语文学科源于生活资料讲解.doc

语文学科源于生活语文学科源于生活一教学中的发现在我的教学中有一节课是作文课，其教学过程是以下这样的：师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！两天后的作文课上师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.此次教学作文的评析：传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 二语文课程的背景高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。 三高中语文教学的启示高中语文教学要面向生活，要反映生活的内容。高中语文教学要从生活中入手，见微知著，从生活细节中学习语文。这无疑与当前高中语文课程改革所倡导的理念相一致的。 人们常说，兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的。唤起学生的学习兴趣，需要教师的教学艺术和刻意为之。例如古典诗歌的艺术创作“赋”与“兴”手法的运用，往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲解“赋”和“兴”手法时，运用陶行知先生的生活教育理论指导自己的教学，引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。四语文走进生活的重要性（1）是学习现代教育理论，更新教学观念。 “生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。在传统的语文教学过程中，学生的主体性不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。 （2）是教学相辅，教学合一。 高中语文学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践中体验“做”语文，在联系生活中体验“用”语文。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的语文素养。只有学生通过亲身感受，自我探索获得的知识，才会根深蒂固，扎根脑海。 （3）是高中语文教学要与社会生活紧密结合，关注社会热点。 生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让生活时时处处伴随语文教学。把所学的知识应用到生活中，是学习高中语文教学的最终目的。所以，课堂教学的有益延伸，成了学生创新的广阔天地。高中语文教学与社会生活实践整合，表现在两方面：联系生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。五语文教学如何与生活实际相结合（1）拓宽课堂，走近生活。我们常常感叹现在的学生阅读理解能力差了，写作水平低了，其实根源主要不在学生，而在于学校教学。我们给了学生多少时间让他们自己去读书看报呢？现在的学生有多少人有机会认真地去读几部文学名著呢？每学期我们开展了多少辩论、演讲、读书报告会等活动呢？又曾几何时我们让学生真正走向社会，学习于生活呢？我们的教学常局限很小的圈子，施行的是封闭式的教学，这种教学又怎能教出水平高能力强的学生？（2）课外延伸，丰富知识。开展“自主阅读”建设“书香校园”，让语文学习植根于经典土壤。自主阅读是课堂学习的延伸和补充，可以结合本年度的教材和学生年龄特点，依照课程标准的要求，有目的的选择读物。通过浏览性的范读、探究性的速度、品味性的精读，加以指导。掌握摘抄、写体会等阅读方法，调动学生学习的阅读兴趣，自主经历读书的过程，提高阅读品味。为学生创设与书为友，与经典为邻的书香环境，让学生在博大丰富、高尚文雅的文化宝库里完善发展自我，用健康优美的人类文化精品，滋养学生的心灵。（3）学科渗透，注重整体。最近班上举行了一次学习经验交流会活动，有同学问成绩一直名列年级榜首同学：你各门功课都这么好，你哪来这么多时间呢？学生答：我常常在读其他书时，注意思考其内在逻辑的严密性，语言表达的准确性，甚至遇到一些特殊的标点，如冒号、问号等，我还会去考虑其使用的正确性。一份时间学习两门功课，这就是优秀生的学习诀窍，而且这样做也符合语文工具性的要求，既是工具就得充分合理地去使用。（4）注重立体化，突出综合性。语文学科是一门多方面多侧面综合性强的学科。从知识来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等；从能力来说，有听、说、读、写；从大的体系来说又分语知、阅读、写作，从大的目标来看，语文教学中还须十分注重智力的开发，尤其是思维能力的开发。因此，进行语文教学必须充分认识这门课程的特点综合性，课要上得立体化。课由平面而立体，知识覆盖面就广，能力训练角度多，侧面多，学生可获得多方面的培养，思想情操相应受到熏陶。这样的课容量丰厚，效率会大大提高。让语文与生活实际相结合，以课堂为苗圃地，精心浇种，以校园为育林场，勤心修剪，以家庭为转移站，小心呵护，以社会为大山林，倾心培植，促成知识的丰富，技能的内化，智力的开发。 总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，因此需要语文教师尤其是农村语文教师，要善于挖掘地方资源，让农村资源合理服务于语文教学，让生活和教育在农村语文教学中得到有效的结合。走进生活，语文便是生活，生活便是语文。