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浅谈小学生民族精神的培育

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浅谈小学生民族精神的培育
摘要：本文从当前小学生的民族精神培育面临的新形势、新问题出发，论述了强化小学生民族精神培养的途径。本文认为，应从以下几个方面强化小学生民族精神的培养：（1）注重中华历史文明教育，领悟民族精神内涵；（2）通过学科渗透，培育民族精神；（3）结合时事教育，培育民族精神；（4）组织实践活动，培育民族精神；（5）创设情感互动的氛围，培育民族精神。最后，本文指出，在青少年中开展弘扬和培育民族精神教育不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，必须通过长期的、坚持不懈的教育，才能增强青少年的民族自豪感，进而变民族精神为奋进动力，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。
关键词：民族精神培育 新形势 新问题 途径 坚持

河南商报道，今年9月份开学第一星期，某重点小学进行升旗仪式，一学生竟公然在众多媒体和记者闪光灯下用红旗檫鼻涕。前段时间，适逢9.18纪念日，我也问了不少学生今天是什么重大日子，基本没有能答上的，有的甚至还说：“不会是愚人节吧？” 令人感到不安。面临着现代小学生民族精神培育重大的缺失，如何解决？
江泽民同志在十六大报告中指出：“一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”他又指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”为此，在当今社会主义市场经济条件下，对小学生如何进行民族精神的培育，我从以下几方面进行了思考：
一、当前小学生民族精神培育面临的新形势、新问题
当代小学生所处的是一个特殊的时空环境。进入新世纪，世界和中国都发生着深刻的变化，这种变化构成了这个时代的历史特征，也是当今小学生民族精神培育所面临的新形势。随着经济全球化的日益加强，中国与世界的联系越来越紧密。随着经济全球化的发展，文化多元化也因之产生，西方文化的影响日渐增强，这对小学生的价值观的形成无疑有着极大的影响。随着信息时代的来临，小学生对网络的依赖性俱增，有相当多的小学生既不看报，也不看电视，网络已成为他们获取信息的主要渠道，这一新趋势对于当代小学生思想道德观念的形成有着巨大的影响。
课堂教育、课外活动和社会环境是对小学生进行民族精神教育的主渠道，在小学生民族精神教育过程中，存在着如下三方面的薄弱环节。
1、课堂教育
首先，目前小学的德育课基本以老师课堂讲授为主，教学方式相对单一，运用多媒体等辅助教学手段较少，使得教学效果不理想，相关的调查表明，有65％学生表示在德育课上“很想睡觉”或“做作业”。
其次，思想品德课的内容较难，多是条条框框的教条，不少学生觉得看了“没什么感觉”。在这方面，新加坡的做法值得我们借鉴，新加坡小学德育教材的内容的教授不是靠抽象的理论、教条的死背硬记来实现，而是把重心落在做个有修养的新加坡人上，因此在内容上紧密结合孩子身边的事件，潜移默化地培养其道德价值观。
再次，教师在民族精神教育上的意识和素质有待提高。不少学生反映，涉及民族精神的内容“只会在班会上和思想品德课上讲一点”。在观念上，教师对进行民族精神教育不够重视，一些教师尤其是非文科类的教师表示：“民族精神跟我没什么关系，我只要把我自己的课上好就行了，学校看的是学生成绩，其它都是形式而已。”而一些文科老师的说法是：“民族精神是个好东西，我也很想跟学生好好地讲，但教学任务很紧，不可能在这上面花很多精力。”
此外，培育民族精神并不仅仅是德育课的任务，而是整个教育体系及全社会所要合力解决的问题，但至今，我国的这种合力尚未形成。在法国，它还整合了全社会的力量，由科学院、教育部、外交部、国家教育科学研究所和大学等共同参与，并得到一些社会团体和机构、许多国家或私人协会的帮助和支持。
2、课外活动
首先，涉及民族精神教育的课外活动总量少且分布不均衡。课外活动是培育民族精神的重要渠道，但目前课外活动中涉及民族精神教育内容的数量较少，在小学里，极少开展这方面的活动，有些学校一个学期也没有一次主题教育活动，且这些学校的数量不占少数。其次，课外活动中民族精神教育的方式、内涵和效果都有待提升。小学的课外活动形式比较单一， “参观”是目前课外活动的主要方式。对于课外活动的效果，近半数的学生对于课外活动的评价是“感动一下就过去了”。再次，学生课业负担依然过重，接触民族经典甚少。不少学生的作业要到晚上八点、九点才能完成。学生的课外阅读面较窄，主要集中在漫画书、辅助教材等，而一些中外文学名著看得较少，常常是按照父母的意愿去阅读的。而对于像《论语》、《三字经》这样的中国传统文化经典只有极少的学生表示自己接触过。此外，对学生上网知道少没有利用网络了解时事，探究时事，查找相关资料，不少学生上网只是碗游戏，聊天。

