农学专业普通生物学课程教学改革初探_郑延丽.pdf

文章编号：1673-887X(2023)06-0108-02农学专业普通生物学课程教学改革初探郑延丽1，2，杨鸿雁1，2，张其芳1，2，范晶1，2（1.贵州师范学院 地理与资源学院，贵州贵阳550018；2 贵州省地理国情监测重点实验室，贵州贵阳550018)摘要为提高教学质量，激发学习积极性，针对农学专业课程特点，以贵州师范学院为例，分析普通生物学课程教学现状，针对存在的低年级开课，学习积极性差；内容多，课时少；分不清学习重点，知识掌握不牢靠；学习知识，不学习方法等问题，采取培养学生自主学习能力；精简教学内容，分清侧重点；根据教材编排，综合归纳，提高效率；多种教学方式相结合的方式对教学改革进行初步探究。关键词普通生物学课程；理论教学；教学改革中图分类号G642.3文献标志码Adoi:10.3969/j.issn.1673-887X.2023.06.037Preliminary Study on the Teaching Reform of General Biology in Agronomy SpecialtyZheng Yanli1,2,Yang Hongyan1,2,Zhang Qifang1,2,Fan Jing1,2(1.School of Geography and Resources,Guizhou Education University,Guiyang 550018,Guizhou,China;2.Guizhou Provincial Key Laboratory of Geographical State Monitoring of Watershed,Guiyang 550018,Guizhou,China)AbstractAbstract：In order to improve teaching quality and stimulate learning enthusiasm,based on the characteristics of agricultural majorcourses,taking Guizhou Normal University as an example,this paper analyzes the current teaching situation of general biology courses,and proposes to open courses for lower grades with poor learning enthusiasm.More content and less class hours.Unable to distinguish the key points of learning and unreliable mastery of knowledge.Learning knowledge,not learning methods,and adopting measures to cultivate students autonomous learning ability.Simplify teaching content and distinguish key points.According to the arrangement of textbooks,comprehensively summarize and improve efficiency.A preliminary exploration of teaching reform throughthe combination of multiple teaching methods.Key words：General Biology,theoretical teaching,teaching reform1前言普通生物学是 自然保护与环境生态类教学质量国家标准 中，针对农业资源与环境专业公共基础类课程设置的参考课程，旨在帮助专业课程的理解和掌握，为专业课程学习提供必要的技术和理论基础。为农业专业课程学习服务的基础课程，涉及的内容包括细胞、个体、种群、遗传规律、遗传与变异、基因工程、生物进化、生物与环境等生物学等全面的生物学知识。针对该课程内容多，学习任务重，立足贵州大力发展“三农”问题的省情，根据贵州师范学院实际情况和当前存在的问题，对当前课程在授课方式、教学计划、考核方式等方面进行初步探究。2存在的问题2.1低年级开课，学习积极性差普通生物学课程在贵州师范学院为农学专业的必修课程，开课学期为第一学期。学生从高中初入大学，还停留在高中阶段的学习方法，还没有完全进入角色转变过程，对专业基础必修课，还处于一知半解的状态，对于专业基础知识为什么学、怎么学，都存在很多疑问，学习热情也自然不高，导致学习氛围不好，学习没有推动力。如何转变角色，激发学习积极性，提高教学质量是解决的首要问题。2.2内容多，课时少贵州师范学院普通生物学课程选用的教材是陈阅增教授主编的，高教教育出版社出版的第四版教材，全书近500页，分为7篇39章，理论授课课时32学时。教学内容繁琐，几乎涵盖生物学研究的各个领域，随着对人才培养方案的调整，普通生物学课程课时量逐年减少，课时减少。如何解决课时与教学内容之间的矛盾，减时不减质、不减量，是当代教师值得认真思考的问题。2.3分不清学习重点，知识掌握不牢靠针对教学任务重，课时少，导致大多数学生分不清学习重点，知识掌握不牢靠。普通生物学课程的学习和其他学科的学习有所不同，虽然很多知识需要死记硬背，但是仅通过死记硬背，很难抓住学习的重点，也难以领会课程的精髓，更谈不上牢靠掌握知识。