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文理分科后的语文学法指导
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文理分科后的语文学法指导
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步入高二，学生虽然已经选定了文科或理科的学习方向，但在学习上仍存在许多疑问和困惑。
一、 高二困惑
语文时高考必考科目，但文理分科后如何学习语文？高二也面临着水平测试，如何备考语文？高二是一个承上启下的过渡时期，如何做好语文的衔接过渡？每日一课微信：hfzxxxzx
高中二年级文理分科后给学生语文学习上带来哪些影响？不一而足。理科学生重视数理化，文科学生重视史地政，这些都对学科平衡造成一定的影响，语文学习在学生心目中也变得无足轻重。这是非常错误的认识。语文中的基础知识和基本能
2、力的蓄积与提升是一个渐进的过程，没有高二一年铺垫，肯定就不会有高三最后的好收成。要把语文学好，要在高考中取得好成绩，高二一定要把语文基础打扎实，避免眼高手低的毛病。
高考语文注重对基本知识和基本能力的考查，这是近些年高考语文试卷呈现出来的一致性的特点。正因如此，加强“双基”教学，也成为我们语文教学的一条主线。
二、高二语文学习策略
（一）着眼课堂，提升课堂效率。
这些年来华附高考语文成绩优异而稳定，原因甚夥，其主因还是抓住了“提升课堂效率”这个主旋律。
优化学习，提高效率。学习“六化”，深入浅出，纲举目张，厚积薄发。
“序化”——即掌握了知识的主次、先后、纵横、上下等等关系
3、使原有的知识形成一个很好的系列化结构组块，牢牢地储存在记忆的仓库中；
“类化”——就是将学习知识采用类聚法归类，达到“一道题，一组题，一类题”的效果；
“细化”——就是将学习知识细分，做到全面不遗漏；
“深化”——即合理适度地进行知识的纵向拓展，把握知识的来龙去脉，知其所以然；
“活化”——就是将知识应用到实践中，增强情境性，老师会精选鲜活的例题进行讲解，加强知识的迁移运用能力；
“精化”——一是指学习内容要精，二是指善于将知识梳理归纳，做到“纲举目张”，以便“厚积”能“薄发”。
（二）立足课本，夯实课业基础。
大多数同学有一个认识误区，就是认为课本不重要，甚至可有可无，以
4、致在复习过程中抛开教材，埋头题海之中。从高考性质和对中学语文教学的要求来看，高考试题主要从课外命题是必然的。文言文实词辨析题的实词词义多数是我们中学课本里学到过的。虽然高考试题不会出现教材内的文章，但高考考查的知识仍是课本中所学的知识。
教材、能力、试题三者的关系如图所示。教材是培养能力的最典型的例子，抛开教材埋头题海是本末倒置。
基础与能力的关系是重基础轻能力者主要表现为只对知识作死板的记忆，而不能从中悟出规律和方法，因而形成不了能力；重能力轻基础者主要表现为只对一些难题感兴趣，而对一些看似简单的基础题不屑一顾，平时也不愿意花时间花精力去记忆，致使知识漏洞很多。
打好基础的方法有：
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1.利用好教材，包括课文、注释和知识短文；
2.做好知识积累工作。一是语言积累，包括词语、句子、语段等；二是诗文积累，要储蓄一定量的诗、词、文；三是生活积累，要深入观察生活，积极参与生活，观察自然风光，体察世态人情，深入人们内心，以了解情感世界的精微、奥妙；四是思想积累，在了解社会，观察事物时，勤思，善思，会分析事物，从而能准确、深刻地认识事物。
3.选做基础训练题；
4.平时做学习的有心人，多质疑，勤查工具书同时，要实现能力的迁移。
（三）加强计划，培养良好习惯。
好的计划+执行计划的意志力+反思总结的习惯+注重细节规范＝成功
培养良好习惯包括培养课前预习的习惯、课后巩固的
6、习惯、乐于阅读的习惯、勤于表达的习惯、思维有序的习惯等。
（四）讲究方法，提升技术含量。
不思考不可能成为主体；不会提问题，不想回答问题，不是好学生。学生在学习过程中要树立一种“问题意识”。从事物矛盾处寻找话题因子，从不同的视角发现提出问题，从事物相互关系中发现问题。
（五）改练结合，力争升格作文。
作文成绩的好坏是考试成败的试金石。既然作文考分如此重要，学习中应该花更多的时间更大的力气去训练作文。而实际情况，学生学习内容杂而多，往往腾不出更多时间精力来训练作文；或者花了大力气训练作文，却往往难显实效，这些都可以用“以改带练”“改练结合”的方式升格自己的作文。
修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和形式两个方面着手：
⑴内容上的修改，一般有“读、删、增、改”四种。
⑵形式上的修改，一般有改靓标题、改亮头尾、改通语句、改顺结构。
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