现在时中第三人称单数的正确用法。
当然，在TICKING TIME中如果老师要是用一些ACTING和SUMMARY来让学生自评和互评相结合就更好了。

当堂作业情况反馈：
本次当堂检测作业围绕本节课本单元的重点：1.why句型的用法；2.一般现在时第三人称单数形式；3.特殊疑问词的用法。难度较低，以选择形式的基础题为主。
1. 第一大题why句型的用法，要求学生能掌握它的口语用法，本题正确率很高，正确率为91%
2. 第二大题考察语法知识，第一小题的正确率为97%，第二小题的正确率为94.4%，第三小题的正确率为86%，第四小题的正确率为50%，部分学生没有掌握三单形式，不会用；还有部分学生未掌握try三单形式
3. 第三大题的正确率为100%，主要考察的是特殊疑问词的用法。
从这次当堂检测看出，学生对本单元的重点句型掌握的较好，包括王嘉妹等后进生。但对于本单元老知识动词的三单形式仍需要加强练习，学生的遗忘性较大。
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