3、社会环境
首先，家长对子女的期望过于功利化。几乎所有的家长都会首先要求孩子“学习好”，“学习当然是第一”，对于子女的思想道德状况并不关心，不少的家长认为“孩子成绩好了，其他当然没问题”，至于民族精神方面基本没有涉及，家长对孩子的期望是：当企业家、做医生、考上大学等等。其次，校外教育基地应进一步拓展。去教育基地的参观，各个学校一般都是“一年一至两次”，绝大多数同学认为“太单调了”，“形式很闷”，“不就那几个地方吗？去多了会生厌的。”美国则十分注重通过社会公共环境的情境熏陶、渲染、渗透作用进行爱国主义教育。比如美国绝大多数的博物馆、纪念馆均免费供大、中、小学生参观。这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，宣扬着美国的政治制度和价值观念，是美国向其国民包括学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。再次，电视节目在民族精神教育中的作用发挥不力。收看电视节目是学生课外生活的一个内容，但学生基本是喜欢收看体育节目、连续剧，有关民族精神方面的节目，绝大多数学生认为“是讲大道理的，不想看，很烦的”。许多学生爱看的西方影片，大多宣扬英雄主义、国家利益至上及关爱生命、人的自由全面发展等，充满着西方价值观念。

二、强化小学生民族精神培养的途径
许多事实表明，在我们的国民教育中，确实存在着重智轻德，重先进技术人才培养，而忽视民族精神和民族情感的培育的倾向。培育民族精神是时代的要求，在经济全球化条件下，弘扬和培育民族精神，对我们国家壮大实力，增强活力，提高竞争力，增强影响力，具有特别重要的意义。因此，加强民族精神的培育，要从小学生抓起，使学生从小树立实现国家宏伟目标而奋斗的理想。对小学生进行民族精神培育可以通过以下途径来实施：
（1）注重中华历史文明教育，领悟民族精神内涵
70多年前，英国著名哲学家罗素在研究世界文明史时发现，埃及、巴比伦、波斯、马其顿、罗马等几个有名的古帝国的文明，都陆续消亡了，只有中华文明生存并延续下来。“为什么中华文明会成为世界上唯一幸存至今的文明？”究其原因，最重要的就是由于强大的民族精神的维系。中国是一个文化底蕴深厚的国家，素以文明之邦著称。悠久的文明留下了丰富的文化遗产，培育了崇高的民族精神。这些民族精神，是中华民族自强不息、开拓进取、奋发有为的强大精神动力，也是中国人民在未来岁月里薪火相传、继柱开来、永不枯竭的思想源泉。
民族精神是每个炎黄子孙认为自己为振兴中华而一定遵循的信条。它不单是某种心理成分，而是一种深刻的思想认识，是爱国主义、集体主义、民族主义有机统一，它是每个公民为国献身的真正动力，自然它应成为学校德育教学追求的最高目标。
在实际教学中．我们应以中华文明为主轴，组织学生读中华五千年的历史，讲民族英雄的故事，缅怀革命先烈的感人事迹，进而可以引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铬，经常带在身上，坚持每日“三省吾身，”让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进；制订一个实现自己一定理想信念的行动计划，并公布于众，在大家指导、帮助和监督下落实，通过这些活动，可以培养和丰富学生的民族自豪感，促进学生领悟民族精神内涵。
（2）通过学科渗透，培育民族精神
课堂教学不仅是向学生传授文化科学知识的主渠道，也是向学生进行道德教育，培育民族精神的重要途径。因此，教师在完成学科教学任务的同时，还要挖掘道德教育因素，制订具体的目标和要求，有针对性地进行民族精神培育，使学生在学习知识的过程中树立正确的人生观、价值观和世界观，树立远大理想和服务于社会的思想。
（3）结合时事教育，培育民族精神
小学德育工作要结合事实，抓住时机，因势利导，常抓不懈。要充分利用每一次重大事件、重大活动进行品德教育。例如针对美国轰炸中国驻南联盟大使馆，通过让学生看电视、读新闻，进行时政评述，加深学生对霸权主义的认识和激发他们对霸权主义的愤慨，让学生明白“天下并不太平”、“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国热情和民族自尊心。只有抓住生活实践中每一次关键时机，对学生进行民族精神的激发和升华教育，那么在他们幼小的心灵中，民族感情、民族意识、民族自尊心、民族自豪感就会得到特别的强化。同时，这种精神就会化成鼓舞和激励他们奋发向上的力量，从而战胜学习、工作、生活中的种种困难，知难而进，并形成对祖国的强烈的责任感。新西兰小学教学的重点，就是知道学生从生活实践中寻找知识、收集信息，不做“井底之蛙”，他们在课堂的时空也向生活、社会和世界延伸。
