生物图像信息题的解题策略电子教案.doc

生物图像信息题的解题策略精品资料生物图像信息题的解题策略上海市南汇区第一中学 柴锡安 在近几年的高考中，生物图像题目占有相当大的比重。在2001年上海高考试卷中有图像的题目有11个。2002年有图像的有7个，特别是2003，图像题有13个，而在分值为90分的非选择题中，几乎每题都有图像。在高考复习中以图像进行生物学教学能培养学生的观察、分析、综合、空间和逻辑思维能力，更好地与高考接轨，是教师进行考前复习的首选题型。从考试角度看，图像题能很好地考察学生的识图、读图能力，观察、分析思维能力。考察的能力层次高范围了，能较好地体现学生的能力水平。所以图像题也是出题专家首选的题型。同时从高考的成绩来看，学生识图、读图是较薄弱的环节，这类题目的得分率偏低。例上海2003年高考生物第38题得分率只有039，第（3）小题得分率只有023，第（4）小题得分率为033，第39题装置图得分率只有010。由此可见有关图像题目的得分率提高了，高考的成绩也就提高了。要想提高这类题目的得分率，关键是要会读图、识图。本人在教学过程中就如何提高学生的读图、识图能力，谈一些体会。 对于图像题目的解题技巧主要有三看，一看题干，二看图形，三看设问。一看题干是指读懂题目给予的文学说明以及一些提示，从中勾出与解题有关的重要词语，引起高度重视；二看图形包括图形的名称、计量单位，以及图示说明，从图形中获取一些信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展；三看设问，识图、读图的最终目的可以从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合。通过分析判断，使问题得到解决。具体每一类图像怎样识图呢？一、 曲线图识图要点有五看：一看横坐标 二看纵坐标 三看计量单位 四看曲线的起点、终点 五看曲线的变化一看横坐标即看横坐标所表示的生物量和横坐标上一个单位计量长度二看纵坐标即看纵坐标所表示的生物量和纵坐标上一个单位计量长度三看计量单位。要看清图形上的计量单位与题干上的计量单位是否一致，若不一致要进行转换四看曲线的起点、终点。即看清曲线的起点、终点的横坐标、纵坐标的数值。同时要分析出为什么从这点开始，到这点结束。五看曲线的变化。主要看曲线是上升、下降或水平线，以及上升的幅度即曲线的斜率，然后分析曲线为什么上升、下降、水平线，曲线的斜率为什么变化这五看分析好了，题目问题就解决了例：2002年上海高考题第34题 一学生做了这样的一个实验，将小球藻放在一只玻璃容器内，使之处于气密状态。实验在保持适宜温度的暗室中进行，并从第五分钟开始给予光照。实验中仪器记录该容器内氧气量的变化。结果如图，请据图回答：（1） 在05分钟之间氧气量减少的原因是_；（2） 给予光照后氧气量马上增加的原因是_；（3） 在520分钟之间氧气量增加的速率逐渐减少，这是因为_；（4） 加入少量的NaHCO3溶液后，氧气产生量呈直线上升，这是因为_；（5） 加入NaHCO3溶液后，平均每分钟产生_摩尔的氧气。解析 先看题干，找出题干中的关键词语：小球藻放在气密状态、实验在暗室中进行证明一开始小球藻并不进行光合作用，呼吸作用消耗氧气，容器内氧气减少。从第五分钟开始给予光照后进行光合作用，容器内氧气量是光合作用释放氧气量与呼吸作用消耗氧气之差。然后看图形一看横坐标表示实验时间，单位是分，每小格表示5分钟二看纵坐标表示容器内的氧气量，单位为107摩尔，每格表示1107摩尔三看计量单位，与题干一致，不需转化四看曲线线的起点和终点 第一段起点实验前，氧气量为5107摩尔，终点第5分钟氧气量为4107摩尔第二段起点第5分钟，氧气量为4107摩尔，终点第20分钟氧气量为7107摩尔第三段起点第20分钟氧气量为7107摩尔，终点第30分钟氧气量为112107摩尔五看曲线变化主要有三个变化。第一段从实验开始第5分钟，曲线下降即氧气量减少原因：小球藻在暗室中没有光照，只进行呼吸作用，消耗氧气，所以氧气量减少第二段从第5分钟第20分钟，曲线上升而后上升缓慢，即氧气量增加且增加缓慢原因：条件发生改变，给予光照后，光合作用开始并放出大量氧气，所以氧气量增加，增加缓慢的原因是条件（光照）没有改变，因是密闭容器，CO2原料在光合作用中因消耗而减少，最终阻碍光合作用速率，所以增加缓慢。第三段，从第20分钟第30分钟，曲线直线上升即氧气量急剧增加原因：加入NaHCO3可以产生CO2，补充了原料，所以氧气量急剧增加。所以如图形你看得懂，识得清，题目设问就解决了。二、图表图识图要点：1、首先要弄清表格材料的描述对象或范围a、 看清题干的文字说明，这是做任何一类题目都要认真做到的b、 看清表格的名称c、 看清表的第一列和第一行d、 看清表下的有关说明2、筛选信息即把图表中给予的一些信息，根据题干和设问进行筛选，找出干扰信息，有用信息，从而进行取舍。3、信息处理和转换，解决问题例：在将一株植物置于密闭容器中，用红外线测量仪进行测量，测量时间为1h。测量的条件和结果如下表。