这种问题直接造成知识掌握不牢靠、收稿日期2023-03-17基金项目贵州师范学院博士项目（2021ZD001）；贵州省一流专业建设项目（农业资源与环境专业）；2023年度贵州省高校人文社会科学研究基地 贵州喀斯特地区象蜡蝉科物种多样性研究（23RWJD191）。作者简介郑延丽（1983-），女，山东人，博士，教授，研究方向：昆虫系统学与资源昆虫学。教学研究第6期（总第402期）108考试不及格率稍高、课程考核不达标的问题。如何分清学习重点，牢固掌握基础知识，更好地服务农学专业知识的学习，是困扰师生的重要问题。2.4学习知识，不学习方法该课程是涉及生物学研究各个领域的研究成果，知识面非常的宽泛，有些同学只注重知识点的学习，不注意生物学研究方法的学习。在讲授知识的同时，还需要有意识的提升学生自己探索的能力，注意生物学研究方法的学习。注意教材中经典的实验，努力让学生加强方法学习，理论联系实际，学习实验者解决问题、分析问题的能力，学习事物和知识本身的逻辑关系，通过观测、提问、推测验证的方式去学习普通生物学，提升学生研究的能力和学习目的。3教学课程内容改革针对贵州师范学院农业资源与环境专业普通生物课程的特点，具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题，如下。3.1培养学生自主学习能力刚步入大学校园的学生，学习方法停留在高中阶段被动学习阶段，缺乏主动性和探究性，帮助其尽快进入角色转变，培养自主学习能力，尽快进入学习状态是第一要务。在学习中，主动提出一些问题，课后通过查资料、看文献等方式，解决问题和寻找答案。培养学生分析和解决实际问题的能力，并逐步培养学生自主学习能力。例如：第八章血液与循环部分，让学生自己查阅资料解决心血管疾病冠心病（心脏病），脑血管疾病（中风），血压升高（高血压），外周动脉疾病，风湿性冠心病等，发病的原因、治疗方法及预防措施。3.2精简教学内容，分清侧重点根据培养计划情况，适当调整教学计划，节省课时，讲解重点内容。在分析培养计划的基础上，删减与其他学科“重复章节”，区分课程内容的重点和次重点。比如：遗传物质是DNA（或RNA）的证明，肺炎链球菌的转化实验、T2噬菌体的感染实验、烟草花叶病毒侵染实验，在微生物学上也涉及，可以让学生课下自学，实验的方案、实验的分析过程，并通过课下小组讨论，课上分享学习要点的方式，加强知识点学习。3.3根据教材编排，综合归纳，提高效率教材按照细胞、个体、种群的主线进行编排，涵盖生物学研究的各个领域。要善于运用综合归纳法，找出知识的主线和知识之间的关联，可以让学生在学习知识后，通过思维导图的方法，进系统整理，形成整体，这样可以避免知识的碎片化。3.4多种教学方式相结合改变传统的灌输式讲授，多元化教学方法融入课堂，充分利用现代化信息技术条件和多媒体教学手段。首先，在授课过程中，插入动画的形式，讲解涉及的作用机理、模型等知识点。比如大肠杆菌乳糖操纵子模型的讲解，可以通过制作动画的形式，对知识点进行讲解，更加形象和生动，精心设计，图文并茂，丰富课堂内容。其次，师生共学习。教师不断提高自己的专业水平，认真备课，精心准备，拓展自己的知识面，查找最新的研究成果，并进行知识传输，使课堂更加丰富多彩。培养学生主动解决问题的能力，自主学习的能力。可以通过设计问题，课后解决问题的方式，充分调动学生的积极性，也可以让学生参与教学，选取部分自学知识，每节课留出少量时间，让同学们分享自己的学习效果，小组同学对自学内容的认识；再次，授课时增加热点问题，让同学们组成不同的小组，针对问题，展开讨论，从而培养他们团队合作、解决问题能力。3.5完善考核制度为了更好地掌握知识，增强学习的积极性，培养学生自主学习能力，完善考核制度，通过以下几个方面。3.5.1调整教学大纲，考核环节所占比例大部分课程教学大纲中各教学环节占总分的比例为平时测验及作业30%，期末考试70%，导致大部分是一次考试评定学生的成绩，对于学习过程不足够重视，课下学习不够积极，期末忙绿的现象。针对这种现象，修改教学大纲，平时成绩增加课堂提问、雨课堂、微助教等教学平台，以多选题、单选题和填空题等种种题型监测学生对所学知识的掌握情况，并把每次的成绩记录在册，并将比重调整为50%，期末考试50%。3.5.2转变命题思路，新建试题库传统考试以名词解释、填空、选择、简答、论述为主，为了更好地巩固基础知识，真正掌握所学专业知识，更能体现课程特点。转变命题思路，增加理论联系实际的题目，对动植物结构和功能的关系，及内环境稳定的知识点进行考核，并且建立试题库。并采用教考分离的方式进行考试，让其他任课教师进行试题库抽题。这样既保证了试题的保密性，也能真正检验学生的学习效果，对知识的灵活掌握程度。4结语针对普通生物学课程教学中存在的问题，在培养学生自主学习能力、学习方法、考核方式、教学方式、教书育人等方面进行教学改革，经过几年的努力，教学改革不仅改善了教学效果，养成良好的学风，提升了同学们学习的积极性、分析问题和解决问题的能力，提升了科学素养。近年来，贵州师范学院农业与资源专业学生就业率、升学率均较高，较好完成了人才培养目标。参考文献1邹文桐,曹智.生物类专业普通生物学实验教学改革探讨J.创新创业理论研究与实践,2021,4(24):44-46.2杨红,刘贻尧,王先龙,等.普通生物学课程教学改革实践探讨J,微生物通报,2012,39(7):1025-1029.3马以桐,赵春.“普通生物学”教学改革初探J.黑龙江教育(高教研究与评估),2017(1):27-28.4卢全伟,陈瑞利.地方院校普通生物学教学改革与实践J.安阳工学院学报,2014,13(2):117-119.教学研究第6期（总第402期）农业技术与装备109