（4）组织实践活动，培育民族精神
民族精神的培育离不开宣传、教育和引导，开展各种有益的实践活动是较为有效的途径。法国小学生每周有一天不在课室上课，而是到社会大课堂学习和实践。历史古迹博物馆、科学馆都是他们的大课堂，至科学院、研究所、大学和工厂等都是他们学习参观的常去之处。这些都值得我们借鉴。
我们可以通过校内常规性德育活动对学生进行思想品德教育，坚持每周升旗和国旗下讲话制度，充分利用每周的班会、队会、故事会、音乐会、演讲会，以及每年“五·四”、“十·一”、“一二·九”等庆祝纪念活动，观看描写革命先烈、领袖人物的影片和爱国主义历史影剧，并且写影评、谈观后感，使学生受到爱国主义教育和民族精神的感染。
另外，还可通过校外活动实践来育人。家庭、社会实践活动有着独特的教育功能，因此，可组织学生听乡村干部作乡情、村情报告，讲解乡土历史，展望未来发展前景；请劳动模范作先进事迹报告，培养奉献精神，树立远大理想；请农民企业家介绍致富心得。带领学生参观社区成就展览，接触生活实际，学生可以从中学到许多书本上学不到的知识，体悟到许多课堂上体悟不出的道理。
还可以通过读书活动培育学生的民族精神，利用青少年记忆力好、接受力强，指导学生阅读我国古代诗词、散文、格言、警句和名著，让学生受到民族文化的熏陶，台湾、香港地区至北美、东南亚华人社会就开展儿童“读经”活动，就是“经典诵读”，主张利用13岁人生记忆的黄金时期，读诵中国文化，感受深含着中华民族的文化精髓，毕竟在中国五千年文明历史的长河中，能够流传至今的经典之作莫过于经、史、子、集。学生在诵读中提升文化修养，以健全的人格、道德和智慧投身于社会。
（5）创设情感互动的氛围，培育民族精神
民族精神的弘扬和培育需要一定的环境和氛围。可以利用学校环境的民族文化特点来培育学生的民族精神。校园的环境建设、环境布置要体现我们的民族风格，比如在教室、艺术室、楼道悬挂领袖人物、科学家、历史伟人画像，张贴名言、警句；利用围墙、屏风、橱窗镶嵌长城、中国地图图案；利用校园网络、图书室充分发挥其正面育人功能，传播我国民族的优秀文化。还可以利用现实事件创设的情境来陶冶学生爱国情感和民族精神。当学生置身于“白衣天使的赞歌”演讲活动时，“我是党员我先上”的任在方；冒死上岗，拯救生命的钟南山院士；以身试验疗方的军医姜素椿；写下《护士长日记》的新时代南丁格尔的张积慧。在这样动人的情境中，学生的情感会产生强烈的共鸣，犹如置身于一个强大的磁场和熔炉中，产生强烈的民族情感体验。此外，还可利用自然情境来陶冶学生的爱国情感。祖国险峻的高山，奔腾的河流，茂密的森林，辽阔的草原，风景秀丽的名胜区，带领学生置身其中，学生一定会被深深的吸引，顿显心灵的超越和心胸的博大，做为一名中国人的自豪感油然而生，自然会激发学生强烈的爱国之情。
（6）重在坚持
我国的目标是建设富强、民主、文明的社会主义，最终实现共产主义。要实现这个目标，在青少年中开展弘扬和培育民族精神教育是至关重要的。要很好地解决这个问题，不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情。我们必须通过长期的、坚持不懈的教育，才能增强青少年的民族自豪感，进而变民族精神为奋进动力，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。我们要有阶段性目标，制订出一整套切实可行的计划和活动方案，要有毅力，有收获不放松，遇到困难不退却，只要持之以恒，总会得到回报的。

总之，在小学阶段，采取各种有效的途径和措施，培养学生的民族精神和应有的道德涵养，持之以恒，常抓不懈，才能造就一批能促进人类文明进步的有理想追求和奉献精神的一代新人。
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