数据均在标准状况下测量，单位ml在充分光照条件下在黑暗处15C25C15C25CCO2减少量22.444.8CO2增加量11.222.4如果1天有10h充分光照，其余时间在黑暗处度过，若光照时的温度为25C，黑暗的温度为25C，请预测这株植物1昼夜24h消耗葡萄糖多少克？A、0.39 B、390 C、510 D、0.51解析：1、此图表描述的是密闭容器CO2的变化，表的第一列表示CO2的减少量，CO2增加量表的第一行表示在充分光照条件下和在黑暗条件下测得数值表的说明是在标准状况下的气体体积 2、筛选信息这道题是求消耗葡萄糖的质量若求制造多少有机物只与光合作用有关若求积累多少有机物与光合作用、呼吸作用有关若求消耗葡萄糖的质量只与呼吸作用有关因此表中在充分光照条件下有关CO2量的变化是干扰信息，与解题有关的是后半部分黑暗条件下CO2量的变化。 3、信息的处理和转换因为表中所给是CO2减少量、CO2增加量而光照条件下 CO2减少量=光合作用吸收CO2量呼吸作用呼出CO2量 黑暗条件下 CO2增加量=呼吸作用释放CO2量1昼夜24小时温度不同，呼吸作用强度不同 10小时光照 温度为25C 产生CO2为1022.4=224ml24小时 2410=14小时黑暗 温度为15C 产生CO2为1411.2=156.8ml一昼夜呼吸作用共产生CO2为224+156.8=380.8ml0.17mol根据呼吸作用关系式转化为葡萄糖 6CO2 C6H12O 66 10.17 x/180x=0.51g三、遗传图遗传图的做题关键是判断系谱图的类型。系谱图的遗传类型判断出了这类题目的难度也就降低了。系谱图判断的主要步骤如下：1、 常见病识记白化常隐 多指、并指常显色盲、血友X隐 VD佝偻病X显 蹼指、外耳道多毛症Y染色体2、 特征图形、若系谱图中有如下特征图形可作肯定判断 一定是常隐 一定是常显3、 判断显隐性无中生有为隐性，有中生无为显性，即无病的双方生了一个患病的孩子，此病为隐性，若有病的双方生了一个无病的孩子，则该此病为显性。若系谱图中没有无中生有，有中生无的现象，可作不确定判断。4、 判断致病基因位置：隐性遗传看女病，父子都病是伴性（X隐）显性遗传看男病，母女都病是伴性（X显）即若为隐性遗传就在系谱图中找到女患者，如果每个女患者的父亲和儿子全都患病，就说明该病为X隐性。若为显性遗传在系谱图中找到男患者，假如每一个男患者的母亲和女儿全都患病，就说明该病为X显性。例：2004年上海高考试题第37题。下图是具有两种遗传病的家族系谱图，设甲病显性基因为A，隐性基因为a，乙病显性基因为B，隐性基因为b。若II7为纯合体请据图回答 正常女性 1 2 6 正常男性 3 4 5 7 甲病女性 甲病男性 8 9 10 患两种病女性 乙病男性（1） 甲病是致病基因位于_染色体上的_性遗传病；教学重点、难点乙病是致病基因位于_染色体上的_性遗传病；（2）II5的基因型可能是_，III8的基因型是_（3）III10是纯合体的概率是_（4）假设III10与III9结婚，生下正常男孩的概率是_（5）该系谱图中，属于II4的旁系血亲有_解析：1、根据系谱图的判断步骤和系谱图，该题没说明哪一种病，无法进行第一步骤判断，根据特征图形，系谱图中出现 符合特征图形、所以甲病一定是常显。 1 2 5对乙病来说 ，符合特征图形 所以乙病一定是常显。 1 2 42、求 II5的基因型 因为I1为AaBb，I2为AaBb，所以II5号，甲病正常有aa，乙病正常有BB，Bb，所以II5号基因型为aaBB或aaBb求III8的基因型，8号患甲病为A_,不患乙病为B_8号的父亲不患甲病为aa，所以8号为Aa，8号的母亲4号患病bb，所以8号为Bb，所以8号的基因型为AaBb3、III10是纯合体的概率 6号为1/3 aaBB,2/3aaBb,7号aaBB(因为已知说II7为纯合体)III10是纯合体的概率为： 1/3 aaBBaaBB, 2/3aaBbaaBB 1/3 2/31/2=1/3 III10是纯合体的概率为1/3+1/3=2/34、 设假设III10与III9结婚，生下正常男孩的概率因为III10为1/3aaBb 2/3aaBB III9 aabb 所以1/3 aaBb aabb 2/3aaBBaabb 1/21/3 2/3所以（1/21/3+2/3）1/2=（1/6+4/6）1/2=5/125、 该系谱图中属于II4的旁系血亲有5、6、10 直系血亲有1、2、8、9 3、7无亲缘关系在具体的解题过程中，有些题目并不是单纯一种图像，也许是两种或两种以上图像信息的综合。例如2003年上海高考试题第38题既有曲线图，又有直方图，2003年上海高考试题第37题既有遗传图，又有表格图。2004上海高考题第40题既有生理过程示意图，又有曲线图。如果能在各种图像信息题目中，积极挖掘图像中的信息，并把获得的有关的信息进行转换，同时把生物知识进行链接、迁移、拓展，定能达到事半功倍的效